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摘要本文阐明了师生关系对思想品德教学的影响。要保持和谐的师生关系,提高思想品德教学质量,教师应学会宽容、赏识并尊重学生,掌握交流的技巧和倾听艺术,同时学会反思与自我批评来营造和谐的教学氛围。课堂教学是教师完成文化传承,指引学生健康成长,实现师生相互影响的主要阵地,而达成这些目的靠的是交流,掌握交流的基本技巧同样也是教师专业成长的必然要求。
关键词师生关系 情感 尊重 倾听
中图分类号:G45文献标识码:A
现在的学生很有个性,在课堂中被叫到名字回答问题时,他们竟然自己大声说“没来”,惹来同学的哄堂大笑,这是学生敢于表达意见的表现。还有的学生当受到表扬时,他会很自豪的宣告“我是男人吗!”,学生仍然很欣然的接受,他们很有同感的共鸣着。当老师表扬知识点掌握的真不错时,有的学生还很认真的大声说:“老师,你是说我吗?”,有这个勇气在那么多同学面前讨奖,令人佩服。总之,与老师交往中,以往的胆怯与被动服从已不属于当代的学生,他们更喜欢表现自己,张扬自己的个性,希望得到大家的认同和赞许。但是这一切的发生都需要有前提的,那就是良好的师生关系和师生间的相互尊重和爱护。
古人云:“亲其师而信其道。教师和学生的情感对教学的成败起着重要作用。良好的师生关系与和谐的课堂气氛是学生敢于参与的先决条件。作为思想品德课的教师,在向学生传授知识的同时,还有培养学生成为心理健康、人格健全、道德高尚的青年。教师更应该是人格上平等的朋友,能够与学生同呼吸、同思维帮助学生达到乐学习的境界。在教学过程中应如何保持和谐的师生关系,营造和谐的教学氛围呢?我认为可以从这几方面努力。
1 专业知识的积累与驾驭课堂的能力
学生从心理上要求教师学识渊博、博学多才、见多识广、才华横溢,只有这样才能赢得学生的崇拜。在平时的生活中我还比较注意收集和筛选热点事例,分门别类,及时更新,为我所用,真正打动学生情感,使学生愿意主动去接受和探究,提高教学有效性 ,与此同时教师还要有很好的课堂调控能力, 譬如,有的学生出现了不守课堂纪律的时候,教师用一些眼神提示学生,其实他们都明白你的意识,当然也有学生是很难说服的,这是很多因素导致的,不是一点点提示就可以征服他的。但是大多数学生在受到平等的环境下是可以最大限度地释放自己,勇于创新,拓展思维。对于违反纪律且屡教不改的不良现象,教师应严格要求,就事论事,进行思想教育。教师不仅仅传授知识同时也要教会学生如何做人,成人比成功更重要。 思想品德课上会出现偷懒现象,教师可以直接纠正他,让他在同伴的压力下改掉坏毛病。在比较中知道自己的不足。譬如,有一个学生上课不认真听讲,做题都做错内容了,我就大声对他说:“你太有才了,没学到的内容你都会做?”学生都觉得好笑而不是嘲笑,因为同伴之间也是有情感的,他们之间比教师更亲密,教师这时表明对此类事清的态度,让一类人都能警醒些。起到杀鸡儆猴的效应。课堂上决不是不分你我,“零距离”接触,我们经常看到:老师与学生越是亲近,学生越是不怕你,课堂上越容易扰乱秩序。老师的出发点与结果往往背道而驰,因此教师与学生之间有时需保持一定的“距离”。课堂上严而有格,宽而有度,把握好分寸,让学生感觉到:老师对他们的学习很关心,学习上有困难时给与帮助,纪律上违反给与严厉教育。这样有助于思想品德教学顺利进行,提高教学效率。
2 尊重与赏识每个学生
美国著名心理学家马斯洛认为,人有五大基本需要,心理安全、心理自由是创造性产生和发展的基本条件。学生那些不合“常规”的言行和想法常常被斥之为“荒谬”或“不切实际”而被打入“冷宫”。殊不知,具有开拓性和创新性的发明开始往往是以“异端”的面目出现的毫无疑问,一个在心理上没有安全感、自由感的人当然很难有什么创新了。因而教师要学会尊重每位学生,善于发现他们的闪光点,懂得赏识学生,教师应把目光更多地投向后进生,用慈爱这把钥匙去打开被遗忘群体的心灵,思想品德教师应抓住时机,让每位学生都有勇气参与进来。后进生在课堂表现中难免出现这样或那样的知识错误,但老师要赏识他们的勇气和胆量,帮助他们树立自信,尊重他们的个性差异。俗话说:“一把钥匙开一把锁。”对不同类型的学生要采取不同的教育方法。美国着名作家爱墨生说过:“教育成功的秘密在于尊重学生。”只要教师尊重学生、相信学生,学生也会尊重、相信教师;只要教师向学生投之以桃,学生就会对教师报之以李。
3 倾听艺术的掌握
课堂教学中教师要实现有效地交流,取决于教师对倾听的艺术掌握,倾听体现着接纳和重视。教师的倾听态度和技巧直接影响学生接受教育和知识的质量。而在教学过程中,有些学生感到自己在班级中不受欢迎,找老师诉说这种受挫折的感受,可老师却说:“你不应该那样认为,我知道情况并不是如你所想的、所说的。”这种否定学生自身的真切感受并进一步告诉学生应该如何去感受的做法就是不会“倾听”的具体表现,师生关系仍然是“教师中心”,很难达成教育教学的目标。掌握倾听的艺术首先要有体察学生的技能。教学中教师要有敏锐的观察力和发现力,能迅速捕捉到学生在课堂上的各种反应重视学生的真实想法,明确学生学习的(下转第20页)(上接第15页)困惑,教师再因势利导,或进行思想疏导,进行知识讲解,极力避免课堂上充耳不闻的现象。教育家陶行知先生说得好:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”只有在这样有效甚至高效的生命课堂上,才能走进学生的心灵世界,激发学生的生命活力,成为创造奇迹的人。由于教师掌握了高超的交流艺术,青年学生无限丰富的精神世界将向我们敞开,教师为教育教学所做的努力不至于徒劳,而且我们可以坚信,“在人类教育的观念中,我们已经获得了自己工作的真正蓝本”。
4 学会批评与反思
美国心理学家波斯纳曾提出的关于教师成长的简要公式,即:经验+反思=成长,他揭示了经验和反思对教师成长的重要意义,反思能激起创造的火花,点亮我们教学的生涯。思所得,思所失,思所疑,思所难,思创新,推陈出新,这样对提高课堂教学能力,探索课堂教学改革的思路,形成自己独特的教学风格,同时也是教师对学生高度负责的表现,也是不断提高自身教学水平的客观需要。教师应该在检查自身问题的同时,取得学生的理解、支持和帮助,共同找出解决问题的办法。教师在知识的传授上如出现误差,要及时在课堂上纠正,不能因顾及面子而固执己见,课堂上教师一次悄悄的暗示,一段短短的赞语,一个切切的鼓励,有时竟奇迹般更改学生的罗盘指针,变换其人生的轨迹,移动其事业的坐标,使学生发生重大的变化。
参考文献
[1] 心理健康教育与教师心理素质.中国和平出版社,2001.
[2] 教育心理学.苏州大学出版社,1944.1.
[3] [德]赫尔巴特.普通教育学·教育学讲授纲要.李其龙,译.
[4] 皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社,1999.
[5] 胡兴松.思想政治课教学艺术论.广东教育出版社,2000.
关键词师生关系 情感 尊重 倾听
中图分类号:G45文献标识码:A
现在的学生很有个性,在课堂中被叫到名字回答问题时,他们竟然自己大声说“没来”,惹来同学的哄堂大笑,这是学生敢于表达意见的表现。还有的学生当受到表扬时,他会很自豪的宣告“我是男人吗!”,学生仍然很欣然的接受,他们很有同感的共鸣着。当老师表扬知识点掌握的真不错时,有的学生还很认真的大声说:“老师,你是说我吗?”,有这个勇气在那么多同学面前讨奖,令人佩服。总之,与老师交往中,以往的胆怯与被动服从已不属于当代的学生,他们更喜欢表现自己,张扬自己的个性,希望得到大家的认同和赞许。但是这一切的发生都需要有前提的,那就是良好的师生关系和师生间的相互尊重和爱护。
古人云:“亲其师而信其道。教师和学生的情感对教学的成败起着重要作用。良好的师生关系与和谐的课堂气氛是学生敢于参与的先决条件。作为思想品德课的教师,在向学生传授知识的同时,还有培养学生成为心理健康、人格健全、道德高尚的青年。教师更应该是人格上平等的朋友,能够与学生同呼吸、同思维帮助学生达到乐学习的境界。在教学过程中应如何保持和谐的师生关系,营造和谐的教学氛围呢?我认为可以从这几方面努力。
1 专业知识的积累与驾驭课堂的能力
学生从心理上要求教师学识渊博、博学多才、见多识广、才华横溢,只有这样才能赢得学生的崇拜。在平时的生活中我还比较注意收集和筛选热点事例,分门别类,及时更新,为我所用,真正打动学生情感,使学生愿意主动去接受和探究,提高教学有效性 ,与此同时教师还要有很好的课堂调控能力, 譬如,有的学生出现了不守课堂纪律的时候,教师用一些眼神提示学生,其实他们都明白你的意识,当然也有学生是很难说服的,这是很多因素导致的,不是一点点提示就可以征服他的。但是大多数学生在受到平等的环境下是可以最大限度地释放自己,勇于创新,拓展思维。对于违反纪律且屡教不改的不良现象,教师应严格要求,就事论事,进行思想教育。教师不仅仅传授知识同时也要教会学生如何做人,成人比成功更重要。 思想品德课上会出现偷懒现象,教师可以直接纠正他,让他在同伴的压力下改掉坏毛病。在比较中知道自己的不足。譬如,有一个学生上课不认真听讲,做题都做错内容了,我就大声对他说:“你太有才了,没学到的内容你都会做?”学生都觉得好笑而不是嘲笑,因为同伴之间也是有情感的,他们之间比教师更亲密,教师这时表明对此类事清的态度,让一类人都能警醒些。起到杀鸡儆猴的效应。课堂上决不是不分你我,“零距离”接触,我们经常看到:老师与学生越是亲近,学生越是不怕你,课堂上越容易扰乱秩序。老师的出发点与结果往往背道而驰,因此教师与学生之间有时需保持一定的“距离”。课堂上严而有格,宽而有度,把握好分寸,让学生感觉到:老师对他们的学习很关心,学习上有困难时给与帮助,纪律上违反给与严厉教育。这样有助于思想品德教学顺利进行,提高教学效率。
2 尊重与赏识每个学生
美国著名心理学家马斯洛认为,人有五大基本需要,心理安全、心理自由是创造性产生和发展的基本条件。学生那些不合“常规”的言行和想法常常被斥之为“荒谬”或“不切实际”而被打入“冷宫”。殊不知,具有开拓性和创新性的发明开始往往是以“异端”的面目出现的毫无疑问,一个在心理上没有安全感、自由感的人当然很难有什么创新了。因而教师要学会尊重每位学生,善于发现他们的闪光点,懂得赏识学生,教师应把目光更多地投向后进生,用慈爱这把钥匙去打开被遗忘群体的心灵,思想品德教师应抓住时机,让每位学生都有勇气参与进来。后进生在课堂表现中难免出现这样或那样的知识错误,但老师要赏识他们的勇气和胆量,帮助他们树立自信,尊重他们的个性差异。俗话说:“一把钥匙开一把锁。”对不同类型的学生要采取不同的教育方法。美国着名作家爱墨生说过:“教育成功的秘密在于尊重学生。”只要教师尊重学生、相信学生,学生也会尊重、相信教师;只要教师向学生投之以桃,学生就会对教师报之以李。
3 倾听艺术的掌握
课堂教学中教师要实现有效地交流,取决于教师对倾听的艺术掌握,倾听体现着接纳和重视。教师的倾听态度和技巧直接影响学生接受教育和知识的质量。而在教学过程中,有些学生感到自己在班级中不受欢迎,找老师诉说这种受挫折的感受,可老师却说:“你不应该那样认为,我知道情况并不是如你所想的、所说的。”这种否定学生自身的真切感受并进一步告诉学生应该如何去感受的做法就是不会“倾听”的具体表现,师生关系仍然是“教师中心”,很难达成教育教学的目标。掌握倾听的艺术首先要有体察学生的技能。教学中教师要有敏锐的观察力和发现力,能迅速捕捉到学生在课堂上的各种反应重视学生的真实想法,明确学生学习的(下转第20页)(上接第15页)困惑,教师再因势利导,或进行思想疏导,进行知识讲解,极力避免课堂上充耳不闻的现象。教育家陶行知先生说得好:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”只有在这样有效甚至高效的生命课堂上,才能走进学生的心灵世界,激发学生的生命活力,成为创造奇迹的人。由于教师掌握了高超的交流艺术,青年学生无限丰富的精神世界将向我们敞开,教师为教育教学所做的努力不至于徒劳,而且我们可以坚信,“在人类教育的观念中,我们已经获得了自己工作的真正蓝本”。
4 学会批评与反思
美国心理学家波斯纳曾提出的关于教师成长的简要公式,即:经验+反思=成长,他揭示了经验和反思对教师成长的重要意义,反思能激起创造的火花,点亮我们教学的生涯。思所得,思所失,思所疑,思所难,思创新,推陈出新,这样对提高课堂教学能力,探索课堂教学改革的思路,形成自己独特的教学风格,同时也是教师对学生高度负责的表现,也是不断提高自身教学水平的客观需要。教师应该在检查自身问题的同时,取得学生的理解、支持和帮助,共同找出解决问题的办法。教师在知识的传授上如出现误差,要及时在课堂上纠正,不能因顾及面子而固执己见,课堂上教师一次悄悄的暗示,一段短短的赞语,一个切切的鼓励,有时竟奇迹般更改学生的罗盘指针,变换其人生的轨迹,移动其事业的坐标,使学生发生重大的变化。
参考文献
[1] 心理健康教育与教师心理素质.中国和平出版社,2001.
[2] 教育心理学.苏州大学出版社,1944.1.
[3] [德]赫尔巴特.普通教育学·教育学讲授纲要.李其龙,译.
[4] 皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社,1999.
[5] 胡兴松.思想政治课教学艺术论.广东教育出版社,2000.