近年来，全世界的学前教育专家都非常关注早期阅读，都很赞同早期阅读可以促进幼儿口语表达能力和思维能力的发展。《纲要》中语言领域的目标已经包含幼儿早期阅读发展的具体要求；在新颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》中，提出提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。因此，幼儿期必须进行早期阅读。
　　一、师幼共读，营造温馨的阅读氛围
　　乔姆斯基认为：“环境可产生激发效应和塑造效应。”我们给幼儿一定的支持，不但要让幼儿有丰富的物质环境同时还要有好的心理环境，让他们对阅读产生浓厚的兴趣，喜欢上阅读。教师必须营造一种温馨的阅读氛围，在阅读中给孩子一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，一句鼓励的话语，都会让孩子产生强烈的阅读愿望。阅览室丰富的图书深深的吸引着孩子们，绘本、幼儿画报、故事书让孩子们目不暇接、流连忘返。当然要根据孩子年龄特点来选择图书，从数的类型、内容、图案来选择图书。年龄越小的幼儿越应为他们选择大图案的图书，并且要色彩鲜艳，图案要简洁，字也要少，并且要大字，如日常用品、玩具、水果等。当然，到了大班，幼儿的阅读范围相应的更广了，如著名的童话故事、绘本故事等都是幼儿十分喜爱的图书，丰富的画面深深地吸引着孩子。我们将各种图书按照一定的类别摆放好，孩子们可依据自己不同的喜好来选择自己喜欢的图书。
　　在分组阅读活动中，我带孩子们依偎在一起，共同阅读，分享快乐。在开展集体阅读活动中，根据内容和孩子的阅读情况，适时、小声的提问，适时的进行眼神的交流，适时的运用肢体语言，不断地激发孩子阅读兴趣，同时不断地运用语言来鼓励幼儿，如：“你看的真仔细！你能一页一页的有序的翻书。”同时，在宽阔的长廊中设置了班级图书角，孩子们从家中带来了自己最喜欢阅读的图书放在书架上来和小伙伴们一起分享，他们在阅读时拿起自己的书自信的向小伙伴们推荐，整个活动气氛十分的和谐，老师和幼儿共同分享的已经不是单纯的图书，而是在进行着情感交流，共同分享阅读的乐趣。
　　二、开展活动，激发幼儿的阅读兴趣
　　图书角的阅读活动是幼儿阅读的主要形式，老师应该重点指导他们进行阅读，要根据故事的内容用恰当的语气语调、适合的表情给孩子讲故事，同时要引导幼儿对故事中词语的理解，尽量用便于幼儿理解的儿童化语言，充分发展幼儿的语言，培养幼儿的阅读兴趣。
　　其次，老师可根据班级孩子的具体情况开展一些他们感兴趣的阅读活动，如：故事大家讲、小小表演家等，给孩子们充分展示自己的空间，提高幼儿的阅读水平。大班幼儿仍然十分好动、爱模仿，所以，在阅读活动中可以根据故事的内容让孩子大胆的进行表演，让孩子自由的选择角色，自己创编动作，模仿动作，同时自制了一些头饰放到图书角，孩子们总是主动的、不由自主的来到这儿进行表演，在扮演的过程中他们的阅读兴趣越来越浓。
　　三、细致阅读，培养幼儿良好的阅读习惯
　　心理学研究表明：幼儿年龄虽小，可塑性却很大，是人一生中培养良好习惯的最佳时期。幼儿在进行阅读时，老师要根据情况给予适当的指导，让幼儿掌握正确的阅读方法和技能。
　　首先，让幼儿知道爱护图书。通过活动让幼儿知道图书的制作过程是一个繁杂的过程，教会幼儿取放图书的正确方法。在开展阅读活动前，让幼儿先看看书架上摆放整齐的图书，看看老师是怎么取书，看书、放书的。讨论一下当图书坏了怎么办，让其知道书坏了要及时的修补好，发现有孩子爱护图书的时候要及时的给予肯定、表扬、鼓励。
　　其次，让幼儿养成良好的阅读习惯，如养成正确阅读的姿势，首先读书时要坐直，书要平放，另外要让幼儿知道特别要注意眼睛要离书适当的距离，用正确的姿势来看书。
　　另外，让幼儿掌握正确的阅读方法。首先让幼儿认识书的结构，知道图书幼儿封面、封底、内页等，在读书时要按顺序有序的一页一页的翻看，要仔细的看。在看的时候要仔细的看每一页上有什么，什么地方，发生了什么事情，她们在干什么等，让幼儿养成良好的阅读习惯。
　　四、家园共育，培养幼儿的阅读能力
　　幼儿园教育一定要做到家园共育，家长是幼儿的榜样，家长的言行举止每时每刻都在深深的、无形的影响着孩子，家长应极力的营造浓厚的阅读氛围，因此，老师要用多种形式来让家长明白阅读活动对孩子的重要性，如：召开家长会、家长学校、家园栏等。图书馆、新华书店有着丰富的图书，可提醒家长利用休息时间经常带孩子去图书馆、新华书店看书，感受浓浓的阅读氛围，也可以适当的购买一些图书。家长之间也可以就孩子的阅读进行交流，取长补短，共同提高。
　　丰富的阅读活动可以拓宽幼儿的眼界，丰富幼儿的知识，对孩子的成长起到至关重要的作用，因此我们要让幼儿想阅读、爱阅读、会阅读，让他们产生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，不断提高阅读水平！