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英语听力是英语学习中非常重要的一个技能，但应试教育过多重视了认写等知识的训练和掌握，致使学生听力未能得到应有发展。如何提高学生英语听力，就成为英语教学的一个重要课题。结合多年的英语教学实践，就提高初中学生英语听力水平，笔者在此提出一些粗浅的看法。
一、影响学生听力的因素
综合分析起来，影响学生听力的因素主要有以下几方面。（1）心理障碍。心理障碍是指在听的过程中干扰学生正常发挥的情绪因素。具体表现在听音时，由于心情过于紧张听不懂，心里一着急，就更听不懂了，这种情况常出现在平时测试和考试中。（2）缺乏语音知识。语音是语言的基本要素，要提高听力水平首先要过语言关。没有基本的语音知识，要提高听力是不可能的。学生常见的语音知识缺乏，包括混淆重读和弱读的区分和混淆连读、同化音、省略音等的区分。（3）环境欠佳。一个好的环境更让人提高学习效果，增加学习兴趣，若处在差的环境中不可能提高英语听力。（4）其他因素。如母语干扰、听力题材和背景知识的影响因素、个体差异等。
二、提高学生听力水平的办法
针对上述影响学生听力的因素，应综合利用各种手段，多管齐下，促进学生英语听力水平的提高。
1.解除心理障碍。心理学研究认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理。由于英语不是母语，有的学生在没开始之前就存在畏惧心理，这就无形之中设置了心理障碍。有的学生一遇到不理解的单词就烦躁不安，从而影响对听力材料的理解。有的学生受外部环境影响，精力不能够集中。因此上听力课时，尽可能地营造一个轻松的语言氛围，消除学生的紧张情绪和顾虑，尽量介绍与课文听力知识有关的英美文化，讲解英语地域的人文地理、风土人情、价值观念等，增加学生对英语知识的兴趣，排除学生不愿学的心理障碍。
2.着重语音训练。 语音是英语听力的基础，如果不能掌握正确的语音何谈提高英语听力。在语音起始阶段，要进行分类强化语音训练，对提高语音特别重要，在先示范的基础上再帮助学生发音，辨别相似音素，进行近音、连读、同化、弱读、重读、升调、降调等一些语音语调变化的敏感性和语速的适应性训练，选用一些英美人士对话语音材料，有利于辨音。要求学生多掌握语调在不同环境所表达的不同含义。
3.创造提高语音听力的环境。在课堂上教师要尽量使用英语讲课并贯穿始终，让学生从听懂课堂用语开始，逐渐增加听力素材的难度，引导学生积极主动接受英语的听力训练。每当学生听完一个问题且回答正确时要给予表扬，错误时给予鼓励。每节课安排一定的时间进行师生交流、学生与学生之间的交流，以提高视听的有效性。设立英语角，形式可多样化，可根据课文内容进行延伸性的合理发挥并用对话的形式加以表达，或就社会、学校发生的新鲜事发动大家评论，也可以讲故事，总之让学生共同参与，激发学生学习的兴趣。
4.掌握听力技巧。听力技巧可分为储存、信息、记忆三个阶段。在储存阶段，加强指导，扫清词汇障碍，保证学生在听的过程没有生词。在信息阶段，讲解材料难点，使学生们对语篇有全面了解，并知道中心句和发展句的关系，了解段落之间的联系，理解整篇文章的语法应用情况等。最后在记忆阶段，要让学生用自己的语言复述材料的内容，只有这三个阶段密切配合，才能逐步提高学生的听觉认知能力。在听力训练中，必须经常要求学生完成以下技能技巧和任务。
（1）利用开始答题前一段时间浏览试题，为做听力题做好准备。（2）养成边听边记的习惯。考生能基本听懂单句，但对于对话和短文，听完后常发觉记不住某些内容，特别是数字、时间、日期、人名、地名及所发生的事件等细节。边听边记这一习惯可使考生在听音、分析、归纳、笔录、表达等能力得到全面提高。（3）充分运用推断和猜测能力。通过推理，从所听到的内容中得出正确的选择。（4）预测对话或短文时可能提出的问题。
5.提供适合的听力教材。美国之音（VOA）的Special English是个2/3正常语速的栏目，里面包含了15000个常用词汇，并且是正规美语发音。现在国内的英语听力考试都是使用的美语朗读，因此，多听VOA对提高听力非常有帮助。
6.泛听、精听相结合。泛听讲究的是听的速度、数量以及对文章的整体理解，而不是纠缠于某一词、某一句的含义。对选择的泛听内容要灵活多样，要求学生基本了解发生的时间、地点、情节以及围绕情节出现的人物，对所听内容能提纲挈领掌握中心并能回答简单的问题。
精听的强化训练是提高听力水平的关键。教师要安排学生在每一节听力课上都有5~10分钟的精听训练，要求学生逐词、逐句、逐段地听，并能立即复述每一句话。在复述每一句话的基础上，复述整个短文。精听注意的焦点是语言材料的本身，它要求学生记住细微的语言观象。在听的过程中要注意几个疑问词when，where，what，why，who，how等，精听之后可将全文重听一遍，使理解进一步深化。深化的目的主要在于纠正前两次的理解错误，将全文整体联系起来。
(作者单位：江西省吉安市第二中学)
责任编辑：许雅健
一、影响学生听力的因素
综合分析起来，影响学生听力的因素主要有以下几方面。（1）心理障碍。心理障碍是指在听的过程中干扰学生正常发挥的情绪因素。具体表现在听音时，由于心情过于紧张听不懂，心里一着急，就更听不懂了，这种情况常出现在平时测试和考试中。（2）缺乏语音知识。语音是语言的基本要素，要提高听力水平首先要过语言关。没有基本的语音知识，要提高听力是不可能的。学生常见的语音知识缺乏，包括混淆重读和弱读的区分和混淆连读、同化音、省略音等的区分。（3）环境欠佳。一个好的环境更让人提高学习效果，增加学习兴趣，若处在差的环境中不可能提高英语听力。（4）其他因素。如母语干扰、听力题材和背景知识的影响因素、个体差异等。
二、提高学生听力水平的办法
针对上述影响学生听力的因素，应综合利用各种手段，多管齐下，促进学生英语听力水平的提高。
1.解除心理障碍。心理学研究认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理。由于英语不是母语，有的学生在没开始之前就存在畏惧心理，这就无形之中设置了心理障碍。有的学生一遇到不理解的单词就烦躁不安，从而影响对听力材料的理解。有的学生受外部环境影响，精力不能够集中。因此上听力课时，尽可能地营造一个轻松的语言氛围，消除学生的紧张情绪和顾虑，尽量介绍与课文听力知识有关的英美文化，讲解英语地域的人文地理、风土人情、价值观念等，增加学生对英语知识的兴趣，排除学生不愿学的心理障碍。
2.着重语音训练。 语音是英语听力的基础，如果不能掌握正确的语音何谈提高英语听力。在语音起始阶段，要进行分类强化语音训练，对提高语音特别重要，在先示范的基础上再帮助学生发音，辨别相似音素，进行近音、连读、同化、弱读、重读、升调、降调等一些语音语调变化的敏感性和语速的适应性训练，选用一些英美人士对话语音材料，有利于辨音。要求学生多掌握语调在不同环境所表达的不同含义。
3.创造提高语音听力的环境。在课堂上教师要尽量使用英语讲课并贯穿始终，让学生从听懂课堂用语开始，逐渐增加听力素材的难度，引导学生积极主动接受英语的听力训练。每当学生听完一个问题且回答正确时要给予表扬，错误时给予鼓励。每节课安排一定的时间进行师生交流、学生与学生之间的交流，以提高视听的有效性。设立英语角，形式可多样化，可根据课文内容进行延伸性的合理发挥并用对话的形式加以表达，或就社会、学校发生的新鲜事发动大家评论，也可以讲故事，总之让学生共同参与，激发学生学习的兴趣。
4.掌握听力技巧。听力技巧可分为储存、信息、记忆三个阶段。在储存阶段，加强指导，扫清词汇障碍，保证学生在听的过程没有生词。在信息阶段，讲解材料难点，使学生们对语篇有全面了解，并知道中心句和发展句的关系，了解段落之间的联系，理解整篇文章的语法应用情况等。最后在记忆阶段，要让学生用自己的语言复述材料的内容，只有这三个阶段密切配合，才能逐步提高学生的听觉认知能力。在听力训练中，必须经常要求学生完成以下技能技巧和任务。
（1）利用开始答题前一段时间浏览试题，为做听力题做好准备。（2）养成边听边记的习惯。考生能基本听懂单句，但对于对话和短文，听完后常发觉记不住某些内容，特别是数字、时间、日期、人名、地名及所发生的事件等细节。边听边记这一习惯可使考生在听音、分析、归纳、笔录、表达等能力得到全面提高。（3）充分运用推断和猜测能力。通过推理，从所听到的内容中得出正确的选择。（4）预测对话或短文时可能提出的问题。
5.提供适合的听力教材。美国之音（VOA）的Special English是个2/3正常语速的栏目，里面包含了15000个常用词汇，并且是正规美语发音。现在国内的英语听力考试都是使用的美语朗读，因此，多听VOA对提高听力非常有帮助。
6.泛听、精听相结合。泛听讲究的是听的速度、数量以及对文章的整体理解，而不是纠缠于某一词、某一句的含义。对选择的泛听内容要灵活多样，要求学生基本了解发生的时间、地点、情节以及围绕情节出现的人物，对所听内容能提纲挈领掌握中心并能回答简单的问题。
精听的强化训练是提高听力水平的关键。教师要安排学生在每一节听力课上都有5~10分钟的精听训练，要求学生逐词、逐句、逐段地听，并能立即复述每一句话。在复述每一句话的基础上，复述整个短文。精听注意的焦点是语言材料的本身，它要求学生记住细微的语言观象。在听的过程中要注意几个疑问词when，where，what，why，who，how等，精听之后可将全文重听一遍，使理解进一步深化。深化的目的主要在于纠正前两次的理解错误，将全文整体联系起来。
(作者单位：江西省吉安市第二中学)
责任编辑：许雅健