“情商”和“情商教育”受到了全社会的越来越多的关注，教育界和心理学界的研究成果也肯定了“情商教育”的积极作用.那么，初中生的情商状况如何？初中物理教学中运用情商理论，培养学生情商的可行性怎样？本研究在这些方面做了一些有益的探索，其结果有一定的创新性和现实意义，有助于反思当前的物理教学，转变教学观念，探索创设情知并茂的教育格局，有助于推进新课标三维目标的实现，有助于物理教学育人功能的实现和教学质量的提高.
　　1 课堂有机培养法
　　这种方法是根据教学内容，选取恰当的切人点，对学生进行情商教育.例如在学习“阿基米德定理”后，我特地介绍了阿基米德的一些事件，主人公为判断皇冠真伪装付出了艰辛的劳动，引起了学生的敬佩，从而使学生自然而然地懂得了如何面对困难，战胜挫折，培养自己的信心和意志.
　　2 学生实践报告法
　　这种方法是让学生去观察、调查、采访、实验，做义务劳动等方式进行实践，然后将各种体验和经验用文字的形式记录或表达出来.例如我们学习“杠杆”后，要求学生用锄头挖地、铁锹搬泥、扁担担水进行亲身实践，并在实践中向农民请教方法和经验，然后将学生分成几组进行搬泥比赛，回校后完成实践报告.这样可以培养学生热爱劳动，团结协作、追求真理，对权威（课本知识）不盲从的优良品德.
　　3 进行研究性学习
　　这种方法是在科学实验和科技活动中培养学生要有严谨的科学态度，同时也强调让学生会分享与合作，对社会具有强烈的使命感和责任感，最终达到升华学生的精神境界.例如在“用伏安法”测电阻的实验中测出电阻值存在一定的差异，我就将一个班学生分成几组，要求这几组各拟实验方案，重新测电阻值，目的是减小与真实值之间的差异.下去后每组成员关系协调且紧密配合，发挥出三个臭屁匠赶上了诸葛亮才能.素质教育是要将学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的教育.既要培养学生情商，又要培养学生的智商.这样才能促进学生个人素质的提高，才能促进整个社会的素质提高，我认为在培养学生的情商时还应注意以下情况：注意情商和智商的整合：任何学科不仅关注学生智商的发展，而且关注学生的情商发展.从学生的成长需要上看，学生不仅具有智商需要，而且具有情商的需要.学生接受教育时，应将情商和智商同时发展，这样他才能获得整个人生经历，获得整体精神.我们传统的物理课，主要着重于对物理课本知识的传授，强调让学生通过物理课程的学习，掌握物理的基本概念、物理规律、形成解题的基本技能；学生的情感世界乃至整个精神世界被有意无意忽略了，即对情商的忽略.学生越学越无味，越无味越不想学，越不想学越学不好.而加强情商的培养和发展，有利于丰富学生的情感世界，培养他们的责任感和人生的价值，还有利于提高他们的社会劳动和社交能力，激发他们的信心和勇气.故只有加强情商的培养，才能进一步推动智商的发展，才能让学生真正体验到学习的意义；才会觉得学习不只是记忆和考试，而是更有价值的事情.
　　4 利用物理学家故事来进行情商的示范教育
　　大部分科学家的成功都是高智商与高情商的结晶.科学家闪烁着如下一些值得人们弘扬的科学精神：有事业心；甘于奉献，为祖国为人民贡献一切智慧和力量；对社会、集体和他人具有责任心；勤奋、实干；知难而进；有团队精神；不怕失败，具有坚忍不拔、百折不挠的意志等等.中学生在心理上有模仿名人、崇拜偶像的特点，通过经常性的物理学家的故事介绍，如当代科学家霍金的生平介绍、爱因斯坦从一名专利局的职员成长为伟大科学家的故事；布鲁诺为捍卫科学真理走上火刑场；伽利略被终身监禁而矢志不移；笛卡儿、牛顿、惠更斯、卡文迪许等为了科学研究终身不娶；富兰克林为了研究雷电而冒险进行“费城实验”；居里夫妇为提炼镭元素而冒受放射性元素射线的威胁；法拉第经过十年的不懈努力最终得出电磁感应的条件……对学生进行情商的示范教育.当然，历史上也有不少科学家由于人生不得志、抑郁而终，这些史实也可以作为情商教育的反面教材.教学中要引导学生辨证地看待评价不同人物、不同观点.比如有人在惯性定律的教学中为说明伽利略的高明，亚里士多德常常被形容为极度愚蠢的，要知道历史的真相往往是复杂的，不能过于绝对、把事实或人物简单对立.
　　5 利用学科优势和学科特点培养学生的情商
　　物理学是一门以实验为基础的学科，教学中充分利用实验创设一个有声、有色、有直观感的教学情境，把实验获得的感性认识归纳、综合为理性知识，完成认识过程中的飞跃，达到主观和客观的和谐统一，对学生心理品质、情绪意志都是极好的培养.如在探究凸透镜成像规律实验中，要进行一系列的调节、观察、记录，这些工作一个人往往难以完成，需要多人共同参与，在物理实验中应积极倡导善于与他人合作的精神，培养学生良好的合作习惯.在实验中要诚恳地向他人表现合作的愿望，给别人协助自己的机会，并能主动配合别人完成物理实验；在记录实验现象，处理实验数据时，既要善于发表自己的看法，又要虚心听取别人的意见，共同研究得出正确的结论.
　　 物理概念的抽象性、物理知识的实践性以及解题方法的灵活性，一方面在客观上造成了物理学习难度较大，另一方面也为更多地培养学生的意志品质提供了条件.在教学中教师应根据学生的个性情感特征和意志水平，适当地对学生进行挫折教育，解决物理问题时要他们“跳一跳才摘到果子”，鼓励他们勇敢地面对困难，培养他们从失败中取得真知并走向成功的能力.这不仅培养了学生的思维能力，更重要的是磨练了意志，提高心理承受能力，从而可以积极地去面对今后漫长的人生历程.
　　6 结语
　　课堂教学既是学生获得知识的主要渠道，又是培养学生情商的主要途径.我采用知识和情商并重的教学方式近几年来，学生综合素质得到了全面大幅度的提高，学生的基本素质都有质的飞跃，特别是抵制了社会上那种金钱万能，不读书也能赚大钱等不良思想对学生的侵袭，起到立竿见影的作用.只要广大教育工作者把握素质教育和新课程改革的培养目标，更新教育观念，转换教师角色，充分挖掘情商素材，运用有效的教育手段和灵活多变的教育方式，我想一定能培养出大批高情商、高智商和有开拓创新能力的新型复合性人才，以迎接我国现代化的早日到来.