刘竹梅曾经说过：“没有笑容的教师是不称职的教师，没有笑容的教学不是成功的教学。”因为我们面对的是活生生的人，是天真活泼的孩子们，他们有思维，能区分好与坏。他们需要老师的爱，需要老师的欣赏。更需要老师的激励。能在课堂教学中抓住一切时机对学生进行激励，可以给不同层次的学生充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，让他们对学习产生浓厚的兴趣，能积极主动的学习，从而获得全面的发展。那么，如何在课堂教学中激励学生呢？我认为，教师的口头语言和体态语言有机结合，才能激励学生的学习热情，培养出德、智、体、美、等全面发展的人才。
　　一、运用口头语和手势激励学生，让学生感到亲切
　　手势是通过手臂及指、掌、腕的动态姿势来表达信息的方式，是传递信息、交流思想感情的一种体态语言。用手势配合口头语，能够把话说的更加有力，还能使人增加说话的形象性，强化说话的感情色彩，增强语言的表现力和感染力，更能让学生感到亲切。这样激励学生，不仅保护了他们的自尊心，还养成了他们的个性品质，能够让他们产生自主探索、勇于创新的兴趣，并且对全体同学也是一种鼓励，学生在宽松、愉悦、不断获得激励的环境之中，思维才能获得活跃，解决问题才会标新立异。
　　二、运用口头语和眼神语激励学生，让学生得到信任
　　眼睛被认为是心灵之窗，是最能表现人的内心世界的器官，是体态语言最集中、最敏感的外显部位。眼神的变化可以传递无声地信息，他维系双方思维的感知通道，例如，在教学数学课中我讲“用多种方法解决应用题”时，我用激励的眼神亲切地对全体同学说：“老师相信你们能想出多种办法，请试一试！”从而学生轻松愉快的解决了这个问题。由于不同的经验，不同的思维方式，解决问题的方法不同，这时运用口头语和眼神语，可使每位学生感到自己是教师的“注意中心”，使学生感到自己不是“被冷落的人”，从而得到信任，促使学社有更大兴趣去探索新知的奥秘。
　　三、运用口头语和头饰语激励学社，让学生体验成功
　　头饰是一种重要的体态语言，他能传递丰富的信息。如：点头表示同意、赞同肯定；侧头表示关注、倾听、感兴趣等，教育家陶行知说：教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能打动心灵的深处。因此，我们不但应该善于捕捉学习有困难学生的闪光点，及时鼓励他们在原有的基础上有所进步，而且还要全面关注不同层次，不同类型的学生的心理需求，教学中给与他们适当的激励，可以激发学生的学习动机，使学生产生自主探索的内驱力，强化主动学习的意识。
　　四、运用口头语和表情语激励学生，让学生树立自信心
　　面部表情是人的情绪体验到外在表现，只有在内部情绪体验基础上才能发生，它蕴含了大量的情感交流信息，也是一种重要的体态语言。俗话说：人非圣贤，孰能无过。要使学生发展，首先要宽容学生在学习中出现的错误，只有宽容了他们的错误，才能减轻他们的思想负担，帮助他们树立信心。通过面部表情，结合口头语言对学生进行激励，我认为更容易引起学生的共鸣，促使学社热爱学习，树立学习的信心。
　　总之，教师的语言犹如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心理。正如苏霍姆林斯基所说：教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”因此，为关注学生终身发展，我们要从内心深处欣赏每一位学生，我们在教学课堂中应不断激励学生，把口头语和体态语恰当、灵活的结合，让学生的个性化思维和情感能有张扬的空间，从而在体验、理解、信任、有爱、尊重和鼓舞的同时，获得一种自我满足与成功感，促进学生的全面发展。