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“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，民族的振兴在教育，因此在教育实践过程中必须注意培养学生的创造性思维和创新能力。课堂教学是学校教育的重要组成部分，在教学中如何培养学生的创造性思维和创新能力已成为当今教学活动的重要话题。那么，在数学活动课教学中如何培养学生的创造性思维和创新能力呢?本人从事数学活动课的教学，从中受到了很大的启发。本人认为，在数学活动课教学中应注重教学内容的设计，营造创新氛围，充分发挥学生主动学习的主体作用，以及及时对学生的创新结果作出肯定的评价，以鼓励学生的创新精神。下面就在数学活动课教学中如何培养学生的创造性思维及创新能力谈谈自己的看法：
一、注意活动内容的选择、活动形式的设计
数学活动课的教学与日常数学课有着一定的区别。活动课，顾名思义就是要使学生在轻松愉快的气氛中运用已有的知识，通过思考、讨论、游戏等活动形式在解决实际问题的过程中不知不觉地学到新的知识。培养多种能力，增长新的见识。因此数学活动课的内容选择一定要符合小学生的年龄心理特征，结合学生已有的知识作基础，同时要注意挖掘教学内容中的创新素材，引导学生多思、多问，以更好地培养学生的思维灵活性和创造性。如“益智板”一课，教者对该活动内容的选择是经过精心琢磨的，因为益智板是一个几何图形，选择这一活动内容既能帮助学生复习相关的几何知识，又能培养学生的实验操作、观察分析、审美能力，更能培养学生的思维创新能力。在活动形式上，要注意结合活动内容，采取与活动内容相符合的活动形式，以游戏、小组讨论、独立完成等形式有机结合。活动形式的选择设计也要注意激发学生的学习兴趣，使学生主动参与，主动学习，形成良好的学习习惯。如在“益智板”这一节数学活动课中，教者就能够把个人独立完成、小组群体合作、小记者采访等形式有机结合起来。
二、创设良好的创造性氛围
活动课的进行过程中应注意营造创造性氛围。“兴趣是最好的老师。”作为数学活动课，在很大程度上要注意激发学生的学习兴趣，同时在设计问题的过程中注意引入竞争机制和创新意念，酿造创造性氛围。如“益智板”的数学活动课中教者就能注意到这一点。在活动课开始时，教者通过电教手段，显示出一大批其他班级学生的拼图作品让该班学生欣赏。这尽管只是活动的一个小环节，但却起到十分重要的作用，它能激发学生的活动兴趣。紧接着教者提出质疑：“刚才显示出来给同学们看的是其他班的同学利用益智板拼出的画，他们能够利用益智板拼出那么多美丽动人的图画，我们班的同学能不能做到呢?”这看似一个简单的设问，但是却抓住了小学生争强好胜的心理特征，激发了学生的竞争意识，使学生的心里有一个非要创作出别具一格的作品不可的意念。与此同时，教者还采用了“看谁拼得又好又快”比赛的形式，使得整节课都在比、学、赶、帮、超的氛围中进行。此外，教者还抓住学生好表现自我的特点，以小记者采访的形式及时报道设计新颖、有创新意识的作品，使学生的整个活动过程都充满着创造性意识的气氛。
三、充分发挥学生自主学习的主体作用。培养学生的创新思维
在日常教学过程中要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，数学活动课也不例外。在活动过程中更要突出体现学生自主学习的主体作用，让学生在整个活动过程中充分发挥自身思维的灵活性和创造性，展开想象的翅膀，发掘最大潜能。如在“益智板”这一活动课过程中，教者在向学生明确了一节课的活动目标后，就让学生以小组的形式进行分组活动创作。在整个活动过程中，教者只是从旁点拨，让学生自由发挥自身的创作才华以及小组成员的智慧，共同创作出设计新颖、充满创意的作品。在活动过程中，教者对学生创作的良好表现并没有感到满足，而是在此基础上向学生提出新的要求，要求学生对自己的作品起一个贴切的名字，这样又让学生在观察自己创作的作品的同时扩展想象的空间，在词汇的海洋里寻找恰当的词句来表达自己的创作意念。尽管学生的创作接近完成，但是教者还是没有感到满足，而是鼓励、引导学生在模仿创作的基础上进行求异创新，使学生的创造性意念向着纵深方向发展。通过这样的活动，培养了学生的想象能力、实验能力、观察能力、分析理解能力，更重要的是培养了学生的创造性思维和创新能力。
四、对学生的创造性成果应及时给予肯定的评价
学生的创造性成果是学生个体或群体思维的结晶，不管它的结果如何，都要作出肯定的评价，通常以鼓励、表扬、奖励的方式加以评价。同时，也要注意启发引导学生能否对自己的创新性成果再作进一步完善，并加以改进，以达到尽善尽美的境界。如在“益智板”的活动教学中，教者能对学生的创新作品用摄影、小记者、学生互评、奖励奖品以及邀请听课老师协助评议等方式进行及时的评价，对学生做得好的作品实行用奖品奖励的形式进行表扬，对学生做得不算好的作品以鼓励的方式进行点拨、指导，收到了很好的效果。这样做，学生的创作才能被给予充分的肯定，同时，学生本身也体验到创作成功的喜悦。
总而言之，在活动课中注意把活动内容与学生的已有知识紧密联系，注意选择恰当的活动方式，充分调动学生学习积极性，发挥学生的聪明才智，注意培养学生的创造性思维和创新才能，定能收到良好的效果。
一、注意活动内容的选择、活动形式的设计
数学活动课的教学与日常数学课有着一定的区别。活动课，顾名思义就是要使学生在轻松愉快的气氛中运用已有的知识，通过思考、讨论、游戏等活动形式在解决实际问题的过程中不知不觉地学到新的知识。培养多种能力，增长新的见识。因此数学活动课的内容选择一定要符合小学生的年龄心理特征，结合学生已有的知识作基础，同时要注意挖掘教学内容中的创新素材，引导学生多思、多问，以更好地培养学生的思维灵活性和创造性。如“益智板”一课，教者对该活动内容的选择是经过精心琢磨的，因为益智板是一个几何图形，选择这一活动内容既能帮助学生复习相关的几何知识，又能培养学生的实验操作、观察分析、审美能力，更能培养学生的思维创新能力。在活动形式上，要注意结合活动内容，采取与活动内容相符合的活动形式，以游戏、小组讨论、独立完成等形式有机结合。活动形式的选择设计也要注意激发学生的学习兴趣，使学生主动参与，主动学习，形成良好的学习习惯。如在“益智板”这一节数学活动课中，教者就能够把个人独立完成、小组群体合作、小记者采访等形式有机结合起来。
二、创设良好的创造性氛围
活动课的进行过程中应注意营造创造性氛围。“兴趣是最好的老师。”作为数学活动课，在很大程度上要注意激发学生的学习兴趣，同时在设计问题的过程中注意引入竞争机制和创新意念，酿造创造性氛围。如“益智板”的数学活动课中教者就能注意到这一点。在活动课开始时，教者通过电教手段，显示出一大批其他班级学生的拼图作品让该班学生欣赏。这尽管只是活动的一个小环节，但却起到十分重要的作用，它能激发学生的活动兴趣。紧接着教者提出质疑：“刚才显示出来给同学们看的是其他班的同学利用益智板拼出的画，他们能够利用益智板拼出那么多美丽动人的图画，我们班的同学能不能做到呢?”这看似一个简单的设问，但是却抓住了小学生争强好胜的心理特征，激发了学生的竞争意识，使学生的心里有一个非要创作出别具一格的作品不可的意念。与此同时，教者还采用了“看谁拼得又好又快”比赛的形式，使得整节课都在比、学、赶、帮、超的氛围中进行。此外，教者还抓住学生好表现自我的特点，以小记者采访的形式及时报道设计新颖、有创新意识的作品，使学生的整个活动过程都充满着创造性意识的气氛。
三、充分发挥学生自主学习的主体作用。培养学生的创新思维
在日常教学过程中要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，数学活动课也不例外。在活动过程中更要突出体现学生自主学习的主体作用，让学生在整个活动过程中充分发挥自身思维的灵活性和创造性，展开想象的翅膀，发掘最大潜能。如在“益智板”这一活动课过程中，教者在向学生明确了一节课的活动目标后，就让学生以小组的形式进行分组活动创作。在整个活动过程中，教者只是从旁点拨，让学生自由发挥自身的创作才华以及小组成员的智慧，共同创作出设计新颖、充满创意的作品。在活动过程中，教者对学生创作的良好表现并没有感到满足，而是在此基础上向学生提出新的要求，要求学生对自己的作品起一个贴切的名字，这样又让学生在观察自己创作的作品的同时扩展想象的空间，在词汇的海洋里寻找恰当的词句来表达自己的创作意念。尽管学生的创作接近完成，但是教者还是没有感到满足，而是鼓励、引导学生在模仿创作的基础上进行求异创新，使学生的创造性意念向着纵深方向发展。通过这样的活动，培养了学生的想象能力、实验能力、观察能力、分析理解能力，更重要的是培养了学生的创造性思维和创新能力。
四、对学生的创造性成果应及时给予肯定的评价
学生的创造性成果是学生个体或群体思维的结晶，不管它的结果如何，都要作出肯定的评价，通常以鼓励、表扬、奖励的方式加以评价。同时，也要注意启发引导学生能否对自己的创新性成果再作进一步完善，并加以改进，以达到尽善尽美的境界。如在“益智板”的活动教学中，教者能对学生的创新作品用摄影、小记者、学生互评、奖励奖品以及邀请听课老师协助评议等方式进行及时的评价，对学生做得好的作品实行用奖品奖励的形式进行表扬，对学生做得不算好的作品以鼓励的方式进行点拨、指导，收到了很好的效果。这样做，学生的创作才能被给予充分的肯定，同时，学生本身也体验到创作成功的喜悦。
总而言之，在活动课中注意把活动内容与学生的已有知识紧密联系，注意选择恰当的活动方式，充分调动学生学习积极性，发挥学生的聪明才智，注意培养学生的创造性思维和创新才能，定能收到良好的效果。