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摘 要 随着新课程改革和素质教育的不断推进，我国教育事业也得到了长足的发展，对教师的专业素质同时也提出了更高的要求。而教师作为课堂教学的组织者和实施者，其专业素养的高低直接影响着课堂教学的效率和质量。因此，教师应在日常的学习及工作中注重提高自身的专业素养。而组织教师进行相关的培训，是迅速提高教师专业素养的方法和途径。
关键词 语文教师;专业素养;教师培训;方法途径
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0052-01
在语文教学过程中，教师作为教育活动的主要参与者和实施者，专业素养的高低直接影响着课堂教学的效率和质量。因此，注重并帮助教师进行专业素养的提高对提高课堂教学效果和推进课程改革都有着非常重要的意义和价值。但是纵观语文教学中，很多教师在专业素养方面都存在着一定程度的不足，严重阻碍着语文学科课程改革发展的进度。因此语文教师应借助专业培训，努力提高自身的专业素养。
一、现阶段语文教师专业素养的现状
（一）对现行语文教材缺乏正确的把握
在新课程改革和素质教育的需求下，我国现行的语文教材进行了一定的改编，更加适应新时代教育的要求，也更加突出了对学生自主学习能力的培养。但是有很大一部分教师由于教学观念比较僵化，对现行的语文教材缺乏正确的把握，无法将精读与略读课文进行差别式教学，也无法根据教材的编排进行某一专题的群文阅读，使教材无法发挥出其应有的教学优势。
（二）无法发挥合理的点拨作用
在新型的教学理念下，教师应积极转变与学生的位置关系，学生将成为课堂学习的真正主人，而教师作为组织者和实施者，应在学生自主学习的过程中给予及时、有效的指導。但是有一部分教师还没有从“一言堂”式的教学模式中解脱出来，在对学生进行指导时，不是合理的引导和点拨，而是代替学生的思考，直接将结论告知学生，严重影响了学生自主学习的过程和积极性。
（三）教学的基本功不扎实
语文作为一种语言类的课程，在教学时，教师应以扎实的教学基本功，给予学生积极的示范作用。但是现阶段的教师很大一部分过度依赖多媒体教学，将本来应该教师进行的示范教学转移给多媒体，无法使学生感受到语文学科的真正魅力，更无法从教师的板书、范读、教学中感受到美的熏陶和感染。
三、语文教师在培训中提高专业素养的方法和途径
（一）加强对专业素养培训的重视
培训是提高教师专业素养的一种最为有效的教育方式，因此，学校每年都会组织教师进行若干次专业培训，以此来提高本校教师的教学专业素养和教学理念。但是有一部分教师对这种类型的培训不予重视，认为自己任教已经几十年，教学经验丰富，没有必要进行任何培训;还有的教师将培训当成了游玩的机会，不认真、完整的参与培训活动。这些情况都导致了对教师的专业素养的培训活动形同虚设、不能起到应有的提升作用。因此，这就需要学校对教师进行培训意识的培养，使教师对培训活动提起足够的重视，并倡导教师应积极、认真的参与到培训活动中去，使自身的教学专业素养通过培训能够得到有效的提高。
（二）应在培训中进行教学观念的转变
教学观念是教学活动的指挥棒，直接影响着教学活动的科学设计和实施。因此，在对教师进行专业素养培训的过程中，应注重将最新型的教学理念进行推广和普及，使教师能够接受到最新类型的教学理念，并及时的进行自身教学理念的更新。首先，在新时代的教育中，教师应积极的进行“以生为本”的教学理念的贯彻。在教学中应充分尊重学生学习的主体地位，在教学内容、教学目标及教学方法的选择和确定方面，应站在学生的角度进行思考，以学生易于接受的方式进行教学，使学生能够以自己喜欢的方式进行自己喜欢的内容的学习，利于调动学生的学习积极性。另外，教师还应在关注学生整体发展的同时，关注到学生的个性化差异，应将传统的“一刀切”式的教学方式转变为差异化教学，使每个学生都能得到适应自己的教学方式，进而有助于实现全体学生的全面发展，实现素质教育的教学目标。
（三）应在培训中进行人文素养的提高
语文是一门具有很强人文气息的学科，教师人文素养的水平直接影响着语文课堂教学的水平。因此在对教师进行专业素养的培训过程中，应注重对教师进行自身人文素养的培养，以此来提升语文教师自身的人格魅力，使教师能够对学生进行潜移默化、“润物细无声”式的榜样、示范的教育。首先，这就需要教师应做好自身师德的建设，只有教师具有了正确的人生观、价值观和高尚的师德和人格品质，才能对学生进行积极的、正确的人生观念的引导与改造，也才能通过自己的言传身教，来获得学生的尊重和信任。其次，教师还应提高自身文化底蕴的培养。
总之，“学海无涯”，教师应积极的抓住专业素养培训的机会，进行自身师德、知识体系及教学理念的提高，以此来提升自身的专业素养，对学生实施更好的素质教育。
参考文献：
[1]杨金华.人文情怀，教师专业发展的内在觉醒——“人文情怀与教师专业发展”的一线教师论坛实录[J].教育科学论坛，2015（21）.
关键词 语文教师;专业素养;教师培训;方法途径
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0052-01
在语文教学过程中，教师作为教育活动的主要参与者和实施者，专业素养的高低直接影响着课堂教学的效率和质量。因此，注重并帮助教师进行专业素养的提高对提高课堂教学效果和推进课程改革都有着非常重要的意义和价值。但是纵观语文教学中，很多教师在专业素养方面都存在着一定程度的不足，严重阻碍着语文学科课程改革发展的进度。因此语文教师应借助专业培训，努力提高自身的专业素养。
一、现阶段语文教师专业素养的现状
（一）对现行语文教材缺乏正确的把握
在新课程改革和素质教育的需求下，我国现行的语文教材进行了一定的改编，更加适应新时代教育的要求，也更加突出了对学生自主学习能力的培养。但是有很大一部分教师由于教学观念比较僵化，对现行的语文教材缺乏正确的把握，无法将精读与略读课文进行差别式教学，也无法根据教材的编排进行某一专题的群文阅读，使教材无法发挥出其应有的教学优势。
（二）无法发挥合理的点拨作用
在新型的教学理念下，教师应积极转变与学生的位置关系，学生将成为课堂学习的真正主人，而教师作为组织者和实施者，应在学生自主学习的过程中给予及时、有效的指導。但是有一部分教师还没有从“一言堂”式的教学模式中解脱出来，在对学生进行指导时，不是合理的引导和点拨，而是代替学生的思考，直接将结论告知学生，严重影响了学生自主学习的过程和积极性。
（三）教学的基本功不扎实
语文作为一种语言类的课程，在教学时，教师应以扎实的教学基本功，给予学生积极的示范作用。但是现阶段的教师很大一部分过度依赖多媒体教学，将本来应该教师进行的示范教学转移给多媒体，无法使学生感受到语文学科的真正魅力，更无法从教师的板书、范读、教学中感受到美的熏陶和感染。
三、语文教师在培训中提高专业素养的方法和途径
（一）加强对专业素养培训的重视
培训是提高教师专业素养的一种最为有效的教育方式，因此，学校每年都会组织教师进行若干次专业培训，以此来提高本校教师的教学专业素养和教学理念。但是有一部分教师对这种类型的培训不予重视，认为自己任教已经几十年，教学经验丰富，没有必要进行任何培训;还有的教师将培训当成了游玩的机会，不认真、完整的参与培训活动。这些情况都导致了对教师的专业素养的培训活动形同虚设、不能起到应有的提升作用。因此，这就需要学校对教师进行培训意识的培养，使教师对培训活动提起足够的重视，并倡导教师应积极、认真的参与到培训活动中去，使自身的教学专业素养通过培训能够得到有效的提高。
（二）应在培训中进行教学观念的转变
教学观念是教学活动的指挥棒，直接影响着教学活动的科学设计和实施。因此，在对教师进行专业素养培训的过程中，应注重将最新型的教学理念进行推广和普及，使教师能够接受到最新类型的教学理念，并及时的进行自身教学理念的更新。首先，在新时代的教育中，教师应积极的进行“以生为本”的教学理念的贯彻。在教学中应充分尊重学生学习的主体地位，在教学内容、教学目标及教学方法的选择和确定方面，应站在学生的角度进行思考，以学生易于接受的方式进行教学，使学生能够以自己喜欢的方式进行自己喜欢的内容的学习，利于调动学生的学习积极性。另外，教师还应在关注学生整体发展的同时，关注到学生的个性化差异，应将传统的“一刀切”式的教学方式转变为差异化教学，使每个学生都能得到适应自己的教学方式，进而有助于实现全体学生的全面发展，实现素质教育的教学目标。
（三）应在培训中进行人文素养的提高
语文是一门具有很强人文气息的学科，教师人文素养的水平直接影响着语文课堂教学的水平。因此在对教师进行专业素养的培训过程中，应注重对教师进行自身人文素养的培养，以此来提升语文教师自身的人格魅力，使教师能够对学生进行潜移默化、“润物细无声”式的榜样、示范的教育。首先，这就需要教师应做好自身师德的建设，只有教师具有了正确的人生观、价值观和高尚的师德和人格品质，才能对学生进行积极的、正确的人生观念的引导与改造，也才能通过自己的言传身教，来获得学生的尊重和信任。其次，教师还应提高自身文化底蕴的培养。
总之，“学海无涯”，教师应积极的抓住专业素养培训的机会，进行自身师德、知识体系及教学理念的提高，以此来提升自身的专业素养，对学生实施更好的素质教育。
参考文献：
[1]杨金华.人文情怀，教师专业发展的内在觉醒——“人文情怀与教师专业发展”的一线教师论坛实录[J].教育科学论坛，2015（21）.