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【内容摘要】学生良好个性的形成，离不开学校的用心教育。在高中体育教学中，教师要重视学生个性发展，充分发挥体育教学的教育功能，优选有效策略，促进学生个性发展以及身心健康成长。
【关键词】高中体育 个性发展 渗透策略
体育，作为德、智、体、美、劳五育当中的重要组成部分，在增强学生体魄、完善学生个性、提升学生心理健康和社会适应能力等方面起着积极的促进作用。在高中体育教学中，教师要尊重学生的主体地位，高度关注学生个性发展，结合学生个性特点，不断探索多元化的教学方法，创设适合学生个性发展的体育教学环境，从而增强学生体育锻炼意识，培养学生良好个性品质，促进学生全面发展和身心健康成长。
一、满足学生运动需求，激发学生体育锻炼兴趣
兴趣是推动学生主动学习的内驱力。高中生学习负担重，迫于高考压力，他们对体育锻炼的需求不高，致使体育学习兴趣不强，不利于学生个性发展。因此，在高中体育教学中，要想有效促进学生个性发展，满足学生体育运动需求，激发学生体育锻炼兴趣和意愿，调动学生体育参与积极性是教师首先要考虑和解决的问题。这就要求教师在体育教学过程中，在教学内容和教学方式的选择上要多动脑筋，结合学生运动爱好和需求，灵活处理教材，创新组织形式，注意立足实际，精心设计适合学生兴趣培养和个性发展的课程内容，让学生能够积极主动、生动活泼地进行体育锻炼，充分展示自我，有效促进学生个性发展。
以跑步教学为例，尤其是长跑，对于学生来说，体力消耗大，且单调枯燥，在教学中，笔者结合自己的教学经验和学生实际情况，改变了传统单一跑的练习模式，尝试创编圆形曲线跑、迎面接力跑、500迷追逐跑、运球过障碍跑、数学跑等奔跑类游戏，训练学生奔跑能力，增强学生体育运动的自觉性和积极性。再如，在篮球教学中，考虑到运球、传球、投篮技能练习过于枯燥乏味，笔者紧扣教学内容，结合学生兴趣爱好和身心发展特点，设计了“传球比快”、“两人争球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏增强教学的趣味性，让学生全身心投入其中，在游戏中发挥主观能动性，充分表现自我，彰显自我风采。这样，既点燃了学生的学习激情，满足了学生运动需求，又帮助学生熟练掌握了动作技能，同时促进了学生个性发展，提升了学生意志品质和身体素质。
二、尊重和识别学生个性差异，切实做到因材施教
学生作为独立个性，有着自身独特的个性，由于学生个性不同，学生在体育运动过程中的表现、能力也有所不同。因此，在高中体育教学中，教师要充分关注和尊重学生的个性差异，认真识别学生的个性，结合学生的个性特点及运动表现，有针对性地施教，让不同个性特征学生的身心都能够得到充分的发展。
比如，有的学生性格活泼，喜爱体育，自信心强，敢于创新和挑战体育项目；有的学生则性格内向，比较好静，不爱运动，教师在教学过程中，可以根据学生内外向两种性格，展开分组教学。有的学生乒乓球打得好，有的学生擅长打篮球，此时，教师可以根据学生所展现的个性特长，因材施教，予以重点培养，挖掘学生体育潜能，提高学生体育专业技能，促使学生的个性能力向更加成熟和完善的方向不断发展。又如，对于体育“优秀生”，他们体育能力强，反应力快，教师要高标准、严要求，巧设体育任务，激励他们不断挑战自我，超越自我。对于体育“差生”，他们运动能力薄弱，自信心不强，甚至害怕体育，此时教师应降低标准，多多鼓励表扬他们，增强他们的自主、自立、自信，以及良好的意志品质。
三、优化教学方法，培养学生实践和創新能力
长期以来，体育教学往往以“讲解——练习——纠正——再练习”这样单一死板的教学模式为主，忽视了学生自主实践和创新能力，导致学生体育学习积极性不高，主动锻炼意识不强，抑制了学生的个性发展。因此，在高中体育教学中，教师要注意优化教学方法，培养学生实践和创新能力，为学生个性发展创设有利条件。具体可以从如下方面入手：
一是还课堂学习主动权给学生，发挥自主能力。即在完成教材学习任务的基础上，有目的、针对性地增加一些自选体育学习内容，让学生根据自己的兴趣爱好、运动能力等，自主选择体育锻炼项目，从而增强学生运动欲望，提升学生体育锻炼能力。二是放手让学生身体实践，做到学以致用。教学的最终目的在于实践应用，体育教学也不例外。在高中体育课堂教学中，教师要为学生创造更多的实践机会，引导学生将所掌握的体育知识和技能运用到实践中，通过身体实践，提升身体素质，促进学生个性发展。三是鼓励学生大胆创新，引导学生在创新中主动掌握知识，提升能力，发展个性。比如，组织课外体育活动比赛时，教师可以让学生自主组织和安排体育比赛项目，担任裁判；学习了健美操后，教师可以让学生根据健美操的编排原则和方法，充分发挥自己丰富的想象力和创造力，尝试创编动作；还可以让学生在家根据自己家庭人员的兴趣爱好、健康状况以及经济条件等，制定切实可行的体育锻炼计划，并和家人一起落实，培养学生自觉锻炼的习惯。
总之，个性是人类健康生存不可或缺的要素，体育教学目的并不仅仅只是增强学生的体魄，提升学生的体育技能，更重要的是塑造学生良好的个性品质、提升学生综合能力和心理素质。在体育教学中，教师要及时转变教学思路，优选有效策略，激发学生体育运动兴趣和潜能产，完善学生优秀个性，使学生形成终身体育锻炼意识和健康生活习惯，成为身心健康、品德高尚、全面发展的合格人才。
（作者单位：江西省赣州中学）
【关键词】高中体育 个性发展 渗透策略
体育，作为德、智、体、美、劳五育当中的重要组成部分，在增强学生体魄、完善学生个性、提升学生心理健康和社会适应能力等方面起着积极的促进作用。在高中体育教学中，教师要尊重学生的主体地位，高度关注学生个性发展，结合学生个性特点，不断探索多元化的教学方法，创设适合学生个性发展的体育教学环境，从而增强学生体育锻炼意识，培养学生良好个性品质，促进学生全面发展和身心健康成长。
一、满足学生运动需求，激发学生体育锻炼兴趣
兴趣是推动学生主动学习的内驱力。高中生学习负担重，迫于高考压力，他们对体育锻炼的需求不高，致使体育学习兴趣不强，不利于学生个性发展。因此，在高中体育教学中，要想有效促进学生个性发展，满足学生体育运动需求，激发学生体育锻炼兴趣和意愿，调动学生体育参与积极性是教师首先要考虑和解决的问题。这就要求教师在体育教学过程中，在教学内容和教学方式的选择上要多动脑筋，结合学生运动爱好和需求，灵活处理教材，创新组织形式，注意立足实际，精心设计适合学生兴趣培养和个性发展的课程内容，让学生能够积极主动、生动活泼地进行体育锻炼，充分展示自我，有效促进学生个性发展。
以跑步教学为例，尤其是长跑，对于学生来说，体力消耗大，且单调枯燥，在教学中，笔者结合自己的教学经验和学生实际情况，改变了传统单一跑的练习模式，尝试创编圆形曲线跑、迎面接力跑、500迷追逐跑、运球过障碍跑、数学跑等奔跑类游戏，训练学生奔跑能力，增强学生体育运动的自觉性和积极性。再如，在篮球教学中，考虑到运球、传球、投篮技能练习过于枯燥乏味，笔者紧扣教学内容，结合学生兴趣爱好和身心发展特点，设计了“传球比快”、“两人争球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏增强教学的趣味性，让学生全身心投入其中，在游戏中发挥主观能动性，充分表现自我，彰显自我风采。这样，既点燃了学生的学习激情，满足了学生运动需求，又帮助学生熟练掌握了动作技能，同时促进了学生个性发展，提升了学生意志品质和身体素质。
二、尊重和识别学生个性差异，切实做到因材施教
学生作为独立个性，有着自身独特的个性，由于学生个性不同，学生在体育运动过程中的表现、能力也有所不同。因此，在高中体育教学中，教师要充分关注和尊重学生的个性差异，认真识别学生的个性，结合学生的个性特点及运动表现，有针对性地施教，让不同个性特征学生的身心都能够得到充分的发展。
比如，有的学生性格活泼，喜爱体育，自信心强，敢于创新和挑战体育项目；有的学生则性格内向，比较好静，不爱运动，教师在教学过程中，可以根据学生内外向两种性格，展开分组教学。有的学生乒乓球打得好，有的学生擅长打篮球，此时，教师可以根据学生所展现的个性特长，因材施教，予以重点培养，挖掘学生体育潜能，提高学生体育专业技能，促使学生的个性能力向更加成熟和完善的方向不断发展。又如，对于体育“优秀生”，他们体育能力强，反应力快，教师要高标准、严要求，巧设体育任务，激励他们不断挑战自我，超越自我。对于体育“差生”，他们运动能力薄弱，自信心不强，甚至害怕体育，此时教师应降低标准，多多鼓励表扬他们，增强他们的自主、自立、自信，以及良好的意志品质。
三、优化教学方法，培养学生实践和創新能力
长期以来，体育教学往往以“讲解——练习——纠正——再练习”这样单一死板的教学模式为主，忽视了学生自主实践和创新能力，导致学生体育学习积极性不高，主动锻炼意识不强，抑制了学生的个性发展。因此，在高中体育教学中，教师要注意优化教学方法，培养学生实践和创新能力，为学生个性发展创设有利条件。具体可以从如下方面入手：
一是还课堂学习主动权给学生，发挥自主能力。即在完成教材学习任务的基础上，有目的、针对性地增加一些自选体育学习内容，让学生根据自己的兴趣爱好、运动能力等，自主选择体育锻炼项目，从而增强学生运动欲望，提升学生体育锻炼能力。二是放手让学生身体实践，做到学以致用。教学的最终目的在于实践应用，体育教学也不例外。在高中体育课堂教学中，教师要为学生创造更多的实践机会，引导学生将所掌握的体育知识和技能运用到实践中，通过身体实践，提升身体素质，促进学生个性发展。三是鼓励学生大胆创新，引导学生在创新中主动掌握知识，提升能力，发展个性。比如，组织课外体育活动比赛时，教师可以让学生自主组织和安排体育比赛项目，担任裁判；学习了健美操后，教师可以让学生根据健美操的编排原则和方法，充分发挥自己丰富的想象力和创造力，尝试创编动作；还可以让学生在家根据自己家庭人员的兴趣爱好、健康状况以及经济条件等，制定切实可行的体育锻炼计划，并和家人一起落实，培养学生自觉锻炼的习惯。
总之，个性是人类健康生存不可或缺的要素，体育教学目的并不仅仅只是增强学生的体魄，提升学生的体育技能，更重要的是塑造学生良好的个性品质、提升学生综合能力和心理素质。在体育教学中，教师要及时转变教学思路，优选有效策略，激发学生体育运动兴趣和潜能产，完善学生优秀个性，使学生形成终身体育锻炼意识和健康生活习惯，成为身心健康、品德高尚、全面发展的合格人才。
（作者单位：江西省赣州中学）