随着课程改革的稳步推进，越来越多的教师认识到“活动”在英语教学中所具有的独特优势。“活动”不仅是联系学习形式和学习内容的桥梁，也是学生学习语言和应用语言的载体。因为每一次的活动过程就是学生感知和体验英语语言的过程，也是学生参与学习和运用英语的过程。丰富多彩的活动为学生提供了大量语言运用的实践空间，让学生在活动的过程中自主学习、自主交流，在交流的过程中体验成功、树立信心、提高能力。
　　如何在课堂教学中取得较好的教学效果？如何让学生在课堂中把握课堂的主动性？如何让学生积极参与到课堂的教学活动中？这都是教师在日常教学中不断探究的问题。笔者认为以上几个问题都可以通过以下几个方面进行解决。
　　一、每日英语小报告
　　每次英语课前由一个学生用英语作简单快捷的小报告。报告的内容可以是当天的天气情况，也可以是对一段英语文章的朗读或背诵，或者是两个学生之间的相互对话。这个活动的目的是让学生学会作课前准备，让他们在上课时做到有的放矢；另外，这也能锻炼学生的胆量，有很多学生都害怕在公共场合说英语，这是一个很好的锻炼机会，从而让他们觉得别人能做的事情自己也能做到，这样他们在学习英语时就会更加的自信。
　　二、单词的训练
　　在初中英语教学中，单词的复习与操练是重点内容，但学生经常会记不住单词或者把单词拼写错，因而每节课10分钟的单词操练是不可缺少的。单词的复习与操练最好是通过图片或者拼读的形式来进行。教师或者是个别学生代表出示单词或者图片，让某位学生说出中文或者是英文。这个活动能够强化学生对单词的记忆。
　　这样的图片直观教学方式比单独地教学生学单词的效果要好得多，而且在操作上也简单易行。教师如果运用多媒体技术教学则更能提高学生的学习兴趣。多媒体的画面可以提高学生学习的热情和兴趣，动态的画面和有趣的动画是使学生保持学习热情的有效的方法。
　　三、情境创设的对话
　　教学过程中的情境对话练习在日常教学中占有重要的地位。教师可在课前先设计好10个左右与本单元教学目标相关的情境画面，然后给出一些日常的生活对话用语，让学生分成几个小组，组长随机抽取一个情境进行对话的练习，让本组的学生自己编排相关的情境开展对话表演。这样不但可以让学生学会如何运用本节课的知识，而且还可以让学生把以前学到的知识进行复习和理解。这样的小活动可以增强学生的口语和听力能力，让学生对于语言的实际运用方面有新的认识，使学生知道学好一门语言的最好方法就是多与人交流。情景教学的方式，让学生使用语言的灵活性得到增强，学习的延深性也得以扩大，从而调动学生学习的主动性和创造性。而小组之间的学习竞争更加能激发学生学习的热情及学生的竞争意识，因而情境表演是学生展示自己的一个很好的舞台，能让学生活泼好动的天性得到张显。
　　四、英语短文阅读
　　教师每隔一周设计一次与模块单词相关的短文阅读。短文的阅读可分为一到两个课时，短文内容还可以分成易、中、难三个层次。这样在做阅读练习的时候学生都可以有自己发挥的空间。同时，教师要把所学的单词和词组设计到阅读的文章中去，这样在阅读过程中才能把该单元的单词和词组进行复习，并且加深学生对重难点单词的理解和记忆，让学生发挥读、想、运用的思维能力。短文阅读后的问题设计要注意难易结合，这样可以加大阅读课的练习量，充分发挥阅读教学的效果。阅读问题的设计程度同样要进行分层，最好是中间大，两头小，这样才能让大多数学生都有参与的机会。
　　五、听力练习的安排
　　英语听力练习需要的是持之以恒。练习的量可以根据每节课的内容不同而进行改变，但这些内容之间的联系是相互补充、同时又是循环渐进的。教师在选择听力材料上需要花的时间较长，并且要注意把听力练习的磁带和课件进行合成。特别是经常需要的专项听力的练习更是如此。对于学生在听力练习中遇到的重难点，教师要引导学生进行反复的冲关突破练习。在突破的过程中教师需要讲解相近的题型让学生更加容易理解，同时举例或者强调答案与错因，让学生有针对性地突破知识点，做到有的放矢。
　　以上这些教学设计是日常英语教学中常用到的，除了这些还有很多实用的教学设计需要教师在日常教学过程中继续探究和总结。
　　总之，英语活动课能给学生创造一个纯粹的英语语言环境。在形式多样的英语活动中，每一位学生都是活动的参与者或组织者。英语活动课不仅易于激发学生的创新精神和学习兴趣，还有利于培养学生的创新思维能力和运用语言的能力，更为学生的自由发展提供了良好的发展机会。所以，在英语活动课教学中，培养学生学习英语的综合能力是行之有效的。