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现如今多媒体的普及运用，是否都有效促进教学？答案是否定的。如何有效运用多媒体手段优化英语课堂教学，激发学生兴趣呢？
笔者认为恰当地使用教具教学手段是创设情境激发学生情趣的最佳途径，是激发课堂生命与活力的有效办法。在现代英语课堂教学中，电化教学手段已经成为了最重要的辅助手段，它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探索；它直观、形象的特点，为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境。它突破时空的特点为学生的学习搭建了更为开放的舞台，对实现语文教学过程的立体化、最优化、最终“活”化具有显著作用。最初我们选用的电教手段是投影仪、幻灯片、录音机。以信息技术作为演示工具，这是信息技术用于学科教学的最初表现形式，是信息技术和课程整合的最低层次。教具对于激发学生的学习兴趣有着其它教学形式和手段不可代替的作用。课堂上，在音响和影象的刺激下，学生的大脑就会变得异常兴奋，注意力很快集中起来，学习的积极性也随着调动起来。通过幻灯、录象、实物、模型、卡片、挂图、剪影、头饰等形式把课文中抽象、枯燥的叙述用生动、活泼的形象显示出来；生动的画面和清晰的讲解就能大大激发学生的兴趣，学生也就会心甘情愿地按照老师的要求进行听说读写的交际训练。学生在轻松、愉快、活泼、民主的氛围中，培养了能力，学到了知识，并体验到成功的喜悦，这就自然引发学习的动力，最大限度地激发学习热情。
一、多媒体直观展示学科知识，突出重点，突破难点
由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以适当应用，可以变抽象为具体，把死知识变活，使得在教学中一些说不清、道不明的难点就迎刃而解了。在教学过程中，教师经常会遇到一些重点难点问题，它们有的是“只可意会，不可言传”、有的是纯理论的，在现实生活中找不到这样理想的条件。对于这些问题，应用传统的教学方法很难突破，而多媒体恰恰能弥补这一缺陷。帮助学生对课文的理解和记忆。
利用多媒体讲解课文，消除思维障碍，让学生理解地听。作为电教教材，是形象化的文字教材，它使课文内容变得形象、直观，给文字教材以活力。在定向思维的过程中，常常会产生暂时的凝滞，即思维障碍。在教学一篇课文时，有一些新的语法现象、语言点和长难句等，成为学生学习的障碍。现代心理学表明：克服思维障碍的主要方法是靠诱发和引导。教学中，除自始至终、持之以恒地用英语讲课外，充分发挥多媒体的优势，能及时疏通学生被堵塞的思维，使之得以正常进行。听教师的英语讲课。在教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，经常给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时我又提供了M麦当劳、KFC肯德基、P停车场等录像场景，这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。
二、教师应有节制地运用教具教学
有些教师为了体现教学手段的现代化，在课堂上尽可能多地使用计算机多媒体进行图片或图像的展示。甚至误认为，教具、图片（像）用得越多，学生兴趣就越浓，参与率就越高。例如，在英语常用的五步教学法中，有些教师在Revision 的环节上用，在Presentation也用，甚至在Practice的环节上也用。因此，由于运用媒体软件的不同，他们一会用Powerpoint 来显示这个片段图片（像），一会用flash呈现那个片段图片（像），一会又用投影来呈现图片，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎，从表面上看学生的兴趣很浓，但是教师就像地玩杂技一样，学生看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的注意力则不集中，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言的素材的获取量相当有限，甚至有些教师在课堂教学过程中滥用图像。例如，有些教师为了让屏幕画面的美感得到展现，一会在屏幕上展现一朵忽开忽合的占了整个屏幕的玫瑰花，一会在所显示在屏幕的重点内容旁来个跳上跳下的球，或是个来回转动的地球。这样，学生好奇的心已被这些不相关的的图像给掳去，他们还哪注意教师在讲啥，在问啥，这样的课堂效果会有效吗？所以，不管是在哪个环节上使用图片（像），教师都要抱有一个明确的目标，那就是我们所使用的图像，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了让教材“活化”，创造真实的情境，恰到好处地激发学生的兴趣。
运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的教具设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。多媒体技术应用于中学英语教学中，有着很多的优势。教具及多媒体电化设备虽然具有多媒体、超媒体的功能，然而，多媒体教学不可能代替英语教学的全部。在教学中使用了多媒体，不要以为就是进行了教学改革，就是实现了教育现代化。如果多媒体技术的使用不得法，有可能会分散学生的注意力，抓不住学习的重点，影响学习效果。因此，在中学英语教学中，应根据教学的需要，合理地运用各种媒体，不要为了用而用，否则会适得其反。
多媒体技术能够很好地弥补传统中学英语教学的缺陷，对于培养学生的听、说、读写能力有着积极的作用。在中学英语课堂教学中，只有合理地利用多媒体技术，我们才能更充分地优化课堂，提高中学英语教学的质量和效率。
笔者认为恰当地使用教具教学手段是创设情境激发学生情趣的最佳途径，是激发课堂生命与活力的有效办法。在现代英语课堂教学中，电化教学手段已经成为了最重要的辅助手段，它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探索；它直观、形象的特点，为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境。它突破时空的特点为学生的学习搭建了更为开放的舞台，对实现语文教学过程的立体化、最优化、最终“活”化具有显著作用。最初我们选用的电教手段是投影仪、幻灯片、录音机。以信息技术作为演示工具，这是信息技术用于学科教学的最初表现形式，是信息技术和课程整合的最低层次。教具对于激发学生的学习兴趣有着其它教学形式和手段不可代替的作用。课堂上，在音响和影象的刺激下，学生的大脑就会变得异常兴奋，注意力很快集中起来，学习的积极性也随着调动起来。通过幻灯、录象、实物、模型、卡片、挂图、剪影、头饰等形式把课文中抽象、枯燥的叙述用生动、活泼的形象显示出来；生动的画面和清晰的讲解就能大大激发学生的兴趣，学生也就会心甘情愿地按照老师的要求进行听说读写的交际训练。学生在轻松、愉快、活泼、民主的氛围中，培养了能力，学到了知识，并体验到成功的喜悦，这就自然引发学习的动力，最大限度地激发学习热情。
一、多媒体直观展示学科知识，突出重点，突破难点
由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以适当应用，可以变抽象为具体，把死知识变活，使得在教学中一些说不清、道不明的难点就迎刃而解了。在教学过程中，教师经常会遇到一些重点难点问题，它们有的是“只可意会，不可言传”、有的是纯理论的，在现实生活中找不到这样理想的条件。对于这些问题，应用传统的教学方法很难突破，而多媒体恰恰能弥补这一缺陷。帮助学生对课文的理解和记忆。
利用多媒体讲解课文，消除思维障碍，让学生理解地听。作为电教教材，是形象化的文字教材，它使课文内容变得形象、直观，给文字教材以活力。在定向思维的过程中，常常会产生暂时的凝滞，即思维障碍。在教学一篇课文时，有一些新的语法现象、语言点和长难句等，成为学生学习的障碍。现代心理学表明：克服思维障碍的主要方法是靠诱发和引导。教学中，除自始至终、持之以恒地用英语讲课外，充分发挥多媒体的优势，能及时疏通学生被堵塞的思维，使之得以正常进行。听教师的英语讲课。在教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，经常给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时我又提供了M麦当劳、KFC肯德基、P停车场等录像场景，这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。
二、教师应有节制地运用教具教学
有些教师为了体现教学手段的现代化，在课堂上尽可能多地使用计算机多媒体进行图片或图像的展示。甚至误认为，教具、图片（像）用得越多，学生兴趣就越浓，参与率就越高。例如，在英语常用的五步教学法中，有些教师在Revision 的环节上用，在Presentation也用，甚至在Practice的环节上也用。因此，由于运用媒体软件的不同，他们一会用Powerpoint 来显示这个片段图片（像），一会用flash呈现那个片段图片（像），一会又用投影来呈现图片，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎，从表面上看学生的兴趣很浓，但是教师就像地玩杂技一样，学生看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的注意力则不集中，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言的素材的获取量相当有限，甚至有些教师在课堂教学过程中滥用图像。例如，有些教师为了让屏幕画面的美感得到展现，一会在屏幕上展现一朵忽开忽合的占了整个屏幕的玫瑰花，一会在所显示在屏幕的重点内容旁来个跳上跳下的球，或是个来回转动的地球。这样，学生好奇的心已被这些不相关的的图像给掳去，他们还哪注意教师在讲啥，在问啥，这样的课堂效果会有效吗？所以，不管是在哪个环节上使用图片（像），教师都要抱有一个明确的目标，那就是我们所使用的图像，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了让教材“活化”，创造真实的情境，恰到好处地激发学生的兴趣。
运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的教具设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。多媒体技术应用于中学英语教学中，有着很多的优势。教具及多媒体电化设备虽然具有多媒体、超媒体的功能，然而，多媒体教学不可能代替英语教学的全部。在教学中使用了多媒体，不要以为就是进行了教学改革，就是实现了教育现代化。如果多媒体技术的使用不得法，有可能会分散学生的注意力，抓不住学习的重点，影响学习效果。因此，在中学英语教学中，应根据教学的需要，合理地运用各种媒体，不要为了用而用，否则会适得其反。
多媒体技术能够很好地弥补传统中学英语教学的缺陷，对于培养学生的听、说、读写能力有着积极的作用。在中学英语课堂教学中，只有合理地利用多媒体技术，我们才能更充分地优化课堂，提高中学英语教学的质量和效率。