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【基金项目】甘肃省教育科学‘十二五’规划2012年度初中数学高效课堂教学模式的理论与实践研究课题成果（课题批准号：【2012】GSG060）。
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0115-02
课堂是教学活动的主阵地，课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。在当今，随着新课程改革的深入开展，以前那些比较陈旧﹑落后的教学手段已经不能适应新的教学要求。如何让学生在课堂上主动参与﹑合作交流，提高课堂教学的效率是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。
本人自工作以来，一直担任中学数学教学工作，从开始训练课堂基本功﹑学习微格教学，到邱学华尝试教学，再到后来的学习河南西峡的三疑三探教学模式等，期间一直没有间断过对课堂教学的研究。在平时课堂教学中，应努力做到课前备学生、备教材、备教法和学法，特别是在讲新课时，总是先把新课知识点讲得很细，然后让学生练习。也总会出现这样的情况：练习的时间很少；基础不好的学生仍然没听懂……作为教师，也深感疑惑：已经讲得很细很透了，为什么还是有学生听不懂？已努力给课堂创设有趣的氛围，但还是有学生不喜欢学习数学？为什么付出那么多的心血，预期的目标仍和学生的学习实际情况有差距？高效课堂标准到底是什么？课堂教学的基本操作方法是什么？……
通过近几年学习一些先进的教学模式，让我认识到：课堂教学必须要以学生为主体，重视学生自学能力的培养，把课堂还给学生，把学习主动权还给学生。洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式的实质就是，在课堂教学过程中都让学生去学、去探索、去实践，而教师在其中只是“向导”﹑“路标”，起着“引路”、“架桥”的作用。教师在课堂上从过去“满堂灌的第一线”退到第二线为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”、“顾问”。东庐中学“讲学稿”教学模式指的是集教案、学案、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是教师集体备课（包括备课标、备教材、备学生、备练习、备考试）的结晶。它主要改革了备课模式和课外辅导方式，实行以“讲学稿”为载体的课堂教学改革，辅导形式由课外转向课内，不订辅导资料，停止补课，取消竞赛辅导班，实行“周周清”。杜郎口中学“三三六”教学模式即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。河南西峡“三疑三探”教学模式是指课堂教学过程的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。这些做法，之所以能在全国推广或者说有相当大的影响，主要是因为它们解决了课堂上学生的地位，让学生真正成为课堂的主人。我们希望看到这样的课堂：每一个学生都在思考，每一个学生都有自己的疑问，每一个学生都能积极解答别人的疑问，每一个学生都能在老师的组织下主动探究与交流，每一个学生都能充分展示自己的语言能力、动手能力，每一个知识重点与难点的突破不是单单依靠老师的讲解，而是在老师的精彩点拨下，由学生自己去完成。
通过这几年的教学实践与反思，我认为，要想提高初中数学课堂教学的效率，可采取如下基本操作方法：
（1）设置情境，出示课题，提出教学目标。上课一开始，由设置的情境导入新课，并出示课题，简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容。学生有了注意方向，才能提高学习效率。
（2）引导学生自学课本，根据情况可以课前安排，也可在课堂上占用一点时间预习，也可以通过设计一些尝试题导学生自学课本，自学后及时检查与评价。
（3）先让学生尝试，鼓励创新精神。改变“教师先讲，学生听懂了以后再练”为“先练后讲，先学后教”，这是学生主动参与的有效办法。学生不受老师讲解的束缚，可以尝试出各种结果，这就为学生留有创新的空间，发展学生的创新意识。
（4）改变“教师带着学生跟着教案走”为“教师引导学生自己去发现问题和解决问题”。课堂上允许学生抢答，主动上黑板板演，学生之间可以互相帮助，合作完成。
（5）鼓励学生质疑，发展学生思维。要给学生提问的机会，并鼓励他们敢于提出问题，培养不懂就问的勇气和习惯。质疑的时间可安排在预习检查和自学课本后，还有教师讲解和全课结束前。所谓“教学、教学、教学生学；学问、学问、引学生问”。
（6）组织学生讨论，增强合作意识。留有充裕时间让学生讨论，不要走过场。有不同意见可以争论，让学生畅所欲言。说错了，也要设法让学生体面地坐下。
（7）控制教师讲话，多留练习时间。教师讲话太多，势必占用学生练习时间，当堂做不完只能留到课后去做，这是造成学生作业负担过重始终降不下来的原因之一。教师讲话时间一般不要超过10分钟，留30分钟让学生活动。一堂课学生要在练中学，教师要在练中讲。正所谓：百闻不如一见。
（8）练习当堂订正，及时反馈矫正。根据教育心理学的研究，学生当堂练习，当堂校对，当堂订正，这种学习方式进步最快，也是课堂教学达到高效化的重要措施之一。学生在课堂上做作业，环境安静，精力集中，当堂消化吸收，当堂消除错误的痕迹，做到既收效快，又减轻学生课后作业负担。
（9）实施分层教学，注意因材施教。心理学表明，学生的差异是客观存在的。分层教学包括目标分层、教学分层、练习分层、作业分层等，其中主要是练习分层。优秀生多做一点，难度适当高一些；学困生少做一点，难度适当低一些 。这样，使优秀生吃得饱，学困生吃得了，做到培优扶困，使全体学生都能学好。
以上是我这几年针对初中数学课堂教学一些思考，属于个人之见，要做到这样或者说做好这些，需要一个过程。做为教师就应该积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！
参考文献：
[1]数学课程标准研制组编著.全日制义务教育数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002
[2]刘兴秀，浅谈教师如何打造高效课堂[J]，文理导航（上旬）；，2011年08期
[3]郭宏旻 成继红， 论新课程背景下的数学有效教学[J].教育与职业，2006，（33）
[4]张海晨 李炳亭 ，高效课堂导学案设计[M]：山东文艺出版社，2010.8
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0115-02
课堂是教学活动的主阵地，课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。在当今，随着新课程改革的深入开展，以前那些比较陈旧﹑落后的教学手段已经不能适应新的教学要求。如何让学生在课堂上主动参与﹑合作交流，提高课堂教学的效率是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。
本人自工作以来，一直担任中学数学教学工作，从开始训练课堂基本功﹑学习微格教学，到邱学华尝试教学，再到后来的学习河南西峡的三疑三探教学模式等，期间一直没有间断过对课堂教学的研究。在平时课堂教学中，应努力做到课前备学生、备教材、备教法和学法，特别是在讲新课时，总是先把新课知识点讲得很细，然后让学生练习。也总会出现这样的情况：练习的时间很少；基础不好的学生仍然没听懂……作为教师，也深感疑惑：已经讲得很细很透了，为什么还是有学生听不懂？已努力给课堂创设有趣的氛围，但还是有学生不喜欢学习数学？为什么付出那么多的心血，预期的目标仍和学生的学习实际情况有差距？高效课堂标准到底是什么？课堂教学的基本操作方法是什么？……
通过近几年学习一些先进的教学模式，让我认识到：课堂教学必须要以学生为主体，重视学生自学能力的培养，把课堂还给学生，把学习主动权还给学生。洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式的实质就是，在课堂教学过程中都让学生去学、去探索、去实践，而教师在其中只是“向导”﹑“路标”，起着“引路”、“架桥”的作用。教师在课堂上从过去“满堂灌的第一线”退到第二线为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”、“顾问”。东庐中学“讲学稿”教学模式指的是集教案、学案、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是教师集体备课（包括备课标、备教材、备学生、备练习、备考试）的结晶。它主要改革了备课模式和课外辅导方式，实行以“讲学稿”为载体的课堂教学改革，辅导形式由课外转向课内，不订辅导资料，停止补课，取消竞赛辅导班，实行“周周清”。杜郎口中学“三三六”教学模式即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。河南西峡“三疑三探”教学模式是指课堂教学过程的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。这些做法，之所以能在全国推广或者说有相当大的影响，主要是因为它们解决了课堂上学生的地位，让学生真正成为课堂的主人。我们希望看到这样的课堂：每一个学生都在思考，每一个学生都有自己的疑问，每一个学生都能积极解答别人的疑问，每一个学生都能在老师的组织下主动探究与交流，每一个学生都能充分展示自己的语言能力、动手能力，每一个知识重点与难点的突破不是单单依靠老师的讲解，而是在老师的精彩点拨下，由学生自己去完成。
通过这几年的教学实践与反思，我认为，要想提高初中数学课堂教学的效率，可采取如下基本操作方法：
（1）设置情境，出示课题，提出教学目标。上课一开始，由设置的情境导入新课，并出示课题，简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容。学生有了注意方向，才能提高学习效率。
（2）引导学生自学课本，根据情况可以课前安排，也可在课堂上占用一点时间预习，也可以通过设计一些尝试题导学生自学课本，自学后及时检查与评价。
（3）先让学生尝试，鼓励创新精神。改变“教师先讲，学生听懂了以后再练”为“先练后讲，先学后教”，这是学生主动参与的有效办法。学生不受老师讲解的束缚，可以尝试出各种结果，这就为学生留有创新的空间，发展学生的创新意识。
（4）改变“教师带着学生跟着教案走”为“教师引导学生自己去发现问题和解决问题”。课堂上允许学生抢答，主动上黑板板演，学生之间可以互相帮助，合作完成。
（5）鼓励学生质疑，发展学生思维。要给学生提问的机会，并鼓励他们敢于提出问题，培养不懂就问的勇气和习惯。质疑的时间可安排在预习检查和自学课本后，还有教师讲解和全课结束前。所谓“教学、教学、教学生学；学问、学问、引学生问”。
（6）组织学生讨论，增强合作意识。留有充裕时间让学生讨论，不要走过场。有不同意见可以争论，让学生畅所欲言。说错了，也要设法让学生体面地坐下。
（7）控制教师讲话，多留练习时间。教师讲话太多，势必占用学生练习时间，当堂做不完只能留到课后去做，这是造成学生作业负担过重始终降不下来的原因之一。教师讲话时间一般不要超过10分钟，留30分钟让学生活动。一堂课学生要在练中学，教师要在练中讲。正所谓：百闻不如一见。
（8）练习当堂订正，及时反馈矫正。根据教育心理学的研究，学生当堂练习，当堂校对，当堂订正，这种学习方式进步最快，也是课堂教学达到高效化的重要措施之一。学生在课堂上做作业，环境安静，精力集中，当堂消化吸收，当堂消除错误的痕迹，做到既收效快，又减轻学生课后作业负担。
（9）实施分层教学，注意因材施教。心理学表明，学生的差异是客观存在的。分层教学包括目标分层、教学分层、练习分层、作业分层等，其中主要是练习分层。优秀生多做一点，难度适当高一些；学困生少做一点，难度适当低一些 。这样，使优秀生吃得饱，学困生吃得了，做到培优扶困，使全体学生都能学好。
以上是我这几年针对初中数学课堂教学一些思考，属于个人之见，要做到这样或者说做好这些，需要一个过程。做为教师就应该积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！
参考文献：
[1]数学课程标准研制组编著.全日制义务教育数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002
[2]刘兴秀，浅谈教师如何打造高效课堂[J]，文理导航（上旬）；，2011年08期
[3]郭宏旻 成继红， 论新课程背景下的数学有效教学[J].教育与职业，2006，（33）
[4]张海晨 李炳亭 ，高效课堂导学案设计[M]：山东文艺出版社，2010.8