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沐浴课改的春风，我校如火如荼地大力开展教学案的研究与探讨工作，在整个教学过程中凸显学生的主体地位和教师的主导作用。这种模式真正把学生当作学习的主人，让学习成为学生生活中的一部分，促进了学生自主、活泼、健康的全面发展。但在实际操作过程中，学生不重视教学案，对教学案的兴趣不强烈，有时甚至对教学案中反复出现的总结归纳的内容感到厌烦。这就对我们教师提出了更高的要求，即如何使教学案吸引更多、甚至全部的学生，在教学中如何发挥其载体作用，就此我谈几点体会：
一、钻研教材，制定总体框架
首先学习好教材、熟悉教材、钻研教材，对自己所任教年级的英语教材有了一个总体的了解，然后各备课小组对每一课的教学目标、教学重点、难点进行讨论分析。讨论过程中，新、老教师可以畅所欲言，发表不同的意见、见解，针对教学目标、重点、难点制定每一课的教学过程、教学步骤、教学方法。其次，不同年级的教学案针对不同年级的特点，但英语教学的指导思想不变，教学案总体的教学过程安排不变，即教学案要符合英语教学的规律，符合学生英语学习的规律，做到听、说、读、写的全面训练。
二、创设情景，激发学习兴趣
英语教学案展现的形式和内容尽量活泼新颖，多层次多角度的创设情景，可以图文并茂，讲练结合。且在课堂上，教师必须给学生留有独立思考的时间，使之通过对问题的思考和探索，自主地构建知识，获得英语的体验。建构主义理论主张在问题情境下进行学习，要求学生不要盲目或被动的接受和记忆教师传授的知识，而是要主动的进行自我探索，将学习过程变成积极参与建构知识的高水平的思维过程。如在英语语法教学案中，如果直接呈现或列出语法规则就会导致学生的低效学习，并且失去了自主探究和解决问题的机会。教师应利用教学案设置模拟的情景进行语法教学，使其形象化、真实化。根据学生的认知特点和缺乏运用外语的语言环境，教师在教学案设计这一阶段的活动时多创设情境，活化语法，才能有效培养学生的自主探究能力，增加学生的思考机会。
三、优化教学方式，提高课堂时效
英语课堂教学主要是围绕教学案而展开的，所以教师的教学案设计应紧紧依托学生的学情，让课堂教学借以教学案为载体真正成为教师教与学生学互动的平台，充分发挥教师的主导作用，使英语教学的有效性就在教学案的编制、使用、反馈中不断探索和创新。在教师占有大量资料的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来进行导学、导练、导结。教师利用教学案引导学生独立看书、自学、思考和探究，使学生通过课前自学预习对教材首先有个初步了解，发现问题；然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题；最后是当堂进行达标测试，及时得到反馈，解决问题。这三步设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习目标，使每个学生的学习时间、思考深度得到了加强。从而摸清了学生的兴奋点，使学生始终处于学习的亢奋状态，最终达到由“学会”到“会学”的目的，有效地提高课堂教学效率。
教学案的使用，也使师生共同养成了一定的好习惯，促进了教师的教和学生的学。我坚持：提前一天把教学案发给学生，让学生回去自主预习，有时当堂发给学生，让学生当堂预习并完成相关的学习任务。在上课前一定把教学案做一遍，做到心中有数，有的放矢。对学生的教学案做的情况老师要进行检查、批改。每节课后及时写教后感，及时反思，做好错题库记录，并记录在使用教学案中存在的问题。
四、及时进行反思，总结经验教训
在每课结束前都留一点空余部分，要求老师对整课的教学过程中出现的问题、有无遗漏之处、需要补充部分、教学成功之处进行总结反思，不断提高教学经验，要求学生对学习过程中的学法、学习态度、学习效果等的总结，使学生更有效地掌握学习规律，能更主动、积极地学习。但在实际操作过程中，有的学生不重视教学案，对教学案的兴趣不强烈，有时甚至对教学案中反复出现的总结归纳的内容感到厌烦。这就对我们教师提出了更高的要求，下面是我们教学案需要改进的几个方面：（1）在课前准备中针对本课的兴奋点来激发学生去预习，在不知不觉中自己已经找出本课的重点和难点了。（2）教学过程的组织时，尽量照顾到不同层次的学生，展开形式多样的操练，以小组形式、以好带差、口头和笔头齐用，对本课时以及本单元里的重点、难点以不同的形式出现，使不同层次的学生都能达到熟练掌握的效果。（3）教师对每一课学生所学、所掌握内容的程度进行评价，并增加学生的自身表现比较的评价，让学生看到自己的进步，不断增强学习的信心。
总之，教学案可以真正实现教与学的合一，能够激活日常教研，激活课堂教学；减少教师和学生的无效劳动，减轻学生由于过重作业带来的身心负担，提高教育教学质量；还可以促进学生的自主学习，把学生的自主性学习变成了可操作的程序。当然，教学合一的课改要想取得圆满成功，学校还应建立一个高水平的教学研究的内在机制，才能形成教改的氛围，产生推动教改的力量，取得教学的高效。我们要在今后的教学实践活动中，不断改进教学案、使用好教学案，让教学案成为学生的好帮手，不断提高我校的英语教学质量。
一、钻研教材，制定总体框架
首先学习好教材、熟悉教材、钻研教材，对自己所任教年级的英语教材有了一个总体的了解，然后各备课小组对每一课的教学目标、教学重点、难点进行讨论分析。讨论过程中，新、老教师可以畅所欲言，发表不同的意见、见解，针对教学目标、重点、难点制定每一课的教学过程、教学步骤、教学方法。其次，不同年级的教学案针对不同年级的特点，但英语教学的指导思想不变，教学案总体的教学过程安排不变，即教学案要符合英语教学的规律，符合学生英语学习的规律，做到听、说、读、写的全面训练。
二、创设情景，激发学习兴趣
英语教学案展现的形式和内容尽量活泼新颖，多层次多角度的创设情景，可以图文并茂，讲练结合。且在课堂上，教师必须给学生留有独立思考的时间，使之通过对问题的思考和探索，自主地构建知识，获得英语的体验。建构主义理论主张在问题情境下进行学习，要求学生不要盲目或被动的接受和记忆教师传授的知识，而是要主动的进行自我探索，将学习过程变成积极参与建构知识的高水平的思维过程。如在英语语法教学案中，如果直接呈现或列出语法规则就会导致学生的低效学习，并且失去了自主探究和解决问题的机会。教师应利用教学案设置模拟的情景进行语法教学，使其形象化、真实化。根据学生的认知特点和缺乏运用外语的语言环境，教师在教学案设计这一阶段的活动时多创设情境，活化语法，才能有效培养学生的自主探究能力，增加学生的思考机会。
三、优化教学方式，提高课堂时效
英语课堂教学主要是围绕教学案而展开的，所以教师的教学案设计应紧紧依托学生的学情，让课堂教学借以教学案为载体真正成为教师教与学生学互动的平台，充分发挥教师的主导作用，使英语教学的有效性就在教学案的编制、使用、反馈中不断探索和创新。在教师占有大量资料的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来进行导学、导练、导结。教师利用教学案引导学生独立看书、自学、思考和探究，使学生通过课前自学预习对教材首先有个初步了解，发现问题；然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题；最后是当堂进行达标测试，及时得到反馈，解决问题。这三步设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习目标，使每个学生的学习时间、思考深度得到了加强。从而摸清了学生的兴奋点，使学生始终处于学习的亢奋状态，最终达到由“学会”到“会学”的目的，有效地提高课堂教学效率。
教学案的使用，也使师生共同养成了一定的好习惯，促进了教师的教和学生的学。我坚持：提前一天把教学案发给学生，让学生回去自主预习，有时当堂发给学生，让学生当堂预习并完成相关的学习任务。在上课前一定把教学案做一遍，做到心中有数，有的放矢。对学生的教学案做的情况老师要进行检查、批改。每节课后及时写教后感，及时反思，做好错题库记录，并记录在使用教学案中存在的问题。
四、及时进行反思，总结经验教训
在每课结束前都留一点空余部分，要求老师对整课的教学过程中出现的问题、有无遗漏之处、需要补充部分、教学成功之处进行总结反思，不断提高教学经验，要求学生对学习过程中的学法、学习态度、学习效果等的总结，使学生更有效地掌握学习规律，能更主动、积极地学习。但在实际操作过程中，有的学生不重视教学案，对教学案的兴趣不强烈，有时甚至对教学案中反复出现的总结归纳的内容感到厌烦。这就对我们教师提出了更高的要求，下面是我们教学案需要改进的几个方面：（1）在课前准备中针对本课的兴奋点来激发学生去预习，在不知不觉中自己已经找出本课的重点和难点了。（2）教学过程的组织时，尽量照顾到不同层次的学生，展开形式多样的操练，以小组形式、以好带差、口头和笔头齐用，对本课时以及本单元里的重点、难点以不同的形式出现，使不同层次的学生都能达到熟练掌握的效果。（3）教师对每一课学生所学、所掌握内容的程度进行评价，并增加学生的自身表现比较的评价，让学生看到自己的进步，不断增强学习的信心。
总之，教学案可以真正实现教与学的合一，能够激活日常教研，激活课堂教学；减少教师和学生的无效劳动，减轻学生由于过重作业带来的身心负担，提高教育教学质量；还可以促进学生的自主学习，把学生的自主性学习变成了可操作的程序。当然，教学合一的课改要想取得圆满成功，学校还应建立一个高水平的教学研究的内在机制，才能形成教改的氛围，产生推动教改的力量，取得教学的高效。我们要在今后的教学实践活动中，不断改进教学案、使用好教学案，让教学案成为学生的好帮手，不断提高我校的英语教学质量。