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前言：
作为一名体育教研员，笔者亲临、走访了全省绝大部分县市的中小学校体育与健康课改现场，观摩、体验、学习了许多精彩纷呈的报告会、演讲会，综观几年来我省《体育与健康》课程改革的变化，尤其一年来高中《体育与健康》课程改革的变化，结合本人的实践和体验来谈一谈体育教师的专业发展，希各位同仁指正、批评。
华师大唐玉光博士认为：教师专业发展这一概念，把教学工作视为一种专业职业，把教师视为一个履行教育教学工作的专业人员，要成为成熟的教育专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展专业内涵，从而达到专业成熟的境界。
而体育教师专业发展可理解为：体育教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程，或者说体育教师教育观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展意识等方面的提高过程。
一、制订专业规划
一个优秀的体育教师从初为人师到优秀一般要经历三个阶段：
第一阶段角色转变。这时的教师处于从学生到教师的转型阶段，自己会有精力但并不一定能熟练掌握各种教学方法和手段。
第二阶段是教学技能阶段。完成教师角色转化后，往往会被形形色色的教学问题所苦恼：如怎样选择适合学生的体育教学内容？怎样科学制定体育教学计划?怎样的组织方式才是适合自己学生的？何种情况下选何种教学方法？怎样激发学生的体育兴趣？怎样让不同层次的学生都获得成就感？如何开发体育教育资源等等。其阶段教学技能的提高、专业的发展主要靠自我的悟性和经验的积累。
第三阶段是思想阶段。这时的体育教师已经不局限于模仿和经验积累，他开始有意识地走自己的路，用科研事实说话，带着理性的目光审视体育教学的改革脉络。思想是超前的，具有批判性的。
优秀的体育教师，要能规划自己的生涯发展。了解自己的生涯发展受到多种个人和组织因素的影响。了解各因素的关系，有助于提升教师的生涯意义；了解生涯规划的方法，可兼顾个人与组织的需求，为自己设计出美好的蓝图，走出美好的人生。
二、形成人格魅力
体育教师人格魅力是指体育教师在其生理素质基础上，在履行其教师角色的责任和义务中形成的相应的和相对稳定的心理特征的总和，是存在于体育教师个体内的动力组织。它由诸如需要、兴趣、动机、理想、信念、价值观、世界观、能力、气质和性格等多种成分组成。它是体育教师身上那种艺术化的吸引力、迷惑力、诱导力、感染力、感化力等征服人心的力量的总称。那么体育教师如何才能形成良好的人格魅力呢？
1.敬业精神
第一，要将体育教育作为事业而不是职业来追求，它是一种事业心而不只是职业行为或者是谋生的手段；
第二，体育教师的敬业精神是热爱体育教育、追求体育教育的基本品质；
第三，体育教育是事业，既取决于体育教育意义的宏大与深远，也取决于体育教育活动的不可替代和不可重复性。
2.奉献精神
（1）体育教师职业劳动的对象，是具有主动性的发展中的学生，因为每个人都有着独特的精神世界，造成了教师劳动的复杂性；
（2）中小学教育中的体育教师，教的是基础，而且年复一年，劳动结果不易被人们发现和认可；
（3）体育教师劳动具有明显的利他性。
3.热爱学生
对待每个学生都要实施一视同仁的爱。同一错误对体育骨干睁一只眼闭一只眼，而对运动成绩差的学生严格要求，这只能使那些所谓的“差生” 自暴自弃，心生怨恨、产生逆反心理，甚者使师生之间引起冲突，这样的师生关系又如何能够上好体育课。所以教师不能人为地将学生分成三六九等，要尊重每个学生，公正地对待他们，应该像太阳一样把每个幼苗照耀，像春风一样把他们爱抚，像雨露一样惠泽每个学生的心田。只有这样，公正、民主、平等的师生关系才能建立，师生之间的交流才能和谐，师生全方位有效互动才具有可行性。
体育教师需要威严，但是严和爱是相辅相成的，或者说严是爱的另一种表现，切不可严而无格，使学生敬而远之。有的教师讽刺、训斥、体罚或变相体罚学生，这不仅损害了学生的身心健康，而且使学生产生厌学情绪。
要把学生当成自己的子女一样来爱，他们的一言一行、一点一滴都让你牵肠挂肚，哪怕他们的不足和缺点都让你包容，那么，学生也会真心爱你，因为爱是相互的，是彼此的。
不能见到了学生就爱，看不见学生就算了，更不能想起来就爱，忙起来就忘了，因为我们是人师，担负着培养祖国的未来重任，要时时刻刻牢记人民和祖国赋予我们的神圣使命，不能有丝毫之大意。
只有充满爱的心灵才会发现快乐和美。试想一个不爱自己祖国的学生，他会体验到当国歌奏起，当五星红旗升起的那份热血沸腾的情感吗？只有给学生注入爱的清泉，让他们学会爱自己、爱别人、爱祖国、爱一切生命，他们才会发现、感悟到体育透露出的和蕴含着的快乐和美，在这样的课堂上，体育的快乐才会开始飞扬，爱、快乐和美才能得到释放。
三、提升業务水平
体育教师应当拥有怎样的专业生活内容和职业方式？有人认为，研究是开启教学智慧、丰厚专业功底、形成教学风格、提升精神品位和专业修养的有效途径。教学能力和水平是教师学术品位的体现；教育质量直接决定于教师的业务水平；业务水平的高低决定于教师的专业成长水平。
1.宽广深厚的专业学识和创新精神
教师既要具备基础性、系统性和理论性专业学识，更应具备远远超越教科书的学识。即既应有渊源与前瞻的纵向把握，也应有中外文献的横向驾驭，既要领悟其规律性和方法论，还要有孜孜以求的研究与创新。
2.较高的课堂教学水平
教师素质的全面提升，切入点在哪？切入点在课堂教学。课堂教学，是新课程实施的基本途径。先进的教育理念、优秀的教材、合理的教学设计以及教学策略方法的采用，最终都要落在“原点”——课堂中体现。正是在课堂教学中，教师能真切地感受现代教育理念的精髓，感受教学活动丰富的内涵，感受生命的活力，而使自己的创造性得到最充分的体现。
3.促进体育教师专业发展的有效途径
①自学：（专业理论、专业技能、信息技术的运用、通识理论），提高跨学科知识的整合能力，提高个人的学力基础；
②培训、进修、课程培训、校本研训、学科培训、技能培训、学历进修、骨干教师培训、研究生课程班等。时间也是一种投资，瑞士的教师一年大约花100用个小时于在职培训；爱尔兰的教师有利用假期进行专业发展的传统，每年大约有60％的小学教师自愿地参加暑期课程班；日本的教师每周四下午在学校放学后可以参加在职培训和教育，他们在一年中要花费大量的时间进行校外（30天）和校内（60天）培训。
③教研：备课、说课、上课、听课、评课；沙龙式的主题研讨活动、专家讲座等；
④科研：教学反思（影像反思）、教学案例、教育随想、论文、课题等。
四、增强科研能力
我们时常在反思一个问题：“今天我们怎样做体育教师？” 一个理想的体育教师的知识结构应该包括三方面：广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。教师不但应该充满智慧，还应该有独特的人格魅力形象，而今天的教师更应该具备挑战自我的意识，具有较强的创新精神和实践能力。毫无疑问，当教师就是要当一流的高素质的名教师。所谓的高素质，就是必须具有崇高的师德，具有先进的教学理念，具有合理的知识结构，具有复合的教育教学能力，具有科研意识和科研能力，具有健康的身心。
无论是为了接受新世纪的挑战，还是为了肩负时代赋予的使命，乃至为了成为走向未来的名师，都需要我们学习、学习、再学习。只有在“实践、学习、科研、再实践”的不断循环过程中，才能逐步向教育教学专家逼近。只有不断学习，才能长智慧；只有不断实践，才能悟真知；只有不断科研，才能出效率；只有不断打造自己并拥有自己的竞争力，才有可能为教育作出更大的贡献！
综上所述，体育教师专业发展是体育教师个体专业不断发展的历程，是体育教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。体育教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断地学习与探究来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。
参考文献：
[1]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践.人民教育出版社.
[2]钟启泉，季浏.体育与健康课程与教学论.浙江教育出版社.
[3]傅道春.新课程中教师行为的变化.
[4]刘国荣.解读新课程.
作为一名体育教研员，笔者亲临、走访了全省绝大部分县市的中小学校体育与健康课改现场，观摩、体验、学习了许多精彩纷呈的报告会、演讲会，综观几年来我省《体育与健康》课程改革的变化，尤其一年来高中《体育与健康》课程改革的变化，结合本人的实践和体验来谈一谈体育教师的专业发展，希各位同仁指正、批评。
华师大唐玉光博士认为：教师专业发展这一概念，把教学工作视为一种专业职业，把教师视为一个履行教育教学工作的专业人员，要成为成熟的教育专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展专业内涵，从而达到专业成熟的境界。
而体育教师专业发展可理解为：体育教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程，或者说体育教师教育观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展意识等方面的提高过程。
一、制订专业规划
一个优秀的体育教师从初为人师到优秀一般要经历三个阶段：
第一阶段角色转变。这时的教师处于从学生到教师的转型阶段，自己会有精力但并不一定能熟练掌握各种教学方法和手段。
第二阶段是教学技能阶段。完成教师角色转化后，往往会被形形色色的教学问题所苦恼：如怎样选择适合学生的体育教学内容？怎样科学制定体育教学计划?怎样的组织方式才是适合自己学生的？何种情况下选何种教学方法？怎样激发学生的体育兴趣？怎样让不同层次的学生都获得成就感？如何开发体育教育资源等等。其阶段教学技能的提高、专业的发展主要靠自我的悟性和经验的积累。
第三阶段是思想阶段。这时的体育教师已经不局限于模仿和经验积累，他开始有意识地走自己的路，用科研事实说话，带着理性的目光审视体育教学的改革脉络。思想是超前的，具有批判性的。
优秀的体育教师，要能规划自己的生涯发展。了解自己的生涯发展受到多种个人和组织因素的影响。了解各因素的关系，有助于提升教师的生涯意义；了解生涯规划的方法，可兼顾个人与组织的需求，为自己设计出美好的蓝图，走出美好的人生。
二、形成人格魅力
体育教师人格魅力是指体育教师在其生理素质基础上，在履行其教师角色的责任和义务中形成的相应的和相对稳定的心理特征的总和，是存在于体育教师个体内的动力组织。它由诸如需要、兴趣、动机、理想、信念、价值观、世界观、能力、气质和性格等多种成分组成。它是体育教师身上那种艺术化的吸引力、迷惑力、诱导力、感染力、感化力等征服人心的力量的总称。那么体育教师如何才能形成良好的人格魅力呢？
1.敬业精神
第一，要将体育教育作为事业而不是职业来追求，它是一种事业心而不只是职业行为或者是谋生的手段；
第二，体育教师的敬业精神是热爱体育教育、追求体育教育的基本品质；
第三，体育教育是事业，既取决于体育教育意义的宏大与深远，也取决于体育教育活动的不可替代和不可重复性。
2.奉献精神
（1）体育教师职业劳动的对象，是具有主动性的发展中的学生，因为每个人都有着独特的精神世界，造成了教师劳动的复杂性；
（2）中小学教育中的体育教师，教的是基础，而且年复一年，劳动结果不易被人们发现和认可；
（3）体育教师劳动具有明显的利他性。
3.热爱学生
对待每个学生都要实施一视同仁的爱。同一错误对体育骨干睁一只眼闭一只眼，而对运动成绩差的学生严格要求，这只能使那些所谓的“差生” 自暴自弃，心生怨恨、产生逆反心理，甚者使师生之间引起冲突，这样的师生关系又如何能够上好体育课。所以教师不能人为地将学生分成三六九等，要尊重每个学生，公正地对待他们，应该像太阳一样把每个幼苗照耀，像春风一样把他们爱抚，像雨露一样惠泽每个学生的心田。只有这样，公正、民主、平等的师生关系才能建立，师生之间的交流才能和谐，师生全方位有效互动才具有可行性。
体育教师需要威严，但是严和爱是相辅相成的，或者说严是爱的另一种表现，切不可严而无格，使学生敬而远之。有的教师讽刺、训斥、体罚或变相体罚学生，这不仅损害了学生的身心健康，而且使学生产生厌学情绪。
要把学生当成自己的子女一样来爱，他们的一言一行、一点一滴都让你牵肠挂肚，哪怕他们的不足和缺点都让你包容，那么，学生也会真心爱你，因为爱是相互的，是彼此的。
不能见到了学生就爱，看不见学生就算了，更不能想起来就爱，忙起来就忘了，因为我们是人师，担负着培养祖国的未来重任，要时时刻刻牢记人民和祖国赋予我们的神圣使命，不能有丝毫之大意。
只有充满爱的心灵才会发现快乐和美。试想一个不爱自己祖国的学生，他会体验到当国歌奏起，当五星红旗升起的那份热血沸腾的情感吗？只有给学生注入爱的清泉，让他们学会爱自己、爱别人、爱祖国、爱一切生命，他们才会发现、感悟到体育透露出的和蕴含着的快乐和美，在这样的课堂上，体育的快乐才会开始飞扬，爱、快乐和美才能得到释放。
三、提升業务水平
体育教师应当拥有怎样的专业生活内容和职业方式？有人认为，研究是开启教学智慧、丰厚专业功底、形成教学风格、提升精神品位和专业修养的有效途径。教学能力和水平是教师学术品位的体现；教育质量直接决定于教师的业务水平；业务水平的高低决定于教师的专业成长水平。
1.宽广深厚的专业学识和创新精神
教师既要具备基础性、系统性和理论性专业学识，更应具备远远超越教科书的学识。即既应有渊源与前瞻的纵向把握，也应有中外文献的横向驾驭，既要领悟其规律性和方法论，还要有孜孜以求的研究与创新。
2.较高的课堂教学水平
教师素质的全面提升，切入点在哪？切入点在课堂教学。课堂教学，是新课程实施的基本途径。先进的教育理念、优秀的教材、合理的教学设计以及教学策略方法的采用，最终都要落在“原点”——课堂中体现。正是在课堂教学中，教师能真切地感受现代教育理念的精髓，感受教学活动丰富的内涵，感受生命的活力，而使自己的创造性得到最充分的体现。
3.促进体育教师专业发展的有效途径
①自学：（专业理论、专业技能、信息技术的运用、通识理论），提高跨学科知识的整合能力，提高个人的学力基础；
②培训、进修、课程培训、校本研训、学科培训、技能培训、学历进修、骨干教师培训、研究生课程班等。时间也是一种投资，瑞士的教师一年大约花100用个小时于在职培训；爱尔兰的教师有利用假期进行专业发展的传统，每年大约有60％的小学教师自愿地参加暑期课程班；日本的教师每周四下午在学校放学后可以参加在职培训和教育，他们在一年中要花费大量的时间进行校外（30天）和校内（60天）培训。
③教研：备课、说课、上课、听课、评课；沙龙式的主题研讨活动、专家讲座等；
④科研：教学反思（影像反思）、教学案例、教育随想、论文、课题等。
四、增强科研能力
我们时常在反思一个问题：“今天我们怎样做体育教师？” 一个理想的体育教师的知识结构应该包括三方面：广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。教师不但应该充满智慧，还应该有独特的人格魅力形象，而今天的教师更应该具备挑战自我的意识，具有较强的创新精神和实践能力。毫无疑问，当教师就是要当一流的高素质的名教师。所谓的高素质，就是必须具有崇高的师德，具有先进的教学理念，具有合理的知识结构，具有复合的教育教学能力，具有科研意识和科研能力，具有健康的身心。
无论是为了接受新世纪的挑战，还是为了肩负时代赋予的使命，乃至为了成为走向未来的名师，都需要我们学习、学习、再学习。只有在“实践、学习、科研、再实践”的不断循环过程中，才能逐步向教育教学专家逼近。只有不断学习，才能长智慧；只有不断实践，才能悟真知；只有不断科研，才能出效率；只有不断打造自己并拥有自己的竞争力，才有可能为教育作出更大的贡献！
综上所述，体育教师专业发展是体育教师个体专业不断发展的历程，是体育教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。体育教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断地学习与探究来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。
参考文献：
[1]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践.人民教育出版社.
[2]钟启泉，季浏.体育与健康课程与教学论.浙江教育出版社.
[3]傅道春.新课程中教师行为的变化.
[4]刘国荣.解读新课程.