美术作业评价是美术课堂教学质量评估的重点，是调整、促进学生进行美术学习变化发展的重要手段。在美术作业评价时，关注每一个学生在原有基础上得到快乐发展、主动发展、持续发展是我们的努力方向和实践重点。聚焦现实小学美术课堂的作业评价，问题多多，导致学生畏难情绪上升，作业完成率低下。有的教师不管学生的作业是否完成，继续按照教学计划的进度进行教学；有的教师对于学生完成的作业不评价或者只给一个简单等第；有的教师总是以自己为参照物进行评价，或过于注重“术”，或过于注重完整、完美，或把美术课上成“思想教育”课。
　　这些评价方式的问题在于“以师为本”。只有时时处处突出“以生为本”——关注个体差异，重视个体发展，着眼于未来，建构“立体式”评价体系，才能有效改变学生“无力完成作业”、“无心完成作业”的现状。
　　一、有效调控，力促学生完成作业
　　学生的差异是客观存在的。教师对优等生的教育是锦上添花，而对学困生的教育则是雪中送炭。教师要善于透视其中的差异，进而因材施教。
　　1.美丽的谎言。在开学的第一节课，我向学生明确美术课的评价方式：“学习好比爬山，爬到三分之一处就算‘及格’，到一半就是‘中等’水平，到四分之三处就是‘良好’，到达顶点就是‘优秀’。如果离顶点还有一步之遥，就是‘优’。超过了‘良好’，又不到‘优’，就是‘良 ’，以此类推。老师对大家的要求，只要达到‘中’以上，如果‘良’就更好。”学生第一次作业，大家都很努力，都能得到“良”或以上。教师逐级表扬，让从来都没有收获掌声的学生也感受到了尊重，重燃了他们对学习的向往，中等生也看到了“登顶”的希望，优秀生则产生了更加强烈的求胜欲，从而开始了他们对“美术高峰”的忘我攀登。
　　2.参与的力量。上课前在黑板上画个表，显示学生的作业得分。得“优 ”的加4分，得“优”的加3分，得“良 ”的加2分，得“良”的加1分。每位学生在面批后，由学生自己到黑板上对号入座加分。在成人看来这是一个很平常的竞赛小游戏，没有奖品，也没有奖金，孩子却很在乎：一是在乎自己的加分，二是在乎小组是否得第一。几节课下来，学生的积极性高涨，争先恐后竞得分。学生在自己小组分值上你追我赶，同时感受着自身的存在价值和集体的温暖。
　　教师在评价美术作业时，能充分考虑不同类型学生的心理，让不同层次的学生都能“跳一跳达到目标”，可以有效提高作业完成率。
　　二、精心评价，帮助学生树立信心
　　学生的作品里闪耀着天真和本性，我们在看学生的作品时，也应像欣赏大艺术家的作品一样，仔细揣摩其内在的含义和价值。在学习过程中，学生碰到坎儿过不去也是常事，这时教师要善于察言阅色。如在学生已经苦不堪言的状态下再雪上加霜，那就容易挫伤学生的积极性，使他们丧失信心。教师如果能充分运用人文关怀对学生积极评价的话，就会促使学生知难而上。
　　如果教师能用欣赏、期待的眼光面对学生的作业，用积极、准确的评语去鼓励学生，那么学生也会“亲其师而信其道”，逐渐树立对美术学习的信心。
　　三、适度延伸，点燃学生学习激情
　　“儿童在学习中，不管完成了什么新作品，都会迫不及待地与人分享，以获得别人的评析、赞赏，求得心理上的满足，从而信心百倍地去探索新问题，获得新知识。”学生完成作业后，可以在黑板上贴一贴，在讲台上放一放，配以作者解说。然后由教师择优收藏，拍成照片上传至QQ空间，让看得不够清楚、不够过瘾的学生，可以到空间里继续欣赏和评论。学生在展示过程中，在诗意解说中，表现欲望得到了释放和满足，成就感油然而生。
　　在第八册教材里有一课《七彩足迹》，学习装帧设计自己的成长记录袋。我以此为契机，引导学生精心制作，用来保存作业。学期结束，叫学生带来，比比评评。在欣赏作业时，学生看到了自己的长进，禁不住惊叹自己的“有才”。学生存的是作业，留的是学习的热情、学习的心。
　　适当的课后延伸，不仅让学生的创意有了归宿——被教师收藏，多次展出，或留下一串成长的足迹，而且有效地点燃了学生学习的激情，让美术学习变成了一件美好而令人向往的事。
　　在学生完成美术作业以后，教师应创设一系列活动，展开“立体式”评价，让学生不断刷新自我，不断提升对美术作业价值的认识，且伴以快乐、成功的情感体验，使得学生对美术学习产生持久的积极性，从而优化教学，重新擦亮“美”的星空。在教学中，如果能始终以学生发展为本，有效调控，精心评价，适度延伸，那么这样的课是学生欢迎的课，这样的教师是学生欢迎的教师，这样的教学效果是我们理想中的效果。
　　（责编陈剑平）