【摘 要】
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他总感到单位对他不公平,单位的领导对他不公平,整天怨声载道,唉声叹气。单位的一位前辈主动接近他,与他谈心。“为什么池塘的水不会流动呢?”前辈问。“因为池塘的水是平的
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他总感到单位对他不公平,单位的领导对他不公平,整天怨声载道,唉声叹气。单位的一位前辈主动接近他,与他谈心。“为什么池塘的水不会流动呢?”前辈问。“因为池塘的水是平的。”他说。“为什么溪流里的水会流动呢?”前辈问。“因为溪流里的水是不平的。”他说。
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数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。长期以来，数学教育脱离了学生的生活，数学成了枯燥无味的代名词，题海战术、反复训练成了数学教学的法宝，使学生身心俱损，引发他们对数学的恐惧心理。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
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