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摘要：随着素质教育的不断深入，物理作为一门综合实践性极强的学科在高中教育中一直都被视作重点。但是受到传统应试教育的影响，大部分物理教师在教学的时候无论是教学的理念还是方式上都极为单一，这对于学生的学习和发展而言都极为不利。而相关的教育学者针对这一情况对目前高中物理教学实际情况和他们的未来发展需求展开分析研究，并提出了在教学中渗透职业生涯规划的相关策略，这在实践中也体现出了比较明显的成效。本文从章节教学，介绍相关的职业信息；物理历史，创新学生职业观念；主题活动，渗透职业生涯技能以及综合实践，加强学生职业体验这几个方面展开讨论，并对在高中物理课堂教学中渗透职业生涯规划的思考提出了些许看法。
关键词：高中物理；课堂教学；职业生涯规划
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0106
在相关的调查中显示，大多数高中生对他们以后进入大学选择专业上没有明确的认識，基本上就是等高考完以后才会考虑，尤其是在录取通知书下来后才依据上面的信息去决定报什么专业。从这里也能看出，大部分高中教育对学生的职业生涯规划渗透点并不多，甚至是没有涉及。而多数物理教师也是以传统教学模式为主，并不考虑职业生涯规划对学生是否重要，所以在新时期下教师需要进一步的展开思考，从而将其落实。
一、章节教学，介绍相关的职业信息
物理和生活之间的联系有很多，而且对学生的学习和工作各方面都有着极为重要的辅助性作用，其实不仅如此，其他学科间也会有着物理知识的交叉。以这一点作为起始，物理教师在进行课堂教学的时候必须要考虑到物理和生活之间的紧密连接，拓宽学生视野的同时也能让他们知道物理学科的重要性和学习的意义。例如，在粤教版高中物理课堂教学中学习到有关万有引力的内容时，这其中会包含着万有引力定律和行星运动规律等内容，教师在此就能够有效渗透职业生涯规划，也就是说，现实生活中建筑学、航天以及汽车等专业这些都会与本节知识点有一定的联系。所以，教师可以在教学的同时为学生渗透有关的行业基础概念，这样一来不仅能够提高学生的学习兴趣，也能为他们灌输一些职业信息。而在职业介绍的同时，学生会将其与自己学习的内容联想到一起，这样对他们自身的学习发展与能力需求都能有帮助，同时也能找到自己向往的职业并为之努力着[1]。
二、物理历史，创新学生职业观念
把物理历史融入课堂中也是培养学生学科核心素养价值观和树立正确职业导向的良好方式，当学生形成正确的人生观、价值观以及世界观以后，他们才会正视自己的学习、生活和工作，这就是一个综合发展的途径[2]。例如，在粤教版高中物理教材当中学习到有关力学知识的时候，教师可以将阿基米德杠杆原理、伽利略的自由落体运动以及牛顿三大定律这三个知识融会成一个整体，将科学家研究中所经历的成功和失败以历史的角度传授给学生，让他们感受到物理专家在科研中的不容易，这样才能让学生知道学习是要带有一定探究精神的，并且在遇到困难的时候也不能畏惧。比如，在伽利略之前古希腊的亚里士多德学说中认为物体下落的速度和它的重量是成正比的，也就是说物体越重它的下落速度也就越快，比方说一个十公斤重量的物体下落速度要比一公斤重量的物体下落速度快很多。这在很长一段时间内此说法都被当作定理且无人质疑，而且亚里士多德的其他学说也对此形成保护。但年轻的伽利略并没有被这些眼前的事情所制约，他更相信真理和事实，所以就对这一观点提出了质疑。由此，他便设计了比萨斜塔试验，这天他带了不同重量的两个球，一个是空心一个是实心，重量上不平等，实心的是一百磅，空心的是一磅，登上了50多米的比萨斜塔，塔下站满了人，大多数人都以为他是个疯子，并认为亚里士多德没有错。但他手拿两个铁球并让下面的人看清两个铁球几乎同时落了下来，那些嘲讽他的人也是目瞪口呆。他用实践将自由落体运动证实。当学生听到教师给他们讲的物理历史以后，他们会由衷地感受到科学家的伟大，同时也会有一部分学生将物理看作自己以后职业的方向[3]。
三、主题活动，渗透职业生涯技能
高中物理教师可以通过开展一些活动来促进学生的参与，比如在学习到利用计时器测量速度这一内容的时候，教师可以开展小组合作教学模式，先给学生科学地进行分组，并保证在人数、成绩以及性别等方面的平衡。教师选出小组长并发布试验的器材和任务，由组长组织学生去搜集资料，再落实到具体的试验当中。在此其中，他们可以互相讨论交流，这样能够及时地解决问题，并且也能培养学生之间的情感互动和合作能力。这些都是对他们日后职业生涯规划提出推动力。
四、综合实践，加强学生职业体验
职业生涯规划教育中不是为了让学生接受知识点，更重要的是让他们能把自己的已学知识转化为技能，从而增加职业体验感，并为日后的工作打下良好的基础。因此，物理教师在课堂教学的时候应当开展一些实践活动，让学生参与到职业的体验当中。比如，学校和一些相关的企业建立合作，当学生学习到相关知识的时候，教师带着他们去企业当中参观，这能够让学生近距离接受工作，并把职业教育良好的贯彻[4]。
五、总结
综上所述，物理是一门综合实践性极强的学科。它在我们生活、工作以及学习上的覆盖范围很广泛。作为高中物理教师，他们在课堂教学中需要着手于学生的学习情况、兴趣、职业导向等方面科学地规划教学内容和方式，利用好物理技能，从而为学生的学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]吴辉.改进高中物理分组实验培养学生职业生涯规划的能力[J].课程教育研究，2020（20）：208 211.
[2]刘艳.关于高中物理课堂教学中渗透职业生涯规划的思考[J].求知导刊，2020（14）：14-15.
[3]吴辉.在高中物理实验教学中融入职业规划校本课程的研究——以改进电容器充放电实验教学为例[J].中华少年，2020（3）：207-208 210.
[4]秦盼盼.山东省普通高中选课走班现状调查与对策研究[D].曲阜师范大学，2019.
（作者单位：广东省珠海市斗门区第一中学519100）
关键词：高中物理；课堂教学；职业生涯规划
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0106
在相关的调查中显示，大多数高中生对他们以后进入大学选择专业上没有明确的认識，基本上就是等高考完以后才会考虑，尤其是在录取通知书下来后才依据上面的信息去决定报什么专业。从这里也能看出，大部分高中教育对学生的职业生涯规划渗透点并不多，甚至是没有涉及。而多数物理教师也是以传统教学模式为主，并不考虑职业生涯规划对学生是否重要，所以在新时期下教师需要进一步的展开思考，从而将其落实。
一、章节教学，介绍相关的职业信息
物理和生活之间的联系有很多，而且对学生的学习和工作各方面都有着极为重要的辅助性作用，其实不仅如此，其他学科间也会有着物理知识的交叉。以这一点作为起始，物理教师在进行课堂教学的时候必须要考虑到物理和生活之间的紧密连接，拓宽学生视野的同时也能让他们知道物理学科的重要性和学习的意义。例如，在粤教版高中物理课堂教学中学习到有关万有引力的内容时，这其中会包含着万有引力定律和行星运动规律等内容，教师在此就能够有效渗透职业生涯规划，也就是说，现实生活中建筑学、航天以及汽车等专业这些都会与本节知识点有一定的联系。所以，教师可以在教学的同时为学生渗透有关的行业基础概念，这样一来不仅能够提高学生的学习兴趣，也能为他们灌输一些职业信息。而在职业介绍的同时，学生会将其与自己学习的内容联想到一起，这样对他们自身的学习发展与能力需求都能有帮助，同时也能找到自己向往的职业并为之努力着[1]。
二、物理历史，创新学生职业观念
把物理历史融入课堂中也是培养学生学科核心素养价值观和树立正确职业导向的良好方式，当学生形成正确的人生观、价值观以及世界观以后，他们才会正视自己的学习、生活和工作，这就是一个综合发展的途径[2]。例如，在粤教版高中物理教材当中学习到有关力学知识的时候，教师可以将阿基米德杠杆原理、伽利略的自由落体运动以及牛顿三大定律这三个知识融会成一个整体，将科学家研究中所经历的成功和失败以历史的角度传授给学生，让他们感受到物理专家在科研中的不容易，这样才能让学生知道学习是要带有一定探究精神的，并且在遇到困难的时候也不能畏惧。比如，在伽利略之前古希腊的亚里士多德学说中认为物体下落的速度和它的重量是成正比的，也就是说物体越重它的下落速度也就越快，比方说一个十公斤重量的物体下落速度要比一公斤重量的物体下落速度快很多。这在很长一段时间内此说法都被当作定理且无人质疑，而且亚里士多德的其他学说也对此形成保护。但年轻的伽利略并没有被这些眼前的事情所制约，他更相信真理和事实，所以就对这一观点提出了质疑。由此，他便设计了比萨斜塔试验，这天他带了不同重量的两个球，一个是空心一个是实心，重量上不平等，实心的是一百磅，空心的是一磅，登上了50多米的比萨斜塔，塔下站满了人，大多数人都以为他是个疯子，并认为亚里士多德没有错。但他手拿两个铁球并让下面的人看清两个铁球几乎同时落了下来，那些嘲讽他的人也是目瞪口呆。他用实践将自由落体运动证实。当学生听到教师给他们讲的物理历史以后，他们会由衷地感受到科学家的伟大，同时也会有一部分学生将物理看作自己以后职业的方向[3]。
三、主题活动，渗透职业生涯技能
高中物理教师可以通过开展一些活动来促进学生的参与，比如在学习到利用计时器测量速度这一内容的时候，教师可以开展小组合作教学模式，先给学生科学地进行分组，并保证在人数、成绩以及性别等方面的平衡。教师选出小组长并发布试验的器材和任务，由组长组织学生去搜集资料，再落实到具体的试验当中。在此其中，他们可以互相讨论交流，这样能够及时地解决问题，并且也能培养学生之间的情感互动和合作能力。这些都是对他们日后职业生涯规划提出推动力。
四、综合实践，加强学生职业体验
职业生涯规划教育中不是为了让学生接受知识点，更重要的是让他们能把自己的已学知识转化为技能，从而增加职业体验感，并为日后的工作打下良好的基础。因此，物理教师在课堂教学的时候应当开展一些实践活动，让学生参与到职业的体验当中。比如，学校和一些相关的企业建立合作，当学生学习到相关知识的时候，教师带着他们去企业当中参观，这能够让学生近距离接受工作，并把职业教育良好的贯彻[4]。
五、总结
综上所述，物理是一门综合实践性极强的学科。它在我们生活、工作以及学习上的覆盖范围很广泛。作为高中物理教师，他们在课堂教学中需要着手于学生的学习情况、兴趣、职业导向等方面科学地规划教学内容和方式，利用好物理技能，从而为学生的学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]吴辉.改进高中物理分组实验培养学生职业生涯规划的能力[J].课程教育研究，2020（20）：208 211.
[2]刘艳.关于高中物理课堂教学中渗透职业生涯规划的思考[J].求知导刊，2020（14）：14-15.
[3]吴辉.在高中物理实验教学中融入职业规划校本课程的研究——以改进电容器充放电实验教学为例[J].中华少年，2020（3）：207-208 210.
[4]秦盼盼.山东省普通高中选课走班现状调查与对策研究[D].曲阜师范大学，2019.
（作者单位：广东省珠海市斗门区第一中学519100）