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摘 要：高中英语学习中，“听说读写”是一个有机统一的整体。我们高中英语教师应该想方设法用最有效的方法激发学生的内在潜能，循序渐进，让学生达到英语学习的最高境界——写作。同时写作也是学生运用所学语言知识进行交际的一种方式，能够促进其他几种技能（听、说、读）的长远持续发展。
关键词：高中英语 ； 写作教学
《全日制义务教育普通高级中学英语课 程标准》中指出听和读是理解的技能，说和写 是表达的技能，写作占有重要的作用，并对此 提出了新的要求。 书面表达题是高考的最后 一题，分数所占的比重较大，它的主要目的在 于考查学生的语言驾驭能力， 书面交流能力 和逻辑思维能力， 对学生的综合能力要求较 高。 学生所写的文章全面地反映了他们掌握 的语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语 进行思维的能力。因此，提高学生的英语写作 能力势在必行。
一、英语阅读驱动下开展英语写作教学
1.信息与学科并重原则
随着我国新课程改革的不断深入，教育部门对学生综合素质的培养也提出了较高的要求，不仅需要学生能够对课本上的知识充分了解和掌握，而且还要学会学以致用。为了能够有效贯彻新课改的精神，高中英语教学在教师在开展教学活动的时候，就要在原有内容的基础上，不断扩展新的知识，比如说让学生接触大量的英文报刊、歌曲、电影以及游戏等，让学生自行选择喜欢的方式去进行英语阅读。同时，教师对于学生搜集信息的方式应该多多加以鼓励，并给予适当的引导。如果学生喜欢英文游戏，那么在教学活动中，教师就可以依据教学内容设置相应的游戏；如果学生喜欢英文电影，那么可以开展英文电影主题鉴赏。这样，不仅能够提高学生学生的学习兴趣，而且也会使课堂教学起到事半功倍的效果。
2.课本内到课本外的原则
一般来说，学生在刚刚开始学习英语的时候，都会对英语阅读和写作产生一种畏惧心理，这主要是由于学生词汇量不够丰富，语法知识掌握的不够扎实而导致的。为了将学生这些心理消除，教师在教学过程中，一定要遵循课本内到课本外的原则。也就是说，让学生进行自主学习的时候，教师要给予适当的引导，使学生先对课本中的知识点进行了解和掌握，在有一定的基础之后，再慢慢接触课本外的知识。比如，在对课本内的文章进行学习之后，可以让学生根据文章中的情境，阅读与其相类似的文章，慢慢展开阅读量。由于学生有课本这个情境的基本保证，至少遇到不明白的问题的时候，可以通过课本来加深了解。这样，学生在对课本外的知识进行阅读的时候，就不会显得手足无措，心理压力也会在很大程度上减轻。
3.学生互相交流合作原则
任何一种语言学习都离不开交流，英语的学习也是一样。因此，教师在教学过程中，还应该多给学生提供相互交流互动的机会，让学生在不断交流的过程中将知识点慢慢掌握，而且在实际应用的环境下，学生对于知识的掌握和理解会更加扎实。同时，在不断交流中，通过观点与观点的交流，学生可以互相取长补短，找出自己学习中的不足之处并加以改进，从而不断提高自己的英语水平。此外，在交流过程中，还可以培养学生之间的情感以及相互合作的精神，从而能够帮助学生将阅读能力和写作能力进行进一步提升。
二、控制性写作任务灵活多样，有效的 渗透到视、听、说、读教学活动中
一直以来，在写作教学训练当中，教师 习惯采取有繁到简、 由易到难的逐步训练， 即需要由词、句到段、篇的系列化训练。 如果 在此基础上通过灵活多样的写作任务训练， 有效地与视、听、说、读结合起来，教学效果 事半功倍。 不仅符合了学生认知能力和心理 发展规律，更重要的是激起了学生的写作热 情和参与欲望。 高一整个学年，我不是一味 地让学生去完成教材上的或辅助练习册上 要求的写作练习，而是根据我班学生的具体 写作水平，灵活处理或巧妙安排，让学生开 开心心动手写作文。 比如：module 1—unit 1 的话题是关于友谊，该单元我布置的协作任 务是：根据 page 4 的图片内容，以 life on a deserted island 为题，写一篇子数为 100 左右 的文章，要求使用第一人称。 学生很高兴，觉 得信手拈来。 这些练习即训练学生的写作， 又巩固已学的课本知识， 加深对课文的理 解，并有助于学生用英语思维、考虑问题。 对 于美文佳句，更是要求学生熟读至诵记
三、及时讲评
抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提 高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。 为此我对自己提出了以下要求。
（1）如在时间紧的情况下，可抽查部分学 生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的 作文，采用当面批改的形式，从而大面积提 高教学质量。
（2）批阅过程中，认真记录习作中存在的 带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。
（3）将一些写得较好的错误较少的习作 张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予 鼓励。
（4）备好、上好讲评课，使不同层次的学生 在每次习作中能有所获。
四、卷面与写作有机结合
首先，让学生明白每个大小写字母的正确书写方式，用四线三格作文纸练习字母。同时在写作时，每次写作时我都会一而再再而三的强调卷面，收二卷时，我先看卷面，不合格立刻重写。 其次，真正考试的时候学生大约有半个小时的时间来写作，因此最好先打一个草稿。如果时间不允许的话，也可以列一个提纲，你可以看到这个提纲在脑子里面转两转，这句话你怎么说出来比较舒服你再把它写上，想想再写首先避免出错。如果真得出错的话，只要用笔在你出错那划一道或者是两道就可以了，因为经常我看到有同学很体谅老师，深怕老师看不到写错的单词，涂成一个黑疙瘩。我们现在都是计算机判卷，试想把你的写作放在计算机上一看六个黑疙瘩你说多难看。其中卷面整体，包括训练学生把字母细到什么程度，行与行之间那个字母要写到这个行和行之间的三分之二大，这样的话看起来很整齐
五、结语
在英语教学中，阅读和写作都是不可或缺的教学内容。阅读是语言的输入，而写作则是语言的输出，两者虽然相互对立，但在某种程度上也存在着不可分割的关系。因此，在未来的教学中，教师应该将阅读教学和写作教学有效结合起来，尝试在英语阅读教学过程中进行有意识地训练和强化，从而有效促进学生的英语写作水平。
关键词：高中英语 ； 写作教学
《全日制义务教育普通高级中学英语课 程标准》中指出听和读是理解的技能，说和写 是表达的技能，写作占有重要的作用，并对此 提出了新的要求。 书面表达题是高考的最后 一题，分数所占的比重较大，它的主要目的在 于考查学生的语言驾驭能力， 书面交流能力 和逻辑思维能力， 对学生的综合能力要求较 高。 学生所写的文章全面地反映了他们掌握 的语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语 进行思维的能力。因此，提高学生的英语写作 能力势在必行。
一、英语阅读驱动下开展英语写作教学
1.信息与学科并重原则
随着我国新课程改革的不断深入，教育部门对学生综合素质的培养也提出了较高的要求，不仅需要学生能够对课本上的知识充分了解和掌握，而且还要学会学以致用。为了能够有效贯彻新课改的精神，高中英语教学在教师在开展教学活动的时候，就要在原有内容的基础上，不断扩展新的知识，比如说让学生接触大量的英文报刊、歌曲、电影以及游戏等，让学生自行选择喜欢的方式去进行英语阅读。同时，教师对于学生搜集信息的方式应该多多加以鼓励，并给予适当的引导。如果学生喜欢英文游戏，那么在教学活动中，教师就可以依据教学内容设置相应的游戏；如果学生喜欢英文电影，那么可以开展英文电影主题鉴赏。这样，不仅能够提高学生学生的学习兴趣，而且也会使课堂教学起到事半功倍的效果。
2.课本内到课本外的原则
一般来说，学生在刚刚开始学习英语的时候，都会对英语阅读和写作产生一种畏惧心理，这主要是由于学生词汇量不够丰富，语法知识掌握的不够扎实而导致的。为了将学生这些心理消除，教师在教学过程中，一定要遵循课本内到课本外的原则。也就是说，让学生进行自主学习的时候，教师要给予适当的引导，使学生先对课本中的知识点进行了解和掌握，在有一定的基础之后，再慢慢接触课本外的知识。比如，在对课本内的文章进行学习之后，可以让学生根据文章中的情境，阅读与其相类似的文章，慢慢展开阅读量。由于学生有课本这个情境的基本保证，至少遇到不明白的问题的时候，可以通过课本来加深了解。这样，学生在对课本外的知识进行阅读的时候，就不会显得手足无措，心理压力也会在很大程度上减轻。
3.学生互相交流合作原则
任何一种语言学习都离不开交流，英语的学习也是一样。因此，教师在教学过程中，还应该多给学生提供相互交流互动的机会，让学生在不断交流的过程中将知识点慢慢掌握，而且在实际应用的环境下，学生对于知识的掌握和理解会更加扎实。同时，在不断交流中，通过观点与观点的交流，学生可以互相取长补短，找出自己学习中的不足之处并加以改进，从而不断提高自己的英语水平。此外，在交流过程中，还可以培养学生之间的情感以及相互合作的精神，从而能够帮助学生将阅读能力和写作能力进行进一步提升。
二、控制性写作任务灵活多样，有效的 渗透到视、听、说、读教学活动中
一直以来，在写作教学训练当中，教师 习惯采取有繁到简、 由易到难的逐步训练， 即需要由词、句到段、篇的系列化训练。 如果 在此基础上通过灵活多样的写作任务训练， 有效地与视、听、说、读结合起来，教学效果 事半功倍。 不仅符合了学生认知能力和心理 发展规律，更重要的是激起了学生的写作热 情和参与欲望。 高一整个学年，我不是一味 地让学生去完成教材上的或辅助练习册上 要求的写作练习，而是根据我班学生的具体 写作水平，灵活处理或巧妙安排，让学生开 开心心动手写作文。 比如：module 1—unit 1 的话题是关于友谊，该单元我布置的协作任 务是：根据 page 4 的图片内容，以 life on a deserted island 为题，写一篇子数为 100 左右 的文章，要求使用第一人称。 学生很高兴，觉 得信手拈来。 这些练习即训练学生的写作， 又巩固已学的课本知识， 加深对课文的理 解，并有助于学生用英语思维、考虑问题。 对 于美文佳句，更是要求学生熟读至诵记
三、及时讲评
抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提 高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。 为此我对自己提出了以下要求。
（1）如在时间紧的情况下，可抽查部分学 生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的 作文，采用当面批改的形式，从而大面积提 高教学质量。
（2）批阅过程中，认真记录习作中存在的 带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。
（3）将一些写得较好的错误较少的习作 张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予 鼓励。
（4）备好、上好讲评课，使不同层次的学生 在每次习作中能有所获。
四、卷面与写作有机结合
首先，让学生明白每个大小写字母的正确书写方式，用四线三格作文纸练习字母。同时在写作时，每次写作时我都会一而再再而三的强调卷面，收二卷时，我先看卷面，不合格立刻重写。 其次，真正考试的时候学生大约有半个小时的时间来写作，因此最好先打一个草稿。如果时间不允许的话，也可以列一个提纲，你可以看到这个提纲在脑子里面转两转，这句话你怎么说出来比较舒服你再把它写上，想想再写首先避免出错。如果真得出错的话，只要用笔在你出错那划一道或者是两道就可以了，因为经常我看到有同学很体谅老师，深怕老师看不到写错的单词，涂成一个黑疙瘩。我们现在都是计算机判卷，试想把你的写作放在计算机上一看六个黑疙瘩你说多难看。其中卷面整体，包括训练学生把字母细到什么程度，行与行之间那个字母要写到这个行和行之间的三分之二大，这样的话看起来很整齐
五、结语
在英语教学中，阅读和写作都是不可或缺的教学内容。阅读是语言的输入，而写作则是语言的输出，两者虽然相互对立，但在某种程度上也存在着不可分割的关系。因此，在未来的教学中，教师应该将阅读教学和写作教学有效结合起来，尝试在英语阅读教学过程中进行有意识地训练和强化，从而有效促进学生的英语写作水平。