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摘要：互联网是信息技术背景下的重要内容，也是提高学生们个人素养与综合能力的有效教学方法。新课程改革明确提出提高学生阅读能力与核心素养的教学目标，所以现代化的小学英语教师应该需要以核心素养为重点开展小学英语互联网的阅读教学活动，通过开展新型的教学新活动与新课堂来落实互联网阅读课堂，文章下面重点联系小学英语阅读教学的问题，并提出在小学英语阅读课堂中应用互联网的有效策略，从而加强对互联网与学科教学融合，提高班级小学生个人阅读能力与学科素养。
关键词：小学英语;互联网;阅读教学;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
互联网教学是一种在信息技术飞速发展的背景下产生的新兴教学方法，其也在实际教学中取得了较大的成效。将互联网与教学相结合是信息技术背景下的新需求，更是提高课堂效率的有效方式。阅读是英语学科中的重点教学内容，因此教师应该充分利用互联网来构建高效的小学英语阅读课堂，通过有效的策略来完成技术与教学的结合，从而提升学生们的阅读能力与学习素养，促进信息技术环境下小学英语阅读课堂教学的变革进程。
1.小学英语阅读教学现状分析
如今班级的小学英语教师并未主动重视学生的个人学习感受，不注重提高学生在课堂中的实际地位，导致教学课堂中未主动引导学生们进行自主的思考与探究，从而使得学生们只是简单且基础地学习知识，不会主动进行学习、阅读与思考。小学英语教师在开展阅读课堂时也没有主动采取现代化的教学新方式，使得学生缺乏一定的英语阅读兴趣与积极性。‘’最后大多数的小学英语老师并没有结合小学生们的个人特点与基础能力来设置针对性的阅读计划与课外阅读拓展，使得班级小学生们的个人阅读主动性不高，严重影响了小学英语阅读课堂实际效率的有效提升。
2“互联网+”下小学英语阅读教学的创新策略
2.1加强学生们的主体地位
对于初中英语阅读内容来说，其内容相对比较复杂，学生们在理解起来有一定的困难，只是听老师讲解，不及时的进行思考，可能很快就会忘记。英语教师可以在英语阅读课堂教学中合理的生活日常情景来开展教学，并按照课堂教学的任务和重点导入学习者具体的生活情景来组织的课堂教学过程，以实现优化英文课堂教学的目的。老师在创设生活化学习课堂情景时，应该根据学习者的实际生活经历和兴趣爱好，以培养学习者的英文综合使用能力为目的。例如，教师在组织学生们进行《Travel》阅读时可以让学习者给在外地的游客提出了一条合理的旅行攻略，将学习者自己所想到的一些情景和问题设置在写作中，从而做到了让学习者在实际生活学习。这么做，能够使学习者灵活地运用学习到的英文知识处理生活中的问题，不但能够提高英文语言表达能力，还能够使学习者更深刻地感受到英文教育强大的实用性，使学习者在交互式的英语环境中掌握英文。
2.2创设学习情境
创设教学情境是开展信息技术英语课堂教学的实际方式。趣味的情境可以充分催生班级初中生的英语内在学习兴趣，为开展后续的初中深入英语教学打好基础。教师应依据教学内容与内在兴趣来创设教学情境，让学生在轻松的氛围中完成英语深度学习，为学生深入理解文章内容打好基础，提高英语课堂的实际成效[2]。例如教师在讲解《My favourite season》内容时，教师可以使用多媒体来展示学生熟悉的四季的图片，让学生在实际的情境学习单词，例如已学的词汇，如summer，snowy等等。再例如初中英语教师在讲解《In a nature park》内容时，就可以利用信息技术展示多种有关公园的照片，例如river、grass、forest、flower等图片，让学生们作为一名公园导游来给其他班级学生们进行公园的英文介绍，给学生们组建一个自由的英文表达环境，发展学生们的个人英语语用能力与表达素养。
2.3开展现代化教学
初中英语实际课堂教学过程中，教师们在采用交互式新方式开展教学时需要引导班级学生完成自主的探索与深入学习，网络技术便利了我们的生活，还促进了现代教育的变革进步。初中教师可以充分利用网络技术来搭建智慧课堂，通过现代化教学的方式，来加强学生课堂的体验感、实践感与参与感，如此不但可以培养学生主动学习、积极思考的行为习惯，还可以促进初中英语课堂的教学成效的发展，促进学生的核心素养发展实际进程。多媒体教学、微课、电子白板等现代技术都可以应用到初中课堂教学中。多媒体教学可以催生发展学生的学习兴趣，发展课堂教学实际成效。微课可以通过视频的方式来向学生重点展示教学知识，从而针对性的提升学生的学习能力，加强初中师生間的交互，并促进初中生的核心素养发展。教师通过多媒体信息技术直观的特点来创建真实有趣的语言情境，从而为学生展示更为丰富的学习英语资源，吸引初中生在英语课中的注意力，以此来提升初中生的自身的综合水平与综合素养，提高英语教学课堂的实际有效性。
2.4拓展学生们的阅读内容
小学阶段的英语阅读知识具备显著的丰富且多元的特点，多数知识之间的联系十分紧密，教师可以通过开展互联网来进行多种英语阅读资源的共享，从而让小学生们依据自己的实际情况来进一步丰富自己的阅读知识，提高自己的阅读能力与综合素养。教师在此过程中可以合理的利用多媒体技术给学生们提供多种不同的阅读素材，从而促进学生们积极的思考英语阅读知识，并通过为学生们建立一些有趣的教学情景、组织学生进行小组讨论、开展教学实践等内容来重点锻炼小学生的学习思维与阅读能力，充分发挥学生的智慧与个人创造力，提高小学生的阅读兴趣与核心素养。例如，在指导文章阅读时，教师可以让学生们小组讨论并发表自己的看法，之后让学生们交流对这篇文章的观点，然后从网上给学生们找一些其他人发表的观点与编写的文章，并让学生们进行体会，从而发展班级小学生英语阅读思维能力与综合素养，推动小学英语阅读教学课堂的实际效率。
结束语
总而言之，教师在小学英语阅读教学的时候应当积极采用新型的探究教学方法，创造合适的教学情景，充分激发班级学生们的个人阅读兴趣，此种学习方式充分发挥了同学们的阅读主动性，让同学们的阅读过程更加舒适、充满乐趣。因此，小学英语教师应当积极采用此种教学方式，促使小学英语阅读课堂效率的提升。
参考文献
[1]程晓堂.2018.基于主题意义探究的英语阅读教学理念与实践[J].中小学外语教学（中学篇），（10）1-7.
[2]郭颖，张金秀，徐国辉.2019.基于主题意义探究的小学英语阅读教学实践探析[J].中小学外语教学（中学篇），（2）：1-6.
[3]张秋会，王蔷.2016.浅析文本解读的五个角度[J].中小学外语教学（中学篇），（11）：11-16.
关键词：小学英语;互联网;阅读教学;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
互联网教学是一种在信息技术飞速发展的背景下产生的新兴教学方法，其也在实际教学中取得了较大的成效。将互联网与教学相结合是信息技术背景下的新需求，更是提高课堂效率的有效方式。阅读是英语学科中的重点教学内容，因此教师应该充分利用互联网来构建高效的小学英语阅读课堂，通过有效的策略来完成技术与教学的结合，从而提升学生们的阅读能力与学习素养，促进信息技术环境下小学英语阅读课堂教学的变革进程。
1.小学英语阅读教学现状分析
如今班级的小学英语教师并未主动重视学生的个人学习感受，不注重提高学生在课堂中的实际地位，导致教学课堂中未主动引导学生们进行自主的思考与探究，从而使得学生们只是简单且基础地学习知识，不会主动进行学习、阅读与思考。小学英语教师在开展阅读课堂时也没有主动采取现代化的教学新方式，使得学生缺乏一定的英语阅读兴趣与积极性。‘’最后大多数的小学英语老师并没有结合小学生们的个人特点与基础能力来设置针对性的阅读计划与课外阅读拓展，使得班级小学生们的个人阅读主动性不高，严重影响了小学英语阅读课堂实际效率的有效提升。
2“互联网+”下小学英语阅读教学的创新策略
2.1加强学生们的主体地位
对于初中英语阅读内容来说，其内容相对比较复杂，学生们在理解起来有一定的困难，只是听老师讲解，不及时的进行思考，可能很快就会忘记。英语教师可以在英语阅读课堂教学中合理的生活日常情景来开展教学，并按照课堂教学的任务和重点导入学习者具体的生活情景来组织的课堂教学过程，以实现优化英文课堂教学的目的。老师在创设生活化学习课堂情景时，应该根据学习者的实际生活经历和兴趣爱好，以培养学习者的英文综合使用能力为目的。例如，教师在组织学生们进行《Travel》阅读时可以让学习者给在外地的游客提出了一条合理的旅行攻略，将学习者自己所想到的一些情景和问题设置在写作中，从而做到了让学习者在实际生活学习。这么做，能够使学习者灵活地运用学习到的英文知识处理生活中的问题，不但能够提高英文语言表达能力，还能够使学习者更深刻地感受到英文教育强大的实用性，使学习者在交互式的英语环境中掌握英文。
2.2创设学习情境
创设教学情境是开展信息技术英语课堂教学的实际方式。趣味的情境可以充分催生班级初中生的英语内在学习兴趣，为开展后续的初中深入英语教学打好基础。教师应依据教学内容与内在兴趣来创设教学情境，让学生在轻松的氛围中完成英语深度学习，为学生深入理解文章内容打好基础，提高英语课堂的实际成效[2]。例如教师在讲解《My favourite season》内容时，教师可以使用多媒体来展示学生熟悉的四季的图片，让学生在实际的情境学习单词，例如已学的词汇，如summer，snowy等等。再例如初中英语教师在讲解《In a nature park》内容时，就可以利用信息技术展示多种有关公园的照片，例如river、grass、forest、flower等图片，让学生们作为一名公园导游来给其他班级学生们进行公园的英文介绍，给学生们组建一个自由的英文表达环境，发展学生们的个人英语语用能力与表达素养。
2.3开展现代化教学
初中英语实际课堂教学过程中，教师们在采用交互式新方式开展教学时需要引导班级学生完成自主的探索与深入学习，网络技术便利了我们的生活，还促进了现代教育的变革进步。初中教师可以充分利用网络技术来搭建智慧课堂，通过现代化教学的方式，来加强学生课堂的体验感、实践感与参与感，如此不但可以培养学生主动学习、积极思考的行为习惯，还可以促进初中英语课堂的教学成效的发展，促进学生的核心素养发展实际进程。多媒体教学、微课、电子白板等现代技术都可以应用到初中课堂教学中。多媒体教学可以催生发展学生的学习兴趣，发展课堂教学实际成效。微课可以通过视频的方式来向学生重点展示教学知识，从而针对性的提升学生的学习能力，加强初中师生間的交互，并促进初中生的核心素养发展。教师通过多媒体信息技术直观的特点来创建真实有趣的语言情境，从而为学生展示更为丰富的学习英语资源，吸引初中生在英语课中的注意力，以此来提升初中生的自身的综合水平与综合素养，提高英语教学课堂的实际有效性。
2.4拓展学生们的阅读内容
小学阶段的英语阅读知识具备显著的丰富且多元的特点，多数知识之间的联系十分紧密，教师可以通过开展互联网来进行多种英语阅读资源的共享，从而让小学生们依据自己的实际情况来进一步丰富自己的阅读知识，提高自己的阅读能力与综合素养。教师在此过程中可以合理的利用多媒体技术给学生们提供多种不同的阅读素材，从而促进学生们积极的思考英语阅读知识，并通过为学生们建立一些有趣的教学情景、组织学生进行小组讨论、开展教学实践等内容来重点锻炼小学生的学习思维与阅读能力，充分发挥学生的智慧与个人创造力，提高小学生的阅读兴趣与核心素养。例如，在指导文章阅读时，教师可以让学生们小组讨论并发表自己的看法，之后让学生们交流对这篇文章的观点，然后从网上给学生们找一些其他人发表的观点与编写的文章，并让学生们进行体会，从而发展班级小学生英语阅读思维能力与综合素养，推动小学英语阅读教学课堂的实际效率。
结束语
总而言之，教师在小学英语阅读教学的时候应当积极采用新型的探究教学方法，创造合适的教学情景，充分激发班级学生们的个人阅读兴趣，此种学习方式充分发挥了同学们的阅读主动性，让同学们的阅读过程更加舒适、充满乐趣。因此，小学英语教师应当积极采用此种教学方式，促使小学英语阅读课堂效率的提升。
参考文献
[1]程晓堂.2018.基于主题意义探究的英语阅读教学理念与实践[J].中小学外语教学（中学篇），（10）1-7.
[2]郭颖，张金秀，徐国辉.2019.基于主题意义探究的小学英语阅读教学实践探析[J].中小学外语教学（中学篇），（2）：1-6.
[3]张秋会，王蔷.2016.浅析文本解读的五个角度[J].中小学外语教学（中学篇），（11）：11-16.