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【摘要】学校的教育工作简单的来说就是教书育人。教书就是学生知识的学习，育人就是对学生做人的培育。在初级中学中德育工作就是育人的重要工作，是学校学生管理工作非常重要的方面。它贯穿于学生整个成长过程，也是我们国家未来人才德才兼备的基礎。在教改下，我们主张学生在教育中处于主体地位，所以我们的德育工作必须要适应教育改革的需要。
【关键词】新教改；初中班主任；德育工作；问题；对策
初中班主任是学校教育工作主要人员，主要负责班级管理工作。他们管理参与学生学习、上课纪律和思想教育等等，处于举足轻重的位置。他们扮演着学生的管理者、知识的传授者和心灵的引导者角色。班主任在学生的成长中是学校、社会和家庭之间沟通联系的纽带。所以在学生德育工作上，班主任的工作能不能有成效关系着我们培养德才兼备的未来人才。
一、班主任德育工作遇到的问题
（一）学生德育观念薄弱
现在的学生生活在一个竞争激烈的社会，家长为了孩子的学习可以不惜一切代价，常年带着孩子奔波于各种辅导培训中心。老师们为了学生能有好的成绩更是煞费苦心，想把自己的知识完全没有保留传授给他们。家长老师的这种焦虑意识都直接或间接地递给了学生们。他们每天在学习上倾注了更多的精力和时间。每天文化课的学习加上课外培训，使得他们的生活已经被压得喘不过气来。学生们实在没有太多的精力去投入到德育方面。德育意识在家长老师和孩子眼里变得可有可无，没有人会去真正地重视。德育工作大家也就只是口头上说说而已，没有什么实际内容，也没有人想着怎么去贯彻执行。
（二）初中生的心理特点
初中生正处于青春期的初始阶段，他们在思想和心理上都有了许多变化。他们敏感、自尊心强，正处在青春叛逆期的时候。随着年龄的增长，他们有了自己的思想和主见。因为和大人思想上所谓的代沟，对老师和家长的不同的想法根本听不进去。学生觉得自己和老师家长是完全不同的两个世界，不能彼此理解。甚至有的学生产生了故意处处和老师家长作对的想法，以表示自己的不满和反抗。太多的关注和大人的唠叨让他们产生极大的反感。他们希望能成为自己的主人，最大程度的给予他们自由。这个阶段的学生，任何方式思想工作，对他们来说有可能被认为是大人约束和管制。他们觉得大人不能够理解他们，看他们不顺眼。往往大人们一些好的建议在他们那里是不会被接受的。
（三）社会环境
现在的孩子大多数都是独生子女，在生活中拥有众多关心和爱护。他们在日常生活中习惯了处处以自我为中心，要求得不到满足便会无理取闹。这样长此以往就会形成自私、任性、唯我独尊的性格特点。在家里，他们的话就像是圣旨，只要一言既出家里人就会想方设法地满足他们的要求。从记事开始，他们的生活就是这样。到了学校这个大的集体，他们仍然希望这里是家里生活的延续，认为老师和同学也应该以自己为中心，做事说话任性自私只考虑自己不顾及他人感受的行为会时时发生。
二、初中班主任采取的对策
（一）主动理解学生
班主任要理解学生就要明白学生心里想的是什么，信任学生的语言和行为。中学生相对来说年纪较小，在生活中经历少，对社会事物的认识比较简单，考虑不周，做出一些自己认为合情合理的行为和事情，但是这些可能在老师和家长眼中是幼稚或者不合理的。这些情况的出现都是正常的，我们班主任只有主动用心去理解学生，多和他们进行互动和交流。特别是对于差生的错误，不能因为他们学习上的不好借题发挥，只有批评和惩罚。对他们更要给予理解体谅，帮助他们发现自己的优点和长处。我们要理解学生所犯的错误，通过细致耐心的开导，找到学生犯错误的根本原因，帮助其改正错误。在这个过程中，需要班主任要有足够的耐心，才能更深入地和学生进行沟通。通过理解使老师和学生的心紧紧联系在一起，互相倾听到彼此内心的声音。通过这样让每一个学生在德育方面有所加强，成为全面发展的中学生。
（二）根据不同学生因材施教
一个班级要有几十个学生，每个学生的性格特点又各不相同。我们老师要坚持培育全体学生，不偏倚不遗漏的原则，根据每个学生的自身特点使用对应的方法来进行教育。性格软弱的学生，我们在德育工作中多给予鼓励和赞赏；性格倔强的学生，我们在德育工作中多给予关怀和体谅；敏感多疑的孩子，我们在德育工作中应该给予信任和尊重；骄傲自负的孩子，我们在德育工作中应该给予劝解和引导，我们作为班主任老师在日常的生活中都要进行仔细地观察，多和学生进行沟通交流掌握学生的思想动态。对每个学生的个性都要做到有清楚的认识，在工作中做到工作方式不能单一粗暴，要根据个人特点进行调整。我们平时的工作之余要加强心理学知识的学习，特别是青少年的心理知识，掌握青少年心理特点。这些知识对于我们德育工作的进行有着很大的帮助。
（三）用自己的爱心感化学生
在教育中，爱是我们工作的深层内涵。每个学生在我们心里就是自己的孩子，虽然没有血缘关系，但都是一样希望孩子们在未来成长道路上顺风顺水。要做到这一点，要有奉献的思想，不计回报的付出。我们只有发自心灵深处真诚的爱，才会让他们的生活色彩亮丽明艳，才会让他们心里希望的灯火闪烁跳跃。学生都是孩子，有错是再正常不过了的事情。我们要努力去包容他们的行为，用内心的爱去打动感化他们。告诉他们犯错并不可怕，重要的是能知错及时得到改正就是很大的进步。作为他们的班主任，用自己的真诚的爱心去浇灌他们的心灵之花，让我们的德育工作真正体现在每一个学生身上。
（四）言传身教
孩子的模仿能力特别强。模仿也是他们学习的一种方式。他们在家里模仿父母，在学校模仿老师。学生在学校接触最多的就是班主任老师了，因此班主任的言行举止对学生都有很大的影响，学生会有意无意地去模仿。班主任老师要从内心认识到这一点。在平时工作生活中，以严格的标准要求自己；思想上加强自我反省，提高自身修养和保持良好的工作作风；注意生活细节，保持良好的个人形象；为人师表，在学习生活中为学生起到表率的作用；注意自己的行为，从身边一点一滴的小事做起，用自己的言行去感染学生。这样我们的德育工作在无形之中渗透学生之中，对德育工作的开展有意想不到的好处。
三、结束语
德育工作是我们在新教改背景下实行初中素质教育的重要工作。初中教育是我们人生教育阶段的衔接阶段，要培养全面发展的新时代中学生，就要把加强初中德育工作真正落到实处。班主任作为主要执行人员要根据实际情况提升初中德育工作的实效性。至于应该具体采取什么措施，班主任需要在实际工作中进行摸索找到一套适合自己的方法。
参考文献：
[1] 黄雪莲.浅谈如何突破当前初中德育教学的困境[J].新校园（中旬刊），2015，（9）：41，43
[2] 吴晓珊.如何提升初中德育工作的有效性[J].新课程·中学，2016，（2）：29
[3] 钟寿增.浅析初中班主任德育教学[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（39）：96
[4] 韩秀英.浅谈初中班主任德育教学[J].新课程·中旬，2016，（2）：225-225
【关键词】新教改；初中班主任；德育工作；问题；对策
初中班主任是学校教育工作主要人员，主要负责班级管理工作。他们管理参与学生学习、上课纪律和思想教育等等，处于举足轻重的位置。他们扮演着学生的管理者、知识的传授者和心灵的引导者角色。班主任在学生的成长中是学校、社会和家庭之间沟通联系的纽带。所以在学生德育工作上，班主任的工作能不能有成效关系着我们培养德才兼备的未来人才。
一、班主任德育工作遇到的问题
（一）学生德育观念薄弱
现在的学生生活在一个竞争激烈的社会，家长为了孩子的学习可以不惜一切代价，常年带着孩子奔波于各种辅导培训中心。老师们为了学生能有好的成绩更是煞费苦心，想把自己的知识完全没有保留传授给他们。家长老师的这种焦虑意识都直接或间接地递给了学生们。他们每天在学习上倾注了更多的精力和时间。每天文化课的学习加上课外培训，使得他们的生活已经被压得喘不过气来。学生们实在没有太多的精力去投入到德育方面。德育意识在家长老师和孩子眼里变得可有可无，没有人会去真正地重视。德育工作大家也就只是口头上说说而已，没有什么实际内容，也没有人想着怎么去贯彻执行。
（二）初中生的心理特点
初中生正处于青春期的初始阶段，他们在思想和心理上都有了许多变化。他们敏感、自尊心强，正处在青春叛逆期的时候。随着年龄的增长，他们有了自己的思想和主见。因为和大人思想上所谓的代沟，对老师和家长的不同的想法根本听不进去。学生觉得自己和老师家长是完全不同的两个世界，不能彼此理解。甚至有的学生产生了故意处处和老师家长作对的想法，以表示自己的不满和反抗。太多的关注和大人的唠叨让他们产生极大的反感。他们希望能成为自己的主人，最大程度的给予他们自由。这个阶段的学生，任何方式思想工作，对他们来说有可能被认为是大人约束和管制。他们觉得大人不能够理解他们，看他们不顺眼。往往大人们一些好的建议在他们那里是不会被接受的。
（三）社会环境
现在的孩子大多数都是独生子女，在生活中拥有众多关心和爱护。他们在日常生活中习惯了处处以自我为中心，要求得不到满足便会无理取闹。这样长此以往就会形成自私、任性、唯我独尊的性格特点。在家里，他们的话就像是圣旨，只要一言既出家里人就会想方设法地满足他们的要求。从记事开始，他们的生活就是这样。到了学校这个大的集体，他们仍然希望这里是家里生活的延续，认为老师和同学也应该以自己为中心，做事说话任性自私只考虑自己不顾及他人感受的行为会时时发生。
二、初中班主任采取的对策
（一）主动理解学生
班主任要理解学生就要明白学生心里想的是什么，信任学生的语言和行为。中学生相对来说年纪较小，在生活中经历少，对社会事物的认识比较简单，考虑不周，做出一些自己认为合情合理的行为和事情，但是这些可能在老师和家长眼中是幼稚或者不合理的。这些情况的出现都是正常的，我们班主任只有主动用心去理解学生，多和他们进行互动和交流。特别是对于差生的错误，不能因为他们学习上的不好借题发挥，只有批评和惩罚。对他们更要给予理解体谅，帮助他们发现自己的优点和长处。我们要理解学生所犯的错误，通过细致耐心的开导，找到学生犯错误的根本原因，帮助其改正错误。在这个过程中，需要班主任要有足够的耐心，才能更深入地和学生进行沟通。通过理解使老师和学生的心紧紧联系在一起，互相倾听到彼此内心的声音。通过这样让每一个学生在德育方面有所加强，成为全面发展的中学生。
（二）根据不同学生因材施教
一个班级要有几十个学生，每个学生的性格特点又各不相同。我们老师要坚持培育全体学生，不偏倚不遗漏的原则，根据每个学生的自身特点使用对应的方法来进行教育。性格软弱的学生，我们在德育工作中多给予鼓励和赞赏；性格倔强的学生，我们在德育工作中多给予关怀和体谅；敏感多疑的孩子，我们在德育工作中应该给予信任和尊重；骄傲自负的孩子，我们在德育工作中应该给予劝解和引导，我们作为班主任老师在日常的生活中都要进行仔细地观察，多和学生进行沟通交流掌握学生的思想动态。对每个学生的个性都要做到有清楚的认识，在工作中做到工作方式不能单一粗暴，要根据个人特点进行调整。我们平时的工作之余要加强心理学知识的学习，特别是青少年的心理知识，掌握青少年心理特点。这些知识对于我们德育工作的进行有着很大的帮助。
（三）用自己的爱心感化学生
在教育中，爱是我们工作的深层内涵。每个学生在我们心里就是自己的孩子，虽然没有血缘关系，但都是一样希望孩子们在未来成长道路上顺风顺水。要做到这一点，要有奉献的思想，不计回报的付出。我们只有发自心灵深处真诚的爱，才会让他们的生活色彩亮丽明艳，才会让他们心里希望的灯火闪烁跳跃。学生都是孩子，有错是再正常不过了的事情。我们要努力去包容他们的行为，用内心的爱去打动感化他们。告诉他们犯错并不可怕，重要的是能知错及时得到改正就是很大的进步。作为他们的班主任，用自己的真诚的爱心去浇灌他们的心灵之花，让我们的德育工作真正体现在每一个学生身上。
（四）言传身教
孩子的模仿能力特别强。模仿也是他们学习的一种方式。他们在家里模仿父母，在学校模仿老师。学生在学校接触最多的就是班主任老师了，因此班主任的言行举止对学生都有很大的影响，学生会有意无意地去模仿。班主任老师要从内心认识到这一点。在平时工作生活中，以严格的标准要求自己；思想上加强自我反省，提高自身修养和保持良好的工作作风；注意生活细节，保持良好的个人形象；为人师表，在学习生活中为学生起到表率的作用；注意自己的行为，从身边一点一滴的小事做起，用自己的言行去感染学生。这样我们的德育工作在无形之中渗透学生之中，对德育工作的开展有意想不到的好处。
三、结束语
德育工作是我们在新教改背景下实行初中素质教育的重要工作。初中教育是我们人生教育阶段的衔接阶段，要培养全面发展的新时代中学生，就要把加强初中德育工作真正落到实处。班主任作为主要执行人员要根据实际情况提升初中德育工作的实效性。至于应该具体采取什么措施，班主任需要在实际工作中进行摸索找到一套适合自己的方法。
参考文献：
[1] 黄雪莲.浅谈如何突破当前初中德育教学的困境[J].新校园（中旬刊），2015，（9）：41，43
[2] 吴晓珊.如何提升初中德育工作的有效性[J].新课程·中学，2016，（2）：29
[3] 钟寿增.浅析初中班主任德育教学[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（39）：96
[4] 韩秀英.浅谈初中班主任德育教学[J].新课程·中旬，2016，（2）：225-225