论文部分内容阅读
《语文课程标准》追求一种全新的教育价值观，反映面向二十一世纪世界基础教育课程改革的基本理念，所以新时代的小学教师必须改变传统教学方式，把课堂的主动权还给学生，引导学生动手动脑、质疑问难、讨论交流，注重培养学生的自主学习意识，从而形成有效的学习氛围，笔者认为可从以下三方面加以努力。
一、发展求异，尊重体验
我们的教育强调整齐划一，忽略乃至抑制个性发展，结果造成人才的个性泯灭，千人一面、万众一声。在这一方面我认为：你就是你，谁都无法代替你。如教学《夹竹桃》的第四自然段时，我因势利导地问：“大家用自己喜欢的方式读一读第四自然段，说说你读懂了什么？”我把学生分为四人一小组，先在小组中汇报学习情况，然后全班交流。学生通过读，再讨论交流，汇报了结果：“我读懂了夹竹桃的韧性难能可贵。”接着我质疑：“你是从哪些地方体会到它的韧性的呢？”学生又读课文，再交流讨论。有学生说：“我从‘一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜’，看出夹竹桃开花时间长，一直开，败了再开，很有韧性。”接下来学生的回答更激烈了，从“无不奉陪”，从“写院子里其他的花衬托夹竹桃”都看出夹竹桃的韧性。课上到这里还不能结束，要让学生对夹竹桃精神的认识更深刻，就要发展学生的个性思维、发散思维。我设计问题：“请你用学过的成语或一两句话，也可以是书上的话夸夸夹竹桃。”学生说出了“自始至终”、“坚定不移”、“坚忍不拔”……从而将夹竹桃的韧性上升到自己品质领域。在这一课中，我充分发挥了学生学习的主动性，让学生自读自悟，充分尊重了学生的体验。
二、团结合作，共同学习
无论是自主学习，还是探索研究，都离不开集体的力量，培养学生的团结合作意识，不仅是为了实现语文教学目标，更重要的是为教会学生做人打下基础，充分体现时代精神。一个人的力量总是有限的，团结起来才能更好地战胜困难。要在语文教学中培养学生与人为善、与己为善的合作精神，为将来他们优良价值观的确立铺路搭桥。而且，小组合作对每个孩子自主学习意识的形成有着更重要的作用，表现在以下几个方面。
1.合作有利于学生个性的全面发展。儿童的个性是在实践和活动中发展的，在这个过程中，同伴之间的交往起着不可忽视的作用。他们可以从伙伴那里学到成人那儿学不到的态度、价值、技能、信息。在同伴交往中，通过和他人的比较，逐渐增强自我意识，增强自知之明和自觉性，能正确对待自己，正确对待他人，在交往中体验承诺和守信。
2.合作有利于心理健康，有助于提高自尊心和自信心。在合作学习中，学生相互作用、相互帮助、相互促进，在此过程中对他人的能力形成多维和客观的印象，给予正确的反馈，这种相互使用能使学生成功，更能促使他们自信、自尊。
3.合作有利于增强学习动机，提高学习成绩。在合作学习条件下，成功被看做是可能的，因为有支持和帮助。成功被看做是重要的，因为它不仅涉及个人的好处，而且涉及小组利益。同时，个人能力投入和感情投入程度更高，产生的动机更稳定、更持久。
三、主动探索，解决疑难
18世纪法国启蒙思想家卢梭认为，教师对学生应做的“不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样发现真理”。 斯第多惠发展了卢梭的这一观点，进一步指出：“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生发现它，独立地掌握它。”又说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”斯宾塞认为：“发现和自我发现是学习的主要方法，主张教师应该引导儿童自己讨论、自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应尽量多些。”实用主义教育家杜威认为：“学校中求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”以上观点无疑都是发现学习、探索学习的基础，通过探索发现学习过程，学生在主动积极的思维活动中认识、理解并掌握相关科学知识，逐步培养和提高学生独立思考和自主学习的能力。
历来诗文的讲解都让人头疼，诗的语言凝练，思想性强，时间跨度大，学生很难理解。与其讲得学生头疼不如让学生自己学，自己体会诗的意境，不懂的大家一起讨论，换种教学方式。这下，教室里可谓热闹非凡，查资料、找词典、解词义、找辅导、问同学、问老师，好一派繁忙的景象。汇报交流时，一双双小手齐刷刷地举起，一张张小脸自信地看着老师，一声声喜悦的声音在我耳边萦绕：“老师，通过找资料，我知道了作者的生平；老师，我知道了诗句的意思；老师，我明白了作者的想法……”这时候学生是自豪的。可见，学生的自主探索远比教师讲解的作用大。老师要毫不吝惜地赞赏、表扬，这样获得的知识，学生可能一辈子也忘不掉。
语文学习过程是学生掌握知识的过程，是学生成长的过程，是学生全面发展的过程。在这个过程中，小学教师要尊重人，尊重具体的人，尊重人的差异性和多样性，才能让学生成为学习的主人。我认为：第一，发展求异、尊重体验；第二，团结合作、共同学习；第三，主动探索，解决疑难。改变传统教学方式，把课堂的主动权还给学生，引导学生动手动脑、质疑问难、讨论交流，注重培养学生自主学习的意识，营造有效的学习氛围，从而让学生会学、爱学、快乐地学习，让学生的自主意识得到充分培养，只有这样才能培养出新世纪合格的人才。
一、发展求异，尊重体验
我们的教育强调整齐划一，忽略乃至抑制个性发展，结果造成人才的个性泯灭，千人一面、万众一声。在这一方面我认为：你就是你，谁都无法代替你。如教学《夹竹桃》的第四自然段时，我因势利导地问：“大家用自己喜欢的方式读一读第四自然段，说说你读懂了什么？”我把学生分为四人一小组，先在小组中汇报学习情况，然后全班交流。学生通过读，再讨论交流，汇报了结果：“我读懂了夹竹桃的韧性难能可贵。”接着我质疑：“你是从哪些地方体会到它的韧性的呢？”学生又读课文，再交流讨论。有学生说：“我从‘一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜’，看出夹竹桃开花时间长，一直开，败了再开，很有韧性。”接下来学生的回答更激烈了，从“无不奉陪”，从“写院子里其他的花衬托夹竹桃”都看出夹竹桃的韧性。课上到这里还不能结束，要让学生对夹竹桃精神的认识更深刻，就要发展学生的个性思维、发散思维。我设计问题：“请你用学过的成语或一两句话，也可以是书上的话夸夸夹竹桃。”学生说出了“自始至终”、“坚定不移”、“坚忍不拔”……从而将夹竹桃的韧性上升到自己品质领域。在这一课中，我充分发挥了学生学习的主动性，让学生自读自悟，充分尊重了学生的体验。
二、团结合作，共同学习
无论是自主学习，还是探索研究，都离不开集体的力量，培养学生的团结合作意识，不仅是为了实现语文教学目标，更重要的是为教会学生做人打下基础，充分体现时代精神。一个人的力量总是有限的，团结起来才能更好地战胜困难。要在语文教学中培养学生与人为善、与己为善的合作精神，为将来他们优良价值观的确立铺路搭桥。而且，小组合作对每个孩子自主学习意识的形成有着更重要的作用，表现在以下几个方面。
1.合作有利于学生个性的全面发展。儿童的个性是在实践和活动中发展的，在这个过程中，同伴之间的交往起着不可忽视的作用。他们可以从伙伴那里学到成人那儿学不到的态度、价值、技能、信息。在同伴交往中，通过和他人的比较，逐渐增强自我意识，增强自知之明和自觉性，能正确对待自己，正确对待他人，在交往中体验承诺和守信。
2.合作有利于心理健康，有助于提高自尊心和自信心。在合作学习中，学生相互作用、相互帮助、相互促进，在此过程中对他人的能力形成多维和客观的印象，给予正确的反馈，这种相互使用能使学生成功，更能促使他们自信、自尊。
3.合作有利于增强学习动机，提高学习成绩。在合作学习条件下，成功被看做是可能的，因为有支持和帮助。成功被看做是重要的，因为它不仅涉及个人的好处，而且涉及小组利益。同时，个人能力投入和感情投入程度更高，产生的动机更稳定、更持久。
三、主动探索，解决疑难
18世纪法国启蒙思想家卢梭认为，教师对学生应做的“不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样发现真理”。 斯第多惠发展了卢梭的这一观点，进一步指出：“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生发现它，独立地掌握它。”又说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”斯宾塞认为：“发现和自我发现是学习的主要方法，主张教师应该引导儿童自己讨论、自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应尽量多些。”实用主义教育家杜威认为：“学校中求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”以上观点无疑都是发现学习、探索学习的基础，通过探索发现学习过程，学生在主动积极的思维活动中认识、理解并掌握相关科学知识，逐步培养和提高学生独立思考和自主学习的能力。
历来诗文的讲解都让人头疼，诗的语言凝练，思想性强，时间跨度大，学生很难理解。与其讲得学生头疼不如让学生自己学，自己体会诗的意境，不懂的大家一起讨论，换种教学方式。这下，教室里可谓热闹非凡，查资料、找词典、解词义、找辅导、问同学、问老师，好一派繁忙的景象。汇报交流时，一双双小手齐刷刷地举起，一张张小脸自信地看着老师，一声声喜悦的声音在我耳边萦绕：“老师，通过找资料，我知道了作者的生平；老师，我知道了诗句的意思；老师，我明白了作者的想法……”这时候学生是自豪的。可见，学生的自主探索远比教师讲解的作用大。老师要毫不吝惜地赞赏、表扬，这样获得的知识，学生可能一辈子也忘不掉。
语文学习过程是学生掌握知识的过程，是学生成长的过程，是学生全面发展的过程。在这个过程中，小学教师要尊重人，尊重具体的人，尊重人的差异性和多样性，才能让学生成为学习的主人。我认为：第一，发展求异、尊重体验；第二，团结合作、共同学习；第三，主动探索，解决疑难。改变传统教学方式，把课堂的主动权还给学生，引导学生动手动脑、质疑问难、讨论交流，注重培养学生自主学习的意识，营造有效的学习氛围，从而让学生会学、爱学、快乐地学习，让学生的自主意识得到充分培养，只有这样才能培养出新世纪合格的人才。