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摘 要： 在小学阶段进行有效的数学教学活动，结合生活实践，强化学生的数学应用意识，对小学生的综合素养形成有着至关重要的意义，对学生全面发展起到促进作用。数学教师必须以良好师德和高度责任感加强对小学数学教学有效性探索，实施情境化教学，争取做到以教促学，加强对小学生数学能力的培养，进一步实现以点带面，有效促进小学生综合素质的全面提高。
关键词： 小学数学教学 生活化课堂 情景化教学 应用意识
一、创设生活化课堂教学情景，培养应用意识
在小学数学课堂教学中，教师应创设富有生活气息的情境，为小学生上好每一节数学课营造和谐的教学环境。心理学家认为“恰当的赞誉是激发孩子们积极向上的重要心理因素”。小学数学教师要针对孩子们不同的心理特点，激发他们热爱数学知识的兴趣，培养他们运用数学解决实际问题的信心和决心，尽可能让他们在数学学习过程中提高能力，获得快乐。同时要十分注意使用恰当的评价语言。有时候一句赞誉学生的话，就像精神营养剂一样，能够激发后进生的学习信心，能够让那些好学生更有信心地学习；相反，在数学课上，有时候教师随意对学生批评一句，可能导致孩子一整天心情不愉快，或者使学生产生不愿意学数学的逆反心理，时间长了就有可能产生厌倦情绪。在小学数学教学过程中，教师应该积极而敏锐地发现每一位学生的优势和闪光点，并且及时给予积极评价和鼓励。千万不要随意批评，那样只能伤害他们的自尊心，打击他们的积极性。客观而恰当的评价语言不仅仅是由教师的语言表达能力决定的，更关键的是由教师的高尚职业道德和良好心理品质决定的。教师在数学教学过程中切记不能把加入个人的情绪，千万不要有任何私心。基础教育最重要的是共同配合，协调发展，教师只有把自己的高素质渗透教育教学实践中，才能在学生中树立起威信，才有利于培养学生良好的道德修养，有效提高学生对数学知识的应用能力。因为数学难题的解答在很大程度上体现出一个人的智慧、学识等各方面的综合因素，所以在做某一道有难度的数学习题之前，教师要给予恰当的鼓励和表扬，使学生放下心理包袱，轻松愉快地完成作业，或者参加考试及数学竞赛活动，充分调动学生挑战数学难题的积极性，强化学习自信心。
二、改变传统教学模式，激发应用兴趣
为了提高小学生学习数学运用数学知识解决问题的兴趣，教师必须具有高尚品德，尤其应该注意以身立教、为人师表。在数学课堂教学过程中应该注意自己的一言一行，时刻秉承以德育人的教育教学原则，教师在逐步改变传统教学模式的同时，应构建适合于学生能力培养的新型教学环境，通过多媒体等教辅器材的使用，使抽象的数学概念形象化。教师通过实施“数”与“形”的有效转化，改变了传统教育教学方式，把数学教学内容与教学情境融合在一起。学生在学习中需要与同学交流，需要得到教师的指导，这一切可通过构建新型教学环境得到落实，有效增强小学数学教学的效果。我国近现代著名的教育家陈鹤琴提倡“活教育”。他说：“活教育的教学方法也有一个基本的原则。就是：做中教，做中学，做中求进步。”在小学数学教学实践中，加强学生数学能力培养，提高综合素质培养的同时，教师还要发挥以点带面的作用，通过对数学知识的反复练习，有效促进学生综合素质的全面发展。教师要树立整体教育观念，注重学科间的整合，想方设法把学生的学习积极性和主观能动性调动起来，实现以数学概念教学为基础，有效促进数学能力的提高，促进综合素质的发展，真正做到德、智、体全面发展，共同进步。在教授数学基础知识的同时，一定要注意教学语言的规范化，必须使用普通话和文明用语，解题步骤要正确，教学方法要灵活而艺术，让数学教学在学生愉快的体验与参与过程中共同完成。教师要加强自身修养，应该了解学生的心理特点，掌握学生的具体、特殊情况，也要关心学生，这既是数学教师高尚品德的表现，又是实现成功教学所必需的，因为“亲其师，信其道”。对那些其他课学习成绩优秀而数学成绩稍差的学生，要当做重点对象培养其数学能力，带动全班同学努力学习数学，共同进步，有效促进学生综合素质的全面提高。改变传统教学方式，构建新型教学情境，因为数学这门学科具有抽象性，所以教师要在课堂教学中充分调动学生的学习积极性。
三、实现教学资源优化组合，提高应用能力
培养小学生利用数学知识解决生活难题的能力，巩固数学知识，强化应用能力训练，在强化数学知识训练的同时，进一步培养学生良好的心态和健康的心理素质。传统教育方式的基本特征是以知识的传授为核心，以教材和课堂讲授为重点，偏重于传授学科中固有的知识，实现教学资源的优化组合，对课堂教学进程实施有效调控，使学生在特定情境中发现数学问题及其内在的规律，对概念的形成与概念之間的内在联系，进行反复演示，直至每一个学生都能理解、接受，从而实现对相关数学知识的进一步理解和有效应用。现代多媒体技术为创设数学教学情境提供了技术保障，利用信息技术的方便、快捷等优势，能够把常规教学手段与多媒体技术有效结合起来，使小学数学教学质量得到进一步提高。教师要做教与学的引路人，为学生自主学习做好督导工作，鼓励学生积极思考、大胆实践。教师利用网络等现代多媒体教学资源，可以对数学难题进行具体分析研究，启发学生积极思考，主动探索生活中蕴含的数学问题，鼓励学生共同参与构建研究探讨性数学课堂，激发学生的学习积极性，鼓励学生大胆质疑。
在小学数学教学实践中有意识地结合文化情境教学，对开拓学生的思维能力，更加形象化地理解数学知识有很大的促进作用，能够提高学生的综合素质，有效培养学生的爱国主义精神。在教学中不仅要教给学生知识，而且要培养他们从小磨炼意志、树立攻克难题的决心，培养勤学苦练的顽强斗志，勇于攻克学习与生活过程中遇到的难题。教师要针对小学生的实际情况，积极探索提高学生数学能力和培养数学思维方式的有效途径，为促进学生的发展奠定基础。
关键词： 小学数学教学 生活化课堂 情景化教学 应用意识
一、创设生活化课堂教学情景，培养应用意识
在小学数学课堂教学中，教师应创设富有生活气息的情境，为小学生上好每一节数学课营造和谐的教学环境。心理学家认为“恰当的赞誉是激发孩子们积极向上的重要心理因素”。小学数学教师要针对孩子们不同的心理特点，激发他们热爱数学知识的兴趣，培养他们运用数学解决实际问题的信心和决心，尽可能让他们在数学学习过程中提高能力，获得快乐。同时要十分注意使用恰当的评价语言。有时候一句赞誉学生的话，就像精神营养剂一样，能够激发后进生的学习信心，能够让那些好学生更有信心地学习；相反，在数学课上，有时候教师随意对学生批评一句，可能导致孩子一整天心情不愉快，或者使学生产生不愿意学数学的逆反心理，时间长了就有可能产生厌倦情绪。在小学数学教学过程中，教师应该积极而敏锐地发现每一位学生的优势和闪光点，并且及时给予积极评价和鼓励。千万不要随意批评，那样只能伤害他们的自尊心，打击他们的积极性。客观而恰当的评价语言不仅仅是由教师的语言表达能力决定的，更关键的是由教师的高尚职业道德和良好心理品质决定的。教师在数学教学过程中切记不能把加入个人的情绪，千万不要有任何私心。基础教育最重要的是共同配合，协调发展，教师只有把自己的高素质渗透教育教学实践中，才能在学生中树立起威信，才有利于培养学生良好的道德修养，有效提高学生对数学知识的应用能力。因为数学难题的解答在很大程度上体现出一个人的智慧、学识等各方面的综合因素，所以在做某一道有难度的数学习题之前，教师要给予恰当的鼓励和表扬，使学生放下心理包袱，轻松愉快地完成作业，或者参加考试及数学竞赛活动，充分调动学生挑战数学难题的积极性，强化学习自信心。
二、改变传统教学模式，激发应用兴趣
为了提高小学生学习数学运用数学知识解决问题的兴趣，教师必须具有高尚品德，尤其应该注意以身立教、为人师表。在数学课堂教学过程中应该注意自己的一言一行，时刻秉承以德育人的教育教学原则，教师在逐步改变传统教学模式的同时，应构建适合于学生能力培养的新型教学环境，通过多媒体等教辅器材的使用，使抽象的数学概念形象化。教师通过实施“数”与“形”的有效转化，改变了传统教育教学方式，把数学教学内容与教学情境融合在一起。学生在学习中需要与同学交流，需要得到教师的指导，这一切可通过构建新型教学环境得到落实，有效增强小学数学教学的效果。我国近现代著名的教育家陈鹤琴提倡“活教育”。他说：“活教育的教学方法也有一个基本的原则。就是：做中教，做中学，做中求进步。”在小学数学教学实践中，加强学生数学能力培养，提高综合素质培养的同时，教师还要发挥以点带面的作用，通过对数学知识的反复练习，有效促进学生综合素质的全面发展。教师要树立整体教育观念，注重学科间的整合，想方设法把学生的学习积极性和主观能动性调动起来，实现以数学概念教学为基础，有效促进数学能力的提高，促进综合素质的发展，真正做到德、智、体全面发展，共同进步。在教授数学基础知识的同时，一定要注意教学语言的规范化，必须使用普通话和文明用语，解题步骤要正确，教学方法要灵活而艺术，让数学教学在学生愉快的体验与参与过程中共同完成。教师要加强自身修养，应该了解学生的心理特点，掌握学生的具体、特殊情况，也要关心学生，这既是数学教师高尚品德的表现，又是实现成功教学所必需的，因为“亲其师，信其道”。对那些其他课学习成绩优秀而数学成绩稍差的学生，要当做重点对象培养其数学能力，带动全班同学努力学习数学，共同进步，有效促进学生综合素质的全面提高。改变传统教学方式，构建新型教学情境，因为数学这门学科具有抽象性，所以教师要在课堂教学中充分调动学生的学习积极性。
三、实现教学资源优化组合，提高应用能力
培养小学生利用数学知识解决生活难题的能力，巩固数学知识，强化应用能力训练，在强化数学知识训练的同时，进一步培养学生良好的心态和健康的心理素质。传统教育方式的基本特征是以知识的传授为核心，以教材和课堂讲授为重点，偏重于传授学科中固有的知识，实现教学资源的优化组合，对课堂教学进程实施有效调控，使学生在特定情境中发现数学问题及其内在的规律，对概念的形成与概念之間的内在联系，进行反复演示，直至每一个学生都能理解、接受，从而实现对相关数学知识的进一步理解和有效应用。现代多媒体技术为创设数学教学情境提供了技术保障，利用信息技术的方便、快捷等优势，能够把常规教学手段与多媒体技术有效结合起来，使小学数学教学质量得到进一步提高。教师要做教与学的引路人，为学生自主学习做好督导工作，鼓励学生积极思考、大胆实践。教师利用网络等现代多媒体教学资源，可以对数学难题进行具体分析研究，启发学生积极思考，主动探索生活中蕴含的数学问题，鼓励学生共同参与构建研究探讨性数学课堂，激发学生的学习积极性，鼓励学生大胆质疑。
在小学数学教学实践中有意识地结合文化情境教学，对开拓学生的思维能力，更加形象化地理解数学知识有很大的促进作用，能够提高学生的综合素质，有效培养学生的爱国主义精神。在教学中不仅要教给学生知识，而且要培养他们从小磨炼意志、树立攻克难题的决心，培养勤学苦练的顽强斗志，勇于攻克学习与生活过程中遇到的难题。教师要针对小学生的实际情况，积极探索提高学生数学能力和培养数学思维方式的有效途径，为促进学生的发展奠定基础。