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摘 要： 体育课堂教学应该在深化改革的前提下让学生更喜欢体育课，从而实现传授教育知识技能，为终身体育打下坚实的基础，发展学生的创造力，完善学生人格与个性的体育教学目标，打造生动高效的体育课堂，这是每个中学体育工作者的追求目标。作者认为在体育课堂中浸润体育文化，有机地把体育课堂和体育文化融合在一起，使原来平实无奇的体育课堂，在体育文化的熏陶和浸润下更富有趣味性和人文性，这是新课程理念下每位体育教师应有的课堂价值追求。
关键词： 体育教学 体育文化 合作与创新 运动与活力
体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面地发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性，提高学生的体育学习能力。这要求我们在教学中注重学生的身体、心理、社会的三维健康教育，注重学生道德素质的培养。体育教学中浸润课堂体育文化，并不是把文化精神强加到体育教学中，而是恰如其分地把体育文化与体育课堂融合在一起，借助体育教学中的原型和素材，突出体育教学与体育文化的关系，使体育课更富有趣味性和人文性，正所谓“水本无华，相荡乃成涟漪”。
一、注重体育环境创设，让学生在体育文化的熏陶和感染下，健康成长。
在体育教学中，为进一步激发学生体育学习的兴趣，提高体育运动的水平，教师应抓住学生的生活经验和生活实际创设体育学习的环境，运用体育学习的外部动机，运用各种因素如媒体、家庭、同伴、周边环境等，挖掘生活中的体育事件创设体育教学环境。教师可抓住世界、全国的各项体育赛事，让学生了解比赛的情况、规则、花絮、赛事中发生的故事或运动明星，逐渐让学生浸润到生活中随意体验和感受体育赛事的文化熏陶中。如我国举办的广州亚运会就是很好的进行体育文化熏陶的绝好时机。我就在课堂中向学生介绍这次亚运会中除奥运项目外，还增设许多非奥项目：武术、龙舟、板球、围棋、象棋、体育舞蹈和轮滑等，这些都是亚洲人们参与度高、日益受到人们喜爱且有观赏性的运动。我还让学生明确，增设的项目不仅仅是为了向世界推广中国传统体育项目，更是一次文化的展示。中国不少传统体育项目有着悠久的历史，留下中国民俗与文化发展的印记。
二、努力激励学生，充分展现师生“生命活力与智慧”的课堂文化。
教师可以通过改革体育教学的评价方法，让学生在体育课堂上充分地“动”起来。由于每个学生在身体条件、体育基础和学习能力等各方面存在着较大的差异。因此，在教学中教师应该给学生自主选择学习内容和学习方法的空间，不要给学生规定过于统一的要求。但必须建立学生不同体能水平的评价标准，通过学生努力最终实现超越学生原有体能基础的学习目标。教师注重学生体育学习差异性的设计并不断给予学生激励，发挥学生在课堂上的积极参与体锻的意识，构建师生“生命活力与智慧”的课堂文化。
三、整合多元资源，浸润“传统文化和意志品质”，培养学生“体育精神与文化价值取向”。
在体育课中进行思想品德教育，能培养学生坚强的意志、良好的学习意识、正确的学习态度。大量事实证明：思想品德教育是提高体育课堂效果的重要手段。只有通过体育课堂这个大熔炉，锻炼学生的坚强意志、严谨的组织纪律性、良好的集体主义观念和竞争意识，才能使传统道德文化、意志品质在体育教学中的具体落实。可见在体育教学中教师必须整合多元资源，发挥家庭、社会中的各种资源作为学生学习的对象和实践的载体，培养学生体育精神和体育文化价值取向。如教师抓住各类技能比赛中出现的“让球”事件和“黑哨”事件等两难问题，结合网络的讨论让学生进行争辩，从体育精神、国家或个人利益、体育成绩思考体育运动应有的价值取向，认识体育精神对于一个国家和民族的深远意义和影响。
体育教学的资源是丰富和多元的。教师必须用善于发现的眼光和整合各方面资源的策略，发挥各种力量为体育教学服务，让体育教学浸润传统的道德文化和意志品质，以培养具有高尚价格和坚强意志的社会主义合格接班人。
泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”是的，水本来朴实无华，水与水的相互激荡乃成涟漪。体育教学亦是如此，体育课堂本是平实无奇的，一旦体育课堂浸润了丰盈的体育文化，体育教学就会变得生动有趣。体育教学是一种特殊的文化形态，对体育教学的价值观、过程观和评价观的不同理解与认识会构成不同的体育课堂文化。体育文化是基于对他人的精神施与之爱，使他人的全部价值受容性及价值形成能力从内部发展起来，要把人的传统力量诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”，一直到精神生活运动的根。发展个人的能力，熏染人的意识，养成人的习惯，锻炼人的思想。因此，体育课堂文化的创建是教师教学思想的诠释，是教师教学理念的一种体现。在构建新体育课堂文化中，教师要对新课程下的体育课堂进行新的思考和定位，努力构建德育为先，自主合作，探究创新，科学评价的体育课堂文化，以赋予体育课堂丰富的生活意义和充分的生命价值，这样的课堂必定是生动活泼、圆满晶莹的课堂。
参考文献：
[1]体育与健康课程标准（国家课程标准专辑）.
[2]傅继斌.试论中学体育教学中的体育精神与人格教育[J].学校体育教育，2004，6.
[3]仲磊.关于在体育教学中加强学生个性培养的建议[J].读与写（上、下旬），2014（7）.
[4]姜毅.以培育生命意识为核心的学校体育文化建设研究[J].教学与管理，2010（5）.
关键词： 体育教学 体育文化 合作与创新 运动与活力
体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面地发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性，提高学生的体育学习能力。这要求我们在教学中注重学生的身体、心理、社会的三维健康教育，注重学生道德素质的培养。体育教学中浸润课堂体育文化，并不是把文化精神强加到体育教学中，而是恰如其分地把体育文化与体育课堂融合在一起，借助体育教学中的原型和素材，突出体育教学与体育文化的关系，使体育课更富有趣味性和人文性，正所谓“水本无华，相荡乃成涟漪”。
一、注重体育环境创设，让学生在体育文化的熏陶和感染下，健康成长。
在体育教学中，为进一步激发学生体育学习的兴趣，提高体育运动的水平，教师应抓住学生的生活经验和生活实际创设体育学习的环境，运用体育学习的外部动机，运用各种因素如媒体、家庭、同伴、周边环境等，挖掘生活中的体育事件创设体育教学环境。教师可抓住世界、全国的各项体育赛事，让学生了解比赛的情况、规则、花絮、赛事中发生的故事或运动明星，逐渐让学生浸润到生活中随意体验和感受体育赛事的文化熏陶中。如我国举办的广州亚运会就是很好的进行体育文化熏陶的绝好时机。我就在课堂中向学生介绍这次亚运会中除奥运项目外，还增设许多非奥项目：武术、龙舟、板球、围棋、象棋、体育舞蹈和轮滑等，这些都是亚洲人们参与度高、日益受到人们喜爱且有观赏性的运动。我还让学生明确，增设的项目不仅仅是为了向世界推广中国传统体育项目，更是一次文化的展示。中国不少传统体育项目有着悠久的历史，留下中国民俗与文化发展的印记。
二、努力激励学生，充分展现师生“生命活力与智慧”的课堂文化。
教师可以通过改革体育教学的评价方法，让学生在体育课堂上充分地“动”起来。由于每个学生在身体条件、体育基础和学习能力等各方面存在着较大的差异。因此，在教学中教师应该给学生自主选择学习内容和学习方法的空间，不要给学生规定过于统一的要求。但必须建立学生不同体能水平的评价标准，通过学生努力最终实现超越学生原有体能基础的学习目标。教师注重学生体育学习差异性的设计并不断给予学生激励，发挥学生在课堂上的积极参与体锻的意识，构建师生“生命活力与智慧”的课堂文化。
三、整合多元资源，浸润“传统文化和意志品质”，培养学生“体育精神与文化价值取向”。
在体育课中进行思想品德教育，能培养学生坚强的意志、良好的学习意识、正确的学习态度。大量事实证明：思想品德教育是提高体育课堂效果的重要手段。只有通过体育课堂这个大熔炉，锻炼学生的坚强意志、严谨的组织纪律性、良好的集体主义观念和竞争意识，才能使传统道德文化、意志品质在体育教学中的具体落实。可见在体育教学中教师必须整合多元资源，发挥家庭、社会中的各种资源作为学生学习的对象和实践的载体，培养学生体育精神和体育文化价值取向。如教师抓住各类技能比赛中出现的“让球”事件和“黑哨”事件等两难问题，结合网络的讨论让学生进行争辩，从体育精神、国家或个人利益、体育成绩思考体育运动应有的价值取向，认识体育精神对于一个国家和民族的深远意义和影响。
体育教学的资源是丰富和多元的。教师必须用善于发现的眼光和整合各方面资源的策略，发挥各种力量为体育教学服务，让体育教学浸润传统的道德文化和意志品质，以培养具有高尚价格和坚强意志的社会主义合格接班人。
泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”是的，水本来朴实无华，水与水的相互激荡乃成涟漪。体育教学亦是如此，体育课堂本是平实无奇的，一旦体育课堂浸润了丰盈的体育文化，体育教学就会变得生动有趣。体育教学是一种特殊的文化形态，对体育教学的价值观、过程观和评价观的不同理解与认识会构成不同的体育课堂文化。体育文化是基于对他人的精神施与之爱，使他人的全部价值受容性及价值形成能力从内部发展起来，要把人的传统力量诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”，一直到精神生活运动的根。发展个人的能力，熏染人的意识，养成人的习惯，锻炼人的思想。因此，体育课堂文化的创建是教师教学思想的诠释，是教师教学理念的一种体现。在构建新体育课堂文化中，教师要对新课程下的体育课堂进行新的思考和定位，努力构建德育为先，自主合作，探究创新，科学评价的体育课堂文化，以赋予体育课堂丰富的生活意义和充分的生命价值，这样的课堂必定是生动活泼、圆满晶莹的课堂。
参考文献：
[1]体育与健康课程标准（国家课程标准专辑）.
[2]傅继斌.试论中学体育教学中的体育精神与人格教育[J].学校体育教育，2004，6.
[3]仲磊.关于在体育教学中加强学生个性培养的建议[J].读与写（上、下旬），2014（7）.
[4]姜毅.以培育生命意识为核心的学校体育文化建设研究[J].教学与管理，2010（5）.