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课题名称：小学数学教学中培养学生的问题意识的研究
课题号：[2021]PLG219
摘要：数学学科学习中最为关键的就是培养问题意识，通过合理问题探究激发数学学习兴趣，促进数学课堂学习质量的提升。文中以小学数学课程教学为出发点，分析问题意识培养下如何开展数学课堂教学，旨在为类似研究提供借鉴。
关键词：数学教学;问题意识;培养策略
问题意识是学生数学学习过程中主动探索与认真思考的动力。课堂教学本身就是师生互动的过程，课堂上教师需要有意识的引导学生发现与思考问题，充分体现出素质教育理念下的学生主体地位。数学教师侧重培养学生问题意识，需要主动改革与创新，增加数学课堂的趣味性。
1、挖掘生活元素，培养数据分析观念
作为教师，想要在小学数学教学中全面有效地开展生活化教学，一定要先转变自身观念，根据实际，确立正确的生活化教学观念。主动学习，不断提升自身教学能力和水平，在教育学生的过程中也要不断进行学习和提升，包括教学设计和教研能力的提升和拓展，一定要打开思路，学习更多更全面的知识用于学生指导。为此，教师可以在教学中引入一些学生比较熟悉的事物作为教学案例，突破教材限制，通过细心观察，寻找、总结适合学生的生活素材并通过各种教学工具展示在其眼前，供其思考和研究，以此强化生活化体验的深度。
如，学生在学习“+”“-”“×”“÷”等相关知识时，可以结合学生自身经验为其设计问题：开学了，妈妈带小明去买学习用品，他需要买3支铅笔，2根彩笔、4个本子以及1个书包，其中铅笔1元一支，彩笔4元一支，本子3元一个，书包20元一个，而妈妈身上总共带了100元，现请问，买完以上学习用品共需多少钱？结完账后妈妈还剩多少钱？这样较为生活化的问题十分常见，也是现实生活中学生经常碰到且需要解决的，通过类似场景和问题的学习，能更好地帮助他们理解问题，掌握知识，增长生活经验，同时有助于激发学生探索和总结的心理，达到举一反三的效果。此外，数学教师可以让学生做生活中的有心人，主动积累与数学相关的生活素材，体会现实生活中数学的价值与作用，充分发挥数学的作用，培养其数学学习兴趣，实现提高数学教学质量的作用。
2、引导学生观察，培养数学问题意识
数学学习过程中学生发现与提出问题，可以分成两方面，一方面是数学内容溢引出问题，另一方面则是学生自己观察发现的。数学教材内容基本是固定的，知识点逻辑性较强且缺少趣味性，仅靠知识内容无法吸引学生的注意力，学生也很难主动发现问题、提出问题。教师需要对学生进行引导，让他们对比知识点的差异，逐步培养其问题意识。同时，数学教师教学时需要提前自学新知识，形成初步印象，以此为基础提出相应问题。
如，学习“年月日”知识点时，数学教师提前安排教师自主学习，学习过程中主动提出问题，串联所学的知识点。学生通过自学会产生疑问点，课堂上将提出问题：每个月的天数为什么不一样？为什么闰年多一天？为什么二月天数最少呢？等。通过这种方式将学生学习兴趣调动起起来，充分激发学生数学学习兴趣，可以主动参与到数学问题解决过程中。整个过程中一步步解决数学问题，夯实学生知识点掌握程度，也能力实现锻炼学生问题意识的目的。此外，教师可以在课堂上准备时钟模型，通过自己动手调整掌握辨别时间的方法，顺利实现课堂教学目标。
3、组织课外活动，提高发现问题能力
于学生而言，其问题意识的培养是一个潜移默化的过程，需要教师耐心的引导。因此，在教学过程中，教师可以通过开展教学课外拓展的形式来培养学生质疑能力，帮助学生释放自身天性，激发其对于好胜心，以此提升学生学习热情，提高数学学习能力。比如，教学时，教师可以适当延长学生给出答案的时间，让学生有充足的时间来计算并验证自身答案的正确性，如此能有效调动学生数学参与积极性，提升其探究意识，在后续交流和讨论过程中能够帮助学生将自己内心真实想法得以准确表达，不仅提高其质疑意识和能力，同事确保其回答问题的准确性。
比如，在学完“三角形”相关知识后，教师可以为学生布置一个简单的课外探究任务：即教师给出几组数据，通过教师所给数据对其展开探究，通过自身亲自实践，找出其中能组成三角形的数据组。该任务的主要目的是考察学生是否真正掌握了三角形性質，即两边之和大于第三边。在教学时，教师可以对此进行保留，而是引导学生在交流和探究中一步步观察、总结，并对其他同学的错误答案提出质疑，给出评价和分析，再这样一步步深入之中，引导学生自己发现并总结问题。通过自己的全面参与，对三角形性质以及相关知识点有一个更为全面透彻的认识。如此，不仅帮助学生掌握教学内容，完成学习任务，在帮助其学会主动学习的基础上，提升其探究和质疑能力，为日后更深入的学习打好基础。
结语
总之，数学课堂上培养学生问题意识，要综合考虑各方面因素，制定合适的教学方案，引入新的教学方法，活跃课堂氛围，顺利实现培养与提升学生问题意识的目的。
参考文献
[1]季春燕.小学数学课堂教学中如何培养学生的问题意识[J].数学大世界（下旬），2021（06）：61.
[2]叶宗树.如何在小学数学教学中培养学生的问题意识[J].读写算，2021（17）：69-70.
[3]马杰.小学数学学科教学中学生核心素养的培养路径[J].学周刊，2021（22）：101-102.
王彦喜 甘肃省平凉市静宁县雷大镇中心小学
课题号：[2021]PLG219
摘要：数学学科学习中最为关键的就是培养问题意识，通过合理问题探究激发数学学习兴趣，促进数学课堂学习质量的提升。文中以小学数学课程教学为出发点，分析问题意识培养下如何开展数学课堂教学，旨在为类似研究提供借鉴。
关键词：数学教学;问题意识;培养策略
问题意识是学生数学学习过程中主动探索与认真思考的动力。课堂教学本身就是师生互动的过程，课堂上教师需要有意识的引导学生发现与思考问题，充分体现出素质教育理念下的学生主体地位。数学教师侧重培养学生问题意识，需要主动改革与创新，增加数学课堂的趣味性。
1、挖掘生活元素，培养数据分析观念
作为教师，想要在小学数学教学中全面有效地开展生活化教学，一定要先转变自身观念，根据实际，确立正确的生活化教学观念。主动学习，不断提升自身教学能力和水平，在教育学生的过程中也要不断进行学习和提升，包括教学设计和教研能力的提升和拓展，一定要打开思路，学习更多更全面的知识用于学生指导。为此，教师可以在教学中引入一些学生比较熟悉的事物作为教学案例，突破教材限制，通过细心观察，寻找、总结适合学生的生活素材并通过各种教学工具展示在其眼前，供其思考和研究，以此强化生活化体验的深度。
如，学生在学习“+”“-”“×”“÷”等相关知识时，可以结合学生自身经验为其设计问题：开学了，妈妈带小明去买学习用品，他需要买3支铅笔，2根彩笔、4个本子以及1个书包，其中铅笔1元一支，彩笔4元一支，本子3元一个，书包20元一个，而妈妈身上总共带了100元，现请问，买完以上学习用品共需多少钱？结完账后妈妈还剩多少钱？这样较为生活化的问题十分常见，也是现实生活中学生经常碰到且需要解决的，通过类似场景和问题的学习，能更好地帮助他们理解问题，掌握知识，增长生活经验，同时有助于激发学生探索和总结的心理，达到举一反三的效果。此外，数学教师可以让学生做生活中的有心人，主动积累与数学相关的生活素材，体会现实生活中数学的价值与作用，充分发挥数学的作用，培养其数学学习兴趣，实现提高数学教学质量的作用。
2、引导学生观察，培养数学问题意识
数学学习过程中学生发现与提出问题，可以分成两方面，一方面是数学内容溢引出问题，另一方面则是学生自己观察发现的。数学教材内容基本是固定的，知识点逻辑性较强且缺少趣味性，仅靠知识内容无法吸引学生的注意力，学生也很难主动发现问题、提出问题。教师需要对学生进行引导，让他们对比知识点的差异，逐步培养其问题意识。同时，数学教师教学时需要提前自学新知识，形成初步印象，以此为基础提出相应问题。
如，学习“年月日”知识点时，数学教师提前安排教师自主学习，学习过程中主动提出问题，串联所学的知识点。学生通过自学会产生疑问点，课堂上将提出问题：每个月的天数为什么不一样？为什么闰年多一天？为什么二月天数最少呢？等。通过这种方式将学生学习兴趣调动起起来，充分激发学生数学学习兴趣，可以主动参与到数学问题解决过程中。整个过程中一步步解决数学问题，夯实学生知识点掌握程度，也能力实现锻炼学生问题意识的目的。此外，教师可以在课堂上准备时钟模型，通过自己动手调整掌握辨别时间的方法，顺利实现课堂教学目标。
3、组织课外活动，提高发现问题能力
于学生而言，其问题意识的培养是一个潜移默化的过程，需要教师耐心的引导。因此，在教学过程中，教师可以通过开展教学课外拓展的形式来培养学生质疑能力，帮助学生释放自身天性，激发其对于好胜心，以此提升学生学习热情，提高数学学习能力。比如，教学时，教师可以适当延长学生给出答案的时间，让学生有充足的时间来计算并验证自身答案的正确性，如此能有效调动学生数学参与积极性，提升其探究意识，在后续交流和讨论过程中能够帮助学生将自己内心真实想法得以准确表达，不仅提高其质疑意识和能力，同事确保其回答问题的准确性。
比如，在学完“三角形”相关知识后，教师可以为学生布置一个简单的课外探究任务：即教师给出几组数据，通过教师所给数据对其展开探究，通过自身亲自实践，找出其中能组成三角形的数据组。该任务的主要目的是考察学生是否真正掌握了三角形性質，即两边之和大于第三边。在教学时，教师可以对此进行保留，而是引导学生在交流和探究中一步步观察、总结，并对其他同学的错误答案提出质疑，给出评价和分析，再这样一步步深入之中，引导学生自己发现并总结问题。通过自己的全面参与，对三角形性质以及相关知识点有一个更为全面透彻的认识。如此，不仅帮助学生掌握教学内容，完成学习任务，在帮助其学会主动学习的基础上，提升其探究和质疑能力，为日后更深入的学习打好基础。
结语
总之，数学课堂上培养学生问题意识，要综合考虑各方面因素，制定合适的教学方案，引入新的教学方法，活跃课堂氛围，顺利实现培养与提升学生问题意识的目的。
参考文献
[1]季春燕.小学数学课堂教学中如何培养学生的问题意识[J].数学大世界（下旬），2021（06）：61.
[2]叶宗树.如何在小学数学教学中培养学生的问题意识[J].读写算，2021（17）：69-70.
[3]马杰.小学数学学科教学中学生核心素养的培养路径[J].学周刊，2021（22）：101-102.
王彦喜 甘肃省平凉市静宁县雷大镇中心小学