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摘要：核心素养反映了当今的教学方针和价值观，是学生的必备品格，在教学过程中显得尤为重要。为把核心素养落实到立德树人、课程改革中，本文基于小学语文阅读和写作课程，再结合互动教学模式，浅谈其互动教学策略，旨在填补小学语文阅读与写作互动教学方面研究的空白，提升小学语文教学的有效性。
关键词：核心素养;小学语文;阅读与写作;互动教学
为了更好地进行语文的阅读和写作教学，教师应将阅读与写作进行有机结合，增加与学生之间的互动教学，坚持核心素养的导向作用，有效提高学生的语文阅读和写作能力，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
1小学语文阅读写作教学现状
随着教育教学的不断改革，在当前教育教学中也出现了一些新的教学理念，并被广泛地运用到实际的课堂教学中，但是在當前小学语文阅读与写作教学中，仍然存在着一些问题。在当前的小学语文阅读教学中，大部分教师仍然是停留在理论知识的解读层面，虽然学生也能够认识到文章所具有的题材、特点以及结构相关的理论知识内容，但是学生却不能将这些知识内容进行灵活地应用，也不能做到自主地对文章进行分析和理解，以至于学生在阅读理解部分得分的情况并不理想。实际上，学生的阅读能力也相对比较偏弱，在这个基础上，学生在阅读的过程当中还会受到自身生活经历、思维能力等方面的限制，这也成为教育教学当中的一个难点。而在当前的小学语文写作教学当中，所存在的问题更多，不仅仅在素材的积累、写作训练等方面存在很多的不足，在情感、价值观的表达方面也存在很多的问题。在实际的生活中，学生也缺乏对素材进行积累的意识，在写作当中也往往会无话可说，这也是影响写作水平能力提升的一大问题。
2核心素养下小学语文阅读与写作互动教学策略
2.1贴近生活，提炼情感
兴趣是促进学生高效学习的最大动力，教师要想让小学生对阅读和写作学习充满兴趣，就要注重将教学内容与生活联系起来，要引导学生学会提炼文章中的情感，使学生能够与学习内容产生情感上的共鸣，这样学生才能够体会到阅读和写作学习的魅力与不凡。
比如，在部编版小学语文五年级教材第四单元中，这一单元的首页就提出了学习要求，即要让学生通过学习文章，分析文章中的动作、语言、神态描写等方面来体会人物的内心，感受人物的情感变化。所以教师在讲述古诗《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，就可以着重让学生体会古诗的词眼和中心句表达的情感。比如，在《从军行》这首诗中，教师可以引导学生思考“遥望”这个词表达了诗人怎样的情感，可以让学生闭着眼想象当时的情境。而后再将生活情境引入教学，如让学生思考，在父母送自己上学分别时，父母的情态与诗中有什么异同点。
2.2利用智慧教学系统，提升互动效率
伴随着科技的逐步发展，从多媒体交互到AI智能，智慧教学系统逐渐进入课堂。智慧教学系统依托互联网，利用以物联网、云计算等为代表的新兴信息技术，开发和利用教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的发展进程。目前大多数智慧教育系统拥有精准测评、智能学习、学情跟踪、智能帮扶、在线考试、网络阅卷等功能，可及时生成学情报告，教师与学生的互动也从线下课堂延伸到线上教学系统，它主要有以下几个优点：第一，教师通过学情评估可准确了解学生的学习效果，知道学生每一分都丢在哪里。查漏补缺，准确判断学生知识的薄弱点。第二，教师可通过线上布置与批改作业，教师从教学转为导学，进而提升学生与老师的互动效率。
譬如，在开展课文《大青树下的小学》教学的过程中，针对“坪坝”“穿戴”“打扮”“孔雀舞”等生字词，教师可以充分利用智慧教学系统作为辅助手段，先通过视频展示民族小学内穿戴不同的场景，再播放相关生字词的标准阅读语音，并与学生一同跟读，加强记忆，最后再邀请相关同学到讲台上，利用智慧教学系统，为生字词标注正确的读音，并及时对其进行肯定或纠错。智慧教学系统涵盖识记—理解—运用全过程，每一阶段皆具有较好的导入性，从而实现学生阅读和写作能力的全面提高，提升学生的核心素养。
3结束语
综上所述，在小学语文教学中渗透阅读写作互动教学，有利于实现素质教育，能够显著提升学生的综合能力和学习效率。所以教师可以在讲述阅读和写作时，尽量让教学内容贴近生活，注重提炼文章和作文内的情感，注重培养学生的语言能力。教师可以积极开展多种互动活动让学生进行阅读评价练习，或是让学生开展补白练习，让学生深度解读文本。教师还可以让学生在学习阅读和写作时有意识地精炼小标题，或是对文章进行批注。同时，教师可以通过带领学生感受生活，发现生活中的美，进而提升学生的阅读和写作能力。
参考文献
[1]田美荣.核心素养下小学语文读写结合教学策略研究[J].教学管理与教育研究，2019，14（006）：25-26.
[2]周晓苹.核心素养下小学语文阅读与写作的整合教学[J].中华传奇，2019，23（8）：145-145.
河北省邢台市沙河市显德汪学区温庄小学 许红芬
关键词：核心素养;小学语文;阅读与写作;互动教学
为了更好地进行语文的阅读和写作教学，教师应将阅读与写作进行有机结合，增加与学生之间的互动教学，坚持核心素养的导向作用，有效提高学生的语文阅读和写作能力，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
1小学语文阅读写作教学现状
随着教育教学的不断改革，在当前教育教学中也出现了一些新的教学理念，并被广泛地运用到实际的课堂教学中，但是在當前小学语文阅读与写作教学中，仍然存在着一些问题。在当前的小学语文阅读教学中，大部分教师仍然是停留在理论知识的解读层面，虽然学生也能够认识到文章所具有的题材、特点以及结构相关的理论知识内容，但是学生却不能将这些知识内容进行灵活地应用，也不能做到自主地对文章进行分析和理解，以至于学生在阅读理解部分得分的情况并不理想。实际上，学生的阅读能力也相对比较偏弱，在这个基础上，学生在阅读的过程当中还会受到自身生活经历、思维能力等方面的限制，这也成为教育教学当中的一个难点。而在当前的小学语文写作教学当中，所存在的问题更多，不仅仅在素材的积累、写作训练等方面存在很多的不足，在情感、价值观的表达方面也存在很多的问题。在实际的生活中，学生也缺乏对素材进行积累的意识，在写作当中也往往会无话可说，这也是影响写作水平能力提升的一大问题。
2核心素养下小学语文阅读与写作互动教学策略
2.1贴近生活，提炼情感
兴趣是促进学生高效学习的最大动力，教师要想让小学生对阅读和写作学习充满兴趣，就要注重将教学内容与生活联系起来，要引导学生学会提炼文章中的情感，使学生能够与学习内容产生情感上的共鸣，这样学生才能够体会到阅读和写作学习的魅力与不凡。
比如，在部编版小学语文五年级教材第四单元中，这一单元的首页就提出了学习要求，即要让学生通过学习文章，分析文章中的动作、语言、神态描写等方面来体会人物的内心，感受人物的情感变化。所以教师在讲述古诗《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，就可以着重让学生体会古诗的词眼和中心句表达的情感。比如，在《从军行》这首诗中，教师可以引导学生思考“遥望”这个词表达了诗人怎样的情感，可以让学生闭着眼想象当时的情境。而后再将生活情境引入教学，如让学生思考，在父母送自己上学分别时，父母的情态与诗中有什么异同点。
2.2利用智慧教学系统，提升互动效率
伴随着科技的逐步发展，从多媒体交互到AI智能，智慧教学系统逐渐进入课堂。智慧教学系统依托互联网，利用以物联网、云计算等为代表的新兴信息技术，开发和利用教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的发展进程。目前大多数智慧教育系统拥有精准测评、智能学习、学情跟踪、智能帮扶、在线考试、网络阅卷等功能，可及时生成学情报告，教师与学生的互动也从线下课堂延伸到线上教学系统，它主要有以下几个优点：第一，教师通过学情评估可准确了解学生的学习效果，知道学生每一分都丢在哪里。查漏补缺，准确判断学生知识的薄弱点。第二，教师可通过线上布置与批改作业，教师从教学转为导学，进而提升学生与老师的互动效率。
譬如，在开展课文《大青树下的小学》教学的过程中，针对“坪坝”“穿戴”“打扮”“孔雀舞”等生字词，教师可以充分利用智慧教学系统作为辅助手段，先通过视频展示民族小学内穿戴不同的场景，再播放相关生字词的标准阅读语音，并与学生一同跟读，加强记忆，最后再邀请相关同学到讲台上，利用智慧教学系统，为生字词标注正确的读音，并及时对其进行肯定或纠错。智慧教学系统涵盖识记—理解—运用全过程，每一阶段皆具有较好的导入性，从而实现学生阅读和写作能力的全面提高，提升学生的核心素养。
3结束语
综上所述，在小学语文教学中渗透阅读写作互动教学，有利于实现素质教育，能够显著提升学生的综合能力和学习效率。所以教师可以在讲述阅读和写作时，尽量让教学内容贴近生活，注重提炼文章和作文内的情感，注重培养学生的语言能力。教师可以积极开展多种互动活动让学生进行阅读评价练习，或是让学生开展补白练习，让学生深度解读文本。教师还可以让学生在学习阅读和写作时有意识地精炼小标题，或是对文章进行批注。同时，教师可以通过带领学生感受生活，发现生活中的美，进而提升学生的阅读和写作能力。
参考文献
[1]田美荣.核心素养下小学语文读写结合教学策略研究[J].教学管理与教育研究，2019，14（006）：25-26.
[2]周晓苹.核心素养下小学语文阅读与写作的整合教学[J].中华传奇，2019，23（8）：145-145.
河北省邢台市沙河市显德汪学区温庄小学 许红芬