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摘 要： “快乐教学”历来是基础教育追求的一种理想境界。怎样进行快乐教学？本文作者结合教学实践，介绍了一些方法：比如利用多媒体演示、将通俗媒体（武侠小说、影视等）作为教学的情境素材、将曲艺形式搬上化学课堂，等等。
关键词： 化学教学 多媒体应用 高效
《普通高中化学课程标准（实验）》的课程目标从“情感态度与价值观”角度阐明：新课程应该发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘。可是迫于考试压力，一些中学一线教师急于赶进度、搞测验，连化学实验也少有演示，几乎完全掩盖了化学学习中有趣的亮点。现实的情况是，越来越多的学生的听课口味变得“刁钻”，他们渴望的是课堂形式的互动新颖、课堂气氛的轻松活泼，渴望的是老师教学手段趣味化、教学内容生活化。不少教育工作者为了让广大学生对学习产生浓厚的兴趣做出了一定努力，快乐学习就是其中研究较多的课题之一。
一、巧用化学游戏快乐学化学
在课堂上开展各种形式的化学游戏，既可以作为检测知识的手段，又可以作为技能培养方式，而且学生在游戏玩乐中轻轻松松得到提高。根据运用的手段不同可以分为趣味实验游戏、多媒体演示游戏、合作型动手游戏、头脑风暴游戏，等等。
例如：在“垃圾”的选修课教学中，我们采用网上下载的Flash动画“垃圾分类游戏”，检测学生是否能根据所学知识分辨主画面罗列出的各种垃圾属于哪种类别。垃圾包括一次性饭盒（可降解）、塑料袋、电池、纸文件夹、剩饭菜、报纸、废旧文具、炭粉墨盒、果皮、金属易拉罐和用过的茶叶袋，垃圾箱种类包括“不可回收垃圾”、“厨余”、“可回收垃圾”和“有害垃圾”。学生可以拖动鼠标拉着某种垃圾放入相对应的垃圾箱。如果你做错了，那么垃圾箱就会做出提示，直到你完成所有正确的操作。香港的“中文化学资源网”有大量的Flash化学游戏动画可以下载，各位教师可以根据不同课堂内容选择使用。
二、巧用小说、电影、电视题材快乐学化学
情境创设在教学过程中有其独特的地位，学生在真实或虚拟的情境中更加易于将知识活学活用，获得切身感受。小说、电影、电视等经典片段，均可以作为化学教学情境的重要素材。
金庸小说以其博大精深、独树一帜，在国人中尤其是学生中间广泛流传。金庸小说文理包容，数理化知识亦有所体现。作为化学教育工作者，我在阅读过程中不自觉地关注书中描写文字涉及的化学知识，并在化学教学中灵活运用。如武侠小说中要涉及兵刃——必然可以联系上金属的性质和冶炼。我为了提醒大家金属虽然坚硬但是有其延展性，就提到了《书剑恩仇录》中这么一段：“镖头韩文冲的铁琵琶被红花会的高手先捏成铁板，然后卷成铁筒，再捏成铁棍……”
虽然描写夸张，但是足以说明金属的延展性。
电视广告词，也是化学活教材：
“钻石恒久远，一颗永流传”——暗含化学知识：碳元素的稳定性；
“男士活性炭洗面奶”——暗含化学知识：炭的吸附性。
三、巧用相声小品快乐学化学
相声、小品以轻松幽默见长，在春节晚会上赚足了大家的笑声，如今它也走进了化学课本。人教版高中化学第一册（必修）第六章就灵活了引进了有关环境保护的小品。
相声、小品多以讽刺为主，可以影射环境污染重大事件、当前社会上食品卫生等丑恶现象等；也可以歌颂当前科技发展。我曾经编写并演出过一个化学相声，选择了侯氏制碱法与侯宝林先生、元素周期表稀有元素读音、可乐和黑醋的比较、假酒的制造等几个笑料串联起来作为包袱，让学生在莞尔之际也了解到化学史、生活化学、实验室安全等多方面知识正常的教学进度中。我安排了一两节课，在学生预习相关背景知识的基础上，由两名或多名化学教师（学生也可以）依据现成的或原创的相声小品剧本加以简单排练，最终在课堂上表演给大家欣赏。如此巧妙包装的化学知识比传统课堂的单调传授要鲜活得多、有趣得多，这使学生记忆理解得更深，应用起来也更加得心应手。
我还曾经使用传统评书的手法作为自己课堂的开头，比如经典的开场白“上回说道……；花开两朵，各表一支；今天我们这堂课……”，或者是自编和本课有关的打油诗；也曾将网络上流传的化学笑话、化学谜语顺水拈来在课上与学生调侃一番，却也能让学生在笑声中理解某个概念、记住几个名词。当然，我们也必须清楚地认识到这两种方式本质上是从教学风格上考虑的，稍用不当，就容易误入无厘头纯搞笑的怪圈，不但不能起到增进学习兴趣的效果，反而会分散学生注意力。
真正的学习是快乐的，它不仅是指学有所获以及学会某事的成就感，而且指学习过程本身是令人感到快乐的。要知道化学学科本身就是一门有趣的科学，无论是观察到的多彩的实验现象，还是不断探索神秘的微观世界；无论是和生活千丝万缕的联系点，还是层出不穷的创新物质——无一不是趣味盎然。在教学实践中，教师要不断探索新的教学方式，力求做到语言诙谐幽默，形式轻松新颖，把化学的快乐还给学生，让学生觉得一点也不压抑，紧张时似乎是做游戏，悠闲处好像又是在听相声，于快乐中学到很多知识。这就是新课程改革的快乐追求。
关键词： 化学教学 多媒体应用 高效
《普通高中化学课程标准（实验）》的课程目标从“情感态度与价值观”角度阐明：新课程应该发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘。可是迫于考试压力，一些中学一线教师急于赶进度、搞测验，连化学实验也少有演示，几乎完全掩盖了化学学习中有趣的亮点。现实的情况是，越来越多的学生的听课口味变得“刁钻”，他们渴望的是课堂形式的互动新颖、课堂气氛的轻松活泼，渴望的是老师教学手段趣味化、教学内容生活化。不少教育工作者为了让广大学生对学习产生浓厚的兴趣做出了一定努力，快乐学习就是其中研究较多的课题之一。
一、巧用化学游戏快乐学化学
在课堂上开展各种形式的化学游戏，既可以作为检测知识的手段，又可以作为技能培养方式，而且学生在游戏玩乐中轻轻松松得到提高。根据运用的手段不同可以分为趣味实验游戏、多媒体演示游戏、合作型动手游戏、头脑风暴游戏，等等。
例如：在“垃圾”的选修课教学中，我们采用网上下载的Flash动画“垃圾分类游戏”，检测学生是否能根据所学知识分辨主画面罗列出的各种垃圾属于哪种类别。垃圾包括一次性饭盒（可降解）、塑料袋、电池、纸文件夹、剩饭菜、报纸、废旧文具、炭粉墨盒、果皮、金属易拉罐和用过的茶叶袋，垃圾箱种类包括“不可回收垃圾”、“厨余”、“可回收垃圾”和“有害垃圾”。学生可以拖动鼠标拉着某种垃圾放入相对应的垃圾箱。如果你做错了，那么垃圾箱就会做出提示，直到你完成所有正确的操作。香港的“中文化学资源网”有大量的Flash化学游戏动画可以下载，各位教师可以根据不同课堂内容选择使用。
二、巧用小说、电影、电视题材快乐学化学
情境创设在教学过程中有其独特的地位，学生在真实或虚拟的情境中更加易于将知识活学活用，获得切身感受。小说、电影、电视等经典片段，均可以作为化学教学情境的重要素材。
金庸小说以其博大精深、独树一帜，在国人中尤其是学生中间广泛流传。金庸小说文理包容，数理化知识亦有所体现。作为化学教育工作者，我在阅读过程中不自觉地关注书中描写文字涉及的化学知识，并在化学教学中灵活运用。如武侠小说中要涉及兵刃——必然可以联系上金属的性质和冶炼。我为了提醒大家金属虽然坚硬但是有其延展性，就提到了《书剑恩仇录》中这么一段：“镖头韩文冲的铁琵琶被红花会的高手先捏成铁板，然后卷成铁筒，再捏成铁棍……”
虽然描写夸张，但是足以说明金属的延展性。
电视广告词，也是化学活教材：
“钻石恒久远，一颗永流传”——暗含化学知识：碳元素的稳定性；
“男士活性炭洗面奶”——暗含化学知识：炭的吸附性。
三、巧用相声小品快乐学化学
相声、小品以轻松幽默见长，在春节晚会上赚足了大家的笑声，如今它也走进了化学课本。人教版高中化学第一册（必修）第六章就灵活了引进了有关环境保护的小品。
相声、小品多以讽刺为主，可以影射环境污染重大事件、当前社会上食品卫生等丑恶现象等；也可以歌颂当前科技发展。我曾经编写并演出过一个化学相声，选择了侯氏制碱法与侯宝林先生、元素周期表稀有元素读音、可乐和黑醋的比较、假酒的制造等几个笑料串联起来作为包袱，让学生在莞尔之际也了解到化学史、生活化学、实验室安全等多方面知识正常的教学进度中。我安排了一两节课，在学生预习相关背景知识的基础上，由两名或多名化学教师（学生也可以）依据现成的或原创的相声小品剧本加以简单排练，最终在课堂上表演给大家欣赏。如此巧妙包装的化学知识比传统课堂的单调传授要鲜活得多、有趣得多，这使学生记忆理解得更深，应用起来也更加得心应手。
我还曾经使用传统评书的手法作为自己课堂的开头，比如经典的开场白“上回说道……；花开两朵，各表一支；今天我们这堂课……”，或者是自编和本课有关的打油诗；也曾将网络上流传的化学笑话、化学谜语顺水拈来在课上与学生调侃一番，却也能让学生在笑声中理解某个概念、记住几个名词。当然，我们也必须清楚地认识到这两种方式本质上是从教学风格上考虑的，稍用不当，就容易误入无厘头纯搞笑的怪圈，不但不能起到增进学习兴趣的效果，反而会分散学生注意力。
真正的学习是快乐的，它不仅是指学有所获以及学会某事的成就感，而且指学习过程本身是令人感到快乐的。要知道化学学科本身就是一门有趣的科学，无论是观察到的多彩的实验现象，还是不断探索神秘的微观世界；无论是和生活千丝万缕的联系点，还是层出不穷的创新物质——无一不是趣味盎然。在教学实践中，教师要不断探索新的教学方式，力求做到语言诙谐幽默，形式轻松新颖，把化学的快乐还给学生，让学生觉得一点也不压抑，紧张时似乎是做游戏，悠闲处好像又是在听相声，于快乐中学到很多知识。这就是新课程改革的快乐追求。