【摘 要】
：
他从丹阳市实验小学前身鸣凤书院首席讲师龚自珍的诗句中汲取思想精髓,把“不拘一格”演绎成学校核心办学理念;他传承和弘扬校友吕叔湘先生提出的“精、实、活”教育思想,坚持办“活的教育”。他力推“学为中心”的课堂,主张课堂要彰显学生学习主体的地位、促进学生“学”的行为,教师要站在学生立场顺“学”(学情)而教、为“生”(生长)而教。他坚持“才情教师”的打造,提出了“为师有雅格,才能求高格,学术讲风格,育人重品格”的“才情教师”标准。他坚守“本色儿童”的培养,确立了“天性自然、思想自觉、学习自主、生活自理”的本色儿童
论文部分内容阅读
他从丹阳市实验小学前身鸣凤书院首席讲师龚自珍的诗句中汲取思想精髓,把“不拘一格”演绎成学校核心办学理念;他传承和弘扬校友吕叔湘先生提出的“精、实、活”教育思想,坚持办“活的教育”。他力推“学为中心”的课堂,主张课堂要彰显学生学习主体的地位、促进学生“学”的行为,教师要站在学生立场顺“学”(学情)而教、为“生”(生长)而教。他坚持“才情教师”的打造,提出了“为师有雅格,才能求高格,学术讲风格,育人重品格”的“才情教师”标准。他坚守“本色儿童”的培养,确立了“天性自然、思想自觉、学习自主、生活自理”的本色儿童
其他文献
【摘 要】作为语文学科的班主任，可以尝试利用“主题探究式阅读”开展项目式学习，引导学生进行跨学科学习。项目式学习中研究问题的开放性、资源开发利用的融通性、总结汇报成果的独特性，推动着学生打破思维定式，学会更全面、更多维地思考问题，而学生也正是在这种不断发现问题、解决问题的过程中，获得思维品质方面的提升。 【关键词】项目式学习;思维发展;核心素养 【中图分类号】G621 【文献标志码】B 【文章
【摘 要】书法教育，不仅仅是一种书写技法的教学，更是一种文化修炼、精神陶冶。为求以书香养静气，以墨韵育童心，江苏省泗阳县实验小学从课程理念、资源保障、多元活动开展及有效评价等多个方面构建“墨韵育童心”书法课程体系，通过与学科共融传承经典文化，引领学生的个性发展，力求让每个学生都成为新时代的好少年。 【关键词】致美文化;书法育人;校本课程 【中图分类号】G471 【文献标志码】B 【文章编号】1
阅读教学是发展学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的重要途径。阅读《江苏教育》小学教学2021年4月刊专题“基于主题意义探究的英语阅读教学”后,笔者思考良多,受益匪浅。江苏省如东县教师发展中心沈国锋团队主张把对主题意义的探究视为阅读教学的核心任务,并兼顾学生语言学习和思维发展,同时通过设计一系列主线清晰、层次分明的学习活动,引领学生在对主题意义的探究中走向深度阅读,进而实现语言教学与学科育人的有机融合。
从河南省现代农业产业园工作推进会上了解到,目前河南省现代农业产业园建设总体进展较为顺利,全省共创建8个国家级、80个省级、187个市级、98个县级现代农业产业园,覆盖粮食、生猪、花生、肉牛奶牛和果蔬等主要特色优势产业,在示范带动乡村产业振兴上发挥了积极作用。据介绍,2019年,河南启动省级现代农业产业园创建工作,根据《河南省省级现代农业产业园工作方案(2019—2022年)》要求,河南省农业农村厅、河南省财政厅批准创建了30个省级现代农业产业园,省财政拿出30亿元支持省级现代农业产业园建设,国开行、农发行
让每一个儿童在“玩”中体会探索和发现数学知识的无穷趣味,是一个值得研究的话题。“A4纸中的数学问题”是以图形的面积计算为例重新拓延的一节课,主要教学思路是通过引导学生玩转A4纸,渗透“等积变形”的思想,促使他们在深化图形面积计算的基础上发现图形之间本质的共通性,感悟数学思想的魅力,形成灵活变通的数学思维。
【关键词】公朴精神;名人资源;理想信念教育 【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）32-0026-02 【作者简介】1.顾润生，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）德育研究员，正高级教师，江苏省政治特级教师;2.徐红芬，江苏省武进高级中学（江苏常州，213100）副校长，高级教师。 顾润生：学校通过对名人资源的开发利用进行理想信念教育是基
国土空间治理是推进国家治理体系和治理能力现代化的关键环节。国土空间规划是国土空间治理能力现代化的重要基础,是国家空间治理体系的重要组成部分。省级国土空间规划是推进省级空间治理体系和治理能力现代化的重要抓手,在国土空间规划体系中具有承上启下和统筹协调的作用。
【摘 要】教研员自我效能的提升，直接影响着教研员的专业发展、教研工作的改进和基础教育质量的提升。通过对教研员自我效能相关概念的界定和特征梳理，结合对教研员自我效能提升价值意义的阐释，提出区域基础教育教研员自我效能提升的教研管理策略，即明确教研职责定位，激发教研员研究指导的积极性;坚持教研机制改进，拓展教研员专业经验的深广度;打造教研培训课程，确保教研员替代经验的高品质;开展教研水平评估，形成教研员
对人类,阅读是一种生命本体的互相映照;对教育,阅读是一种最为基础的教学手段;对社会,阅读是一种消弭不公的改良工具;对个体,阅读是一种弥补差距的向上之力;对生命,阅读是一条通向幸福的重要通道。
当前书法教育方兴未艾，从小学到大学贯穿整个教育体系。中小学开设书法课，新开设书法本科专业的高等学校每年都以十几所的数量递增，一切迹象表明，书法教育得到空前重视。 在书法教育繁荣的当下，我们不禁要问，书法课要教什么？学生要学什么？书法课是不是就是写字课？其实，当下书法教育亟须解决的是书法的审美问题。什么是书法？书法的艺术性体现在哪里？什么书法是好的书法？书法的创作目标该向哪个方向努力？书法的好坏该