新课程改革倡导学生自主、探究、合作学习。而自主、探究、合作三者的核心与关键是探究,探究统领着自主与合作。所谓探究性教学,就是在教师指导下学生主动地从学习生活和社会生活中选取与教学目的和教学内容有关的问题,用研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的教学活动,表现为教师与学习环境、学生与学习环境、生与师和生与生的关系系统。教学目标应为学生的自我探究、主动参与、主动学习和发展而设定。通过学生主动的探究而达成的问题解决、疑虑的消除和新旧知识矛盾的适当处理。探究性教学体现了一种现代科学与人文相统一的新型教學观。
　　在教学的过程中围绕所探究的问题,教师不断以新的教学方式、交往方式和思维方式,使学生养成实事求是的科学精神与态度、主动探索、大胆质疑、不怕失败、坚持不懈的意志品质,进而促成学生精神生活的质量和水平的提升。
　　探究性教学是学生自我探索和发现真理的过程。要让学生独立地提出问题、分析和解决问题,并体验探究过程的艰辛和成功之后的快乐,教师应结合学科的特点和学生的学习的兴趣,巧妙地设置问题情景、合理地营造探究氛围、积极 地提供有助于学生问题解决的各种资源和帮助。
　　
　　一、探究性教学在课堂教学中的应用
　　
　　1、全体参与,合作学习
　　 探究性教学提出全体学生的积极参与,而不是面向少数“尖子”学生的教育,要求每个学生都积极参与到探究的各个活动过程中来。全体参与就是合作学习,在探究性教学中以小组合作的形式开展探究。分组合作调查,共同讨论、争论与综合意见。在探究学习中,合作学习让学生懂得彼此尊重、理解和容忍,学会表达自己的思想,倾听他人的意见和说服他人,增强合作意识和团队精神,形成探究能力,体现了时代和社会的要求。
　　2、培养学生的科学素养
　　面向全体学生培养学生的科学素养。科学素养是指学习科学的知识,掌握科学方法,用科学态度和科学精神去解决问题、处理问题。
　　探究性教学是把学生引导到教学中,互动参与学习,让学生亲自动手、动脑,通过各种各样的探究活动得出问题的结果,使他们感受对知识的认识过程,建立起对事物的新的认识,从而达到灵活掌握知识,使用知识,并培养科学的探究能力。在课堂教学中引导学生探究,激发学生质疑,提出对问题的不同见解,引发新的问题,解决存在的矛盾,形成实事求是、精益求精、谦虚谨慎、客观公正、敢于创新的精神。
　　3、重视教学的评价
　　 评价包括教师的评价和学生的自我评价,教师的评价和学生的自我评价要不拘一格,要采取灵活多样的方式,对学生多进行善意的鼓励性评价,同学之间可相互评价。鼓励学生多做自我评价。这有利于学生提高学习效率,达到学习目的。
　　
　　二、探究性教学在课堂教学中的应用
　　
　　1、鼓励学生多方面合作
　　合作是多方面的,可以是教师与学生合作,也可以是学生与学生合作,这两种合作是最基本的,也是最基础的,是课堂教学的主要方式方法。还有一种方式是学生群体互动合作,这种方式可培养学生的团队精神,以适应社会发展的要求,适应时代的潮流。
　　2、精心设计探究问题,激发学生探究兴趣
　　 问题设计是探究性教学的关键。提问恰到好处,能引起学生探究知识的欲望,激起探究兴趣,使思维处于活动状态,有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。具体方法是:
　　 第一,设计提问。提问目的是引起学生进行探究性学习,所以提问要针对学生有疑难的地方设问。
　　 第二,提问要有序列性。一方面所提问题应从浅入深、由易到难,体现顺序性、层次性。提问学生也应先提问学习能力和素质较差的学生,再提问学习能力高的学生,使全体学生都有机会能参与探究活动,有利于全体学生的发展。
　　 第三,教师必须把学生要学的内容巧妙的转化为问题情境。问题情境要有目的性、适应性、新异性,能使学生主动学习和积极探索。
　　学生在教师的引导下,学习教材的有关内容,在课余、双休日、寒暑假等时间内,通过图书馆、阅览室、因特网等搜集信息,查找与教材内容相关的材料,开展社会调查,去关心现实、了解社会、体验人生。
　　总之,探究性学习方式在具体实施过程中还存在着很多问题,这就要求学生和教师共同努力,配合好教学的每一个环节,积极主动的学习,积极主动的思考,积极主动的合作探究,在不断掌握新知识的同时,培养学生的创造能力,以适应社会的需要。