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【摘要】背诵是学生积累语文知识和培养语感的一个重要手段，是中考必考知识点之一。学生常常因为没有掌握好背诵的方法和技巧，而花费大量时间和精力，却取得事倍功半效果。本人在实际教学过程中，就如何培养学生高效背诵能力方面谈谈自己的点滴体会，以飨读者。
【关键词】培养兴趣背诵效益背诵能力
《语文教学大纲》在教学内容要求“诵读古代诗词和浅易文言文，……背诵一定数量的名篇”，并另立了必须背诵的文言文20篇和古诗词50篇的附录，可见背诵能力对于学习语文有重要作用，这应是广大教师的共识。但是，教师在实际教学中，往往是任学生自行背诵，很少干预其过程，最多只是检查背诵结果。可学生往往花了很多时间背诵，但结果却常常令学生和教师泄气。笔者认为有必要培养学生高效背诵能力，提高学生学习语文的效率。主要措施如下。
一、平时培养学生形成良好的朗读习惯，为背诵打基础。
“背诵者，即“背”和“诵”紧密相连”，可见“诵读”之于背诵的重要性。通过朗读，学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到文章的熏陶感染，又能培养语感，锻炼表情达意的能力，从而提高背诵的效益和能力。这需要把握好以下几个方面。
1、提高教师的朗读水平，引起学生对背诵内容的兴趣。在语文教学中，教师应于朗诵方面下一番功夫，声情并茂，读出文章的韵味，读出学生背诵的兴趣。笔者曾聆听了厦门市第十中学钟永许在《故都的秋》说课中的“唉，天可真凉了……Golden Days。”的片断示范朗读，觉得他的朗读令人荡气回肠，读出了作者郁达夫所表现出的无奈、失望的韵味，语调抑扬顿挫，语音清晰准确，且带有京都腔调，真实让听众一下子进入了文章的意境，领略了文章的神韵。现实生活中，朗读的这样好的教师并不多见，有甚者读错音，令学生大跌眼镜，这样又怎能提起学生背诵的兴趣，并为学生的背诵消除文字上的障碍呢？
2、培养学生具有良好的语感，增强由“诵”到“背”的能力。
从出生之日起，学生就接触现代文，至今已有13~14年了，因此，学生对现代文的语感应较强烈，但对文言文，初中生接触时间至多只是1~3年，他们的语感会较差，背诵也较困难。
这种对现代文和文言文语感上的差异，教师应于教学中多加重视，并引导学生多读，读准字音、字义，注重句读，读出节奏，借用音调读出轻重音，力求抑扬顿挫，从而培养一定的语感，帮助对背诵内容的联想，增强背诵能力。
二、锻炼记忆能力，提高背诵效益。
心理学告诉我们：一个正常人脑细胞可达140~160亿个，平时用脑只是占3~5%，而用于记忆的少之又少，因此学生并不是缺乏记忆的基础，而是平时缺乏有目的的、专题性的锻炼。产生这种现象的原因有二：一是学生的背诵记忆力的培养见效慢，二是教师认识上产生误区，认为要开发学生的记忆背诵能力，花费的时间要很长，而不愿意去开发学生的记忆背诵能力，于是让学生自行其是，学生的背诵能力不能最大限度的开发。因此，教师应于平时有意识地利用一定的时间，训练学生的记忆能力。这里，笔者认为，魏书生的一分钟记忆训练值得我们广大教师借鉴……除此以外，教师还可以根据不同学生及学生个性的不同，采用其他形式的训练活动，诸如让学生复述每天的见闻感受、讲故事比赛等等，有意识的锻炼学生的记忆能力，提高他们的记忆水平。
三、采用多种形式，提高背诵兴趣，增加背诵动力。
相对而言，背诵是一种比较枯燥无味的学习活动，要让这种学习比较持久地、高效进行下去，教师应采用多种形式，吸引学生的背诵。在平时的教学中，笔者采取了一些方式、方法觉得非常有效，这里提出来，作为抛砖引玉之用。
1、构建合作机制，互动背诵。
其主要形式是小组学习。根据学生的学习成绩进行分层次，然后按“各层搭配，各组同质，自愿组合”的原则建立学习小组，一般每四人一组，推选学习水平较高、责任心较强的学生任小组长，负责组织小组学习活动，督促落实同组其他成员背诵任务的完成。这样学生间能利用点滴时间，不断落实背诵，小组伙伴之间互相鼓励、互相促进，形成群体互动的局面。
2、采用竞赛的形式，增强背诵兴起和动力。
用竞赛的形式进行背诵，符合初中生争强好胜的心理。比赛过程中，他们会觉得新鲜有趣，快乐刺激，故思维及记忆一直处于亢奋状态，学生在欢乐的气氛中，自然地记忆和积累知识，提高背诵效益。
当然，为了更好地促进学生背诵的积极性，教师在竞赛后应配合合理的评价机制。从进步的角度衡量，评选和表彰“进步小组”和“进步个人”各若干名，同时评出“优胜个人”若干名。这样的刺激竞争机制，面向全体学生，既激发同学之间展开竞争，也鼓励高层次学生再接再厉，冒尖领先。
四、教给学生背诵方法，提高背诵效果。
背诵，并非死记硬背，可采用多种方法，提高背诵的效率。
1、问题分析法，分化背诵内容。
有的课文较长，要背诵它确实有些难度，教师可根据其内容设置一些问题，让学生用原文回答，分解背诵内容，使学生带着问题去背，从而明确背诵方向，较快地完成背诵任务。如《狼》这一课，可设置诸如“屠夫为什么投以骨；屠夫为什么大窘；哪些描写表现了狼的凶恶贪婪；哪些语句描写了狼的阴险狡诈……”之类的问题，帮助学生理解背诵。实践证明，效果不错。
2、抓关键词、句背诵法。
如《从百草园到三味书屋》一文中第二段的背诵，笔者便教给学生应抓住“不必说……也不必说……单是……”这个关键连词，而后进一步指导：在“不必说”后，一连叙述了园中四种事物，且由低到高的顺序；“也不必说”记叙四种动物，由高到低的顺序来叙述，“单是周围短短的泥墙根一带，便有无限的趣味”，此句总领下面的内容，先是叙述作者对四种昆虫的有关活动，然后，主要叙述有关何首乌的事情。通过这样引导，学生背诵的速度大为提高，且记得牢。
此外，还可采用对比抓住脉络；想象情景等多种方法背诵，这里就不在一一述及。
五、抓反复，反复背。
艾宾浩斯的遗忘曲线图告诉我们：记忆过的内容随时间的推移而逐渐忘记，且在开始的一两天里，遗忘的速度最快。根据这一规律，教师在教学过程中，应有意地在学生背诵后间歇性地帮助学生记忆，起先是一天，后是两天，一星期，一个月……不断加强学生对背诵过的内容的记忆程度，直至完全记牢为止。表面看来，这似乎要花费很多时间，其实不然，此乃是为“砍柴”而付出的“磨刀功”，要长时间的记牢，而反复的背呀！总而言之，学生语文背诵能力的培养，应引起广大教师的重视，并把它落实于平时的教学实践中，从而，不断提高学生的背诵能力，以促进学生语文其他方面的学习。
一、平时培养学生形成良好的朗读习惯，为背诵打基础。
“背诵者，即“背”和“诵”紧密相连”，可见“诵读”之于背诵的重要性。通过朗读，学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到文章的熏陶感染，又能培养语感，锻炼表情达意的能力，从而提高背诵的效益和能力。这需要把握好以下几个方面。
1、提高教师的朗读水平，引起学生对背诵内容的兴趣。在语文教学中，教师应于朗诵方面下一番功夫，声情并茂，读出文章的韵味，读出学生背诵的兴趣。笔者曾聆听了厦门市第十中学钟永许在《故都的秋》说课中的“唉，天可真凉了……Golden Days。”的片断示范朗读，觉得他的朗读令人荡气回肠，读出了作者郁达夫所表现出的无奈、失望的韵味，语调抑扬顿挫，语音清晰准确，且带有京都腔调，真实让听众一下子进入了文章的意境，领略了文章的神韵。现实生活中，朗读的这样好的教师并不多见，有甚者读错音，令学生大跌眼镜，这样又怎能提起学生背诵的兴趣，并为学生的背诵消除文字上的障碍呢？
2、培养学生具有良好的语感，增强由“诵”到“背”的能力。
从出生之日起，学生就接触现代文，至今已有13~14年了，因此，学生对现代文的语感应较强烈，但对文言文，初中生接触时间至多只是1~3年，他们的语感会较差，背诵也较困难。
这种对现代文和文言文语感上的差异，教师应于教学中多加重视，并引导学生多读，读准字音、字义，注重句读，读出节奏，借用音调读出轻重音，力求抑扬顿挫，从而培养一定的语感，帮助对背诵内容的联想，增强背诵能力。
二、锻炼记忆能力，提高背诵效益。
心理学告诉我们：一个正常人脑细胞可达140~160亿个，平时用脑只是占3~5%，而用于记忆的少之又少，因此学生并不是缺乏记忆的基础，而是平时缺乏有目的的、专题性的锻炼。产生这种现象的原因有二：一是学生的背诵记忆力的培养见效慢，二是教师认识上产生误区，认为要开发学生的记忆背诵能力，花费的时间要很长，而不愿意去开发学生的记忆背诵能力，于是让学生自行其是，学生的背诵能力不能最大限度的开发。因此，教师应于平时有意识地利用一定的时间，训练学生的记忆能力。这里，笔者认为，魏书生的一分钟记忆训练值得我们广大教师借鉴……除此以外，教师还可以根据不同学生及学生个性的不同，采用其他形式的训练活动，诸如让学生复述每天的见闻感受、讲故事比赛等等，有意识的锻炼学生的记忆能力，提高他们的记忆水平。
三、采用多种形式，提高背诵兴趣，增加背诵动力。
相对而言，背诵是一种比较枯燥无味的学习活动，要让这种学习比较持久地、高效进行下去，教师应采用多种形式，吸引学生的背诵。在平时的教学中，笔者采取了一些方式、方法觉得非常有效，这里提出来，作为抛砖引玉之用。
1、构建合作机制，互动背诵。
其主要形式是小组学习。根据学生的学习成绩进行分层次，然后按“各层搭配，各组同质，自愿组合”的原则建立学习小组，一般每四人一组，推选学习水平较高、责任心较强的学生任小组长，负责组织小组学习活动，督促落实同组其他成员背诵任务的完成。这样学生间能利用点滴时间，不断落实背诵，小组伙伴之间互相鼓励、互相促进，形成群体互动的局面。
2、采用竞赛的形式，增强背诵兴起和动力。
用竞赛的形式进行背诵，符合初中生争强好胜的心理。比赛过程中，他们会觉得新鲜有趣，快乐刺激，故思维及记忆一直处于亢奋状态，学生在欢乐的气氛中，自然地记忆和积累知识，提高背诵效益。
当然，为了更好地促进学生背诵的积极性，教师在竞赛后应配合合理的评价机制。从进步的角度衡量，评选和表彰“进步小组”和“进步个人”各若干名，同时评出“优胜个人”若干名。这样的刺激竞争机制，面向全体学生，既激发同学之间展开竞争，也鼓励高层次学生再接再厉，冒尖领先。
四、教给学生背诵方法，提高背诵效果。
背诵，并非死记硬背，可采用多种方法，提高背诵的效率。
1、问题分析法，分化背诵内容。
有的课文较长，要背诵它确实有些难度，教师可根据其内容设置一些问题，让学生用原文回答，分解背诵内容，使学生带着问题去背，从而明确背诵方向，较快地完成背诵任务。如《狼》这一课，可设置诸如“屠夫为什么投以骨；屠夫为什么大窘；哪些描写表现了狼的凶恶贪婪；哪些语句描写了狼的阴险狡诈……”之类的问题，帮助学生理解背诵。实践证明，效果不错。
2、抓关键词、句背诵法。
如《从百草园到三味书屋》一文中第二段的背诵，笔者便教给学生应抓住“不必说……也不必说……单是……”这个关键连词，而后进一步指导：在“不必说”后，一连叙述了园中四种事物，且由低到高的顺序；“也不必说”记叙四种动物，由高到低的顺序来叙述，“单是周围短短的泥墙根一带，便有无限的趣味”，此句总领下面的内容，先是叙述作者对四种昆虫的有关活动，然后，主要叙述有关何首乌的事情。通过这样引导，学生背诵的速度大为提高，且记得牢。
此外，还可采用对比抓住脉络；想象情景等多种方法背诵，这里就不在一一述及。
五、抓反复，反复背。
艾宾浩斯的遗忘曲线图告诉我们：记忆过的内容随时间的推移而逐渐忘记，且在开始的一两天里，遗忘的速度最快。根据这一规律，教师在教学过程中，应有意地在学生背诵后间歇性地帮助学生记忆，起先是一天，后是两天，一星期，一个月……不断加强学生对背诵过的内容的记忆程度，直至完全记牢为止。表面看来，这似乎要花费很多时间，其实不然，此乃是为“砍柴”而付出的“磨刀功”，要长时间的记牢，而反复的背呀！总而言之，学生语文背诵能力的培养，应引起广大教师的重视，并把它落实于平时的教学实践中，从而，不断提高学生的背诵能力，以促进学生语文其他方面的学习。