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长期以来，作业“全收全改”是教师普遍采用的方法，也是学校对教师的基本要求。随着课改的深入，根据《数学课程标准》关于对学生数学学习过程的评价建议，笔者认为以前的作业批改评价方式存在着较大的弊端：（1）占用教师大量工作时间，直接影响教师专业发展；（2）作业批改评价方式简单化，影响学生学习数学的兴趣；（3）自我评价过程缺失，不利于学生养成好习惯。
因此，需要优化小学数学作业批改评价方式，以提高学生的作业效益。
一、数学作业有效批改评价方式
小学中高段学生的数学作业包括课堂作业、课外作业。课外作业又可分为短期作业（俗称家庭作业）、长期作业（寒假、暑假作业）。由于它们各自有不同的特点，每种作业的有效批改评价方式也就有些差异。
1. 课堂作业的有效批改评价方式
课堂作业一般安排在最后环节，需要学生独立完成。课堂作业的有效批改评价方式主要有：
（1）自我批改与自我评价相结合
对于基础性的课堂作业,学生完成后,可指定优生将答案写在黑板上,其他学生自我批改，有不懂或疑问可举手提问，同时要求学生对错误进行自我反思，对本次作业进行自我评价。
（2）互相批改与教师评价相结合
做完作业后，学生通常盼望老师马上评判，但由于班级人数多，老师不可能做到全部面批。这时可采用互相批改与教师评价相结合的方式，即优生把答案公布在黑板上，让同桌或四人小组组成批改小组，交换作业互相批改。通过互批，学生既可了解自己作业中的问题，又能从其他同学的作业中学习到新颖的解题思路和方法，锻炼提高其改错和辨析能力。课后，教师再对所有学生的作业从订正情况、作业态度、解题思路方面进行评价。这样，既节省了教师批改作业的时间，又可以把重点放在人性化作业评价上。
（3）巡回批改与集中批改相结合
有些课，由于教学内容多、难等一些因素，大多数学生没有当堂完成作业，教师会把作业放在课后进行批改。这样不利于及时发现作业中的共性问题，延长了错误的强化过程，直接影响学生的作业效益。因此,当堂巡回批改与集中批改相结合就显得尤为重要。
（4）重点面批与集中批改相结合
在作业过程中，由于学生之间存在着非智力因素和智力因素的差异，有些学生作业正确率较高。对于这些学生，采用当堂面批改作业的方式会收到很好的效果，而面批后进生的作业可以在课外进行。为保护后进生的自尊心，笔者常常以个人、团体形式约定时间到教室或指定地点面批。面批时，发现后进生的思维火花和细微进步，应给予充分肯定和鼓励，以激发后进生的学习兴趣。
2. 家庭作业的有效批改评价方式
课堂作业是学生在教师监督和同学团队安静作业的环境下独立完成的，而家庭作业是在缺少监督（只有极少部分家长监督）和个人作业环境下完成的。玩是小学生的天性，在缺少监督的环境下，大部分学生会降低做作业的自觉性，家庭作业的正确率会下降。因此，家庭作业的批改评价环节对大部分学生来说变得不可或缺。笔者认为，家庭作业可采用小组批改与教师评价相结合、全批全改与自我评价相结合的批改评价方式。
（1）小组批改与教师评价相结合
小组批改包括同桌互批、四人小组轮流批改、小组长批改等。学生批改订正后，教师的评价角色不能缺位。教师应对学生的作业质量、批改订正质量进行总体评价，好的要表扬，差的要批评教育，及时修正一些学生没有发现的问题，防止或减少不做家庭作业的现象发生。
（2）全批全改与自我评价相结合
全批全改有利于教师对作业进行针对性地讲评，也有利于培养学生认真做作业的习惯。但全批全改后，教师应要求每位学生认真订正，并进行自我评价。只有自我反省、自我教育、自我发展，才能培养学生良好的学习习惯。
3. 假期作业批改评价方式
笔者认为，在老师的指导下按就近、自愿、异质原则建立假期作业批改小组，是一种不错的假期作业批改评价方式。这种方式不但可以督促后进生按时有计划地完成作业，而且可以帮助他们解决一些学习上的疑难问题。
二、小学数学作业批改评价规范
经过多年实践，笔者逐步探索出了一套有特色的数学作业批改评价规范：
1. 作业批改要及时，既重视结果，又注重解题过程，要发现学生作业中的闪光点，充分发挥评价的激励功能。
2. 根据作业的形式、难易度等，作业可以由教师、学生、家长批改评价，但以教师批改评价为主。
3. 课堂作业可以采用自我批改与自我评价相结合、互相批改与教师评价相结合、巡回批改与集中批改相结合、重点面批与集中批改相结合等方式批改。
4. 家庭作业可以采用小组批改与教师评价相结合、全批全改与自我评价相结合等方式批改。
5. 假期作业按就近、自愿、异质原则建立假期作业批改小组，每周一次，集中到指定的同学家里进行互相批改，及时进行自评、组评、家长总评。开学后，教师组织评比优秀假期作业和批改小组。
总之，数学作业作为小学数学课堂教学的延伸，我们不能满足于传统的批改方式，而应顺应课程改革的潮流，融入新的理念，优化作业批改评价方式，为满园春色的数学课堂教学改革再添一片绿。
因此，需要优化小学数学作业批改评价方式，以提高学生的作业效益。
一、数学作业有效批改评价方式
小学中高段学生的数学作业包括课堂作业、课外作业。课外作业又可分为短期作业（俗称家庭作业）、长期作业（寒假、暑假作业）。由于它们各自有不同的特点，每种作业的有效批改评价方式也就有些差异。
1. 课堂作业的有效批改评价方式
课堂作业一般安排在最后环节，需要学生独立完成。课堂作业的有效批改评价方式主要有：
（1）自我批改与自我评价相结合
对于基础性的课堂作业,学生完成后,可指定优生将答案写在黑板上,其他学生自我批改，有不懂或疑问可举手提问，同时要求学生对错误进行自我反思，对本次作业进行自我评价。
（2）互相批改与教师评价相结合
做完作业后，学生通常盼望老师马上评判，但由于班级人数多，老师不可能做到全部面批。这时可采用互相批改与教师评价相结合的方式，即优生把答案公布在黑板上，让同桌或四人小组组成批改小组，交换作业互相批改。通过互批，学生既可了解自己作业中的问题，又能从其他同学的作业中学习到新颖的解题思路和方法，锻炼提高其改错和辨析能力。课后，教师再对所有学生的作业从订正情况、作业态度、解题思路方面进行评价。这样，既节省了教师批改作业的时间，又可以把重点放在人性化作业评价上。
（3）巡回批改与集中批改相结合
有些课，由于教学内容多、难等一些因素，大多数学生没有当堂完成作业，教师会把作业放在课后进行批改。这样不利于及时发现作业中的共性问题，延长了错误的强化过程，直接影响学生的作业效益。因此,当堂巡回批改与集中批改相结合就显得尤为重要。
（4）重点面批与集中批改相结合
在作业过程中，由于学生之间存在着非智力因素和智力因素的差异，有些学生作业正确率较高。对于这些学生，采用当堂面批改作业的方式会收到很好的效果，而面批后进生的作业可以在课外进行。为保护后进生的自尊心，笔者常常以个人、团体形式约定时间到教室或指定地点面批。面批时，发现后进生的思维火花和细微进步，应给予充分肯定和鼓励，以激发后进生的学习兴趣。
2. 家庭作业的有效批改评价方式
课堂作业是学生在教师监督和同学团队安静作业的环境下独立完成的，而家庭作业是在缺少监督（只有极少部分家长监督）和个人作业环境下完成的。玩是小学生的天性，在缺少监督的环境下，大部分学生会降低做作业的自觉性，家庭作业的正确率会下降。因此，家庭作业的批改评价环节对大部分学生来说变得不可或缺。笔者认为，家庭作业可采用小组批改与教师评价相结合、全批全改与自我评价相结合的批改评价方式。
（1）小组批改与教师评价相结合
小组批改包括同桌互批、四人小组轮流批改、小组长批改等。学生批改订正后，教师的评价角色不能缺位。教师应对学生的作业质量、批改订正质量进行总体评价，好的要表扬，差的要批评教育，及时修正一些学生没有发现的问题，防止或减少不做家庭作业的现象发生。
（2）全批全改与自我评价相结合
全批全改有利于教师对作业进行针对性地讲评，也有利于培养学生认真做作业的习惯。但全批全改后，教师应要求每位学生认真订正，并进行自我评价。只有自我反省、自我教育、自我发展，才能培养学生良好的学习习惯。
3. 假期作业批改评价方式
笔者认为，在老师的指导下按就近、自愿、异质原则建立假期作业批改小组，是一种不错的假期作业批改评价方式。这种方式不但可以督促后进生按时有计划地完成作业，而且可以帮助他们解决一些学习上的疑难问题。
二、小学数学作业批改评价规范
经过多年实践，笔者逐步探索出了一套有特色的数学作业批改评价规范：
1. 作业批改要及时，既重视结果，又注重解题过程，要发现学生作业中的闪光点，充分发挥评价的激励功能。
2. 根据作业的形式、难易度等，作业可以由教师、学生、家长批改评价，但以教师批改评价为主。
3. 课堂作业可以采用自我批改与自我评价相结合、互相批改与教师评价相结合、巡回批改与集中批改相结合、重点面批与集中批改相结合等方式批改。
4. 家庭作业可以采用小组批改与教师评价相结合、全批全改与自我评价相结合等方式批改。
5. 假期作业按就近、自愿、异质原则建立假期作业批改小组，每周一次，集中到指定的同学家里进行互相批改，及时进行自评、组评、家长总评。开学后，教师组织评比优秀假期作业和批改小组。
总之，数学作业作为小学数学课堂教学的延伸，我们不能满足于传统的批改方式，而应顺应课程改革的潮流，融入新的理念，优化作业批改评价方式，为满园春色的数学课堂教学改革再添一片绿。