“英语课程标准”中指出语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。初中阶段是学生通过英语学习和实践逐步掌握更多英语知识和技能的关键阶段。在从事初中英语教学的过程中常常会接触到许多英语基础不同的学生。由于各自不同的学习方法他们的学习技能就会出现不同的发展程度，那么如何提高学生的英语学习技能呢？我将从英语口语训练方法、英语练习的订正方法和课外资源的运用这三点阐述我的观点。
　　一、利用口语训练培养学生说的语言技能
　　学生要掌握英语基础知识，首先要培养自己英语听说读写的技能。学生跟着教师学是一种求知欲控制下的本能活动，他们自己并不能完全地把自己的实践过程进行归纳总结，所以需要教师在教学实践中，要善于引导学生来培养语言技能。我在英语教学中，更侧重英语口语的训练。边教边思，教学相长，我认为要综合性地看待、分析英语教材。从细处说，现在的英语教材何尝不是一本口语教材呢？语言是为了满足交际和交流思想的需要在劳动过程中产生的，所以我常常跟学生说口语处处皆在。书本上的课文可以作为口语训练的内容，文章中的每一个语法点、每一个时态都可以成为口语要素。从语言的交际功能来看，正确的语法知识是口语正确性的基础。
　　有些教师片面地把课堂变成语法课。其实教师完全可以抓住讲解题目的机会，提升学生的口语能力。例如：Thank you for__(help )me.我讲到这个题目时，强调了用helping的原因。同时我让学生训练有关此语法点的对话。课文就是最好的口语素材。学生学会对话的同时还可以用第三者的语气来复述课文，为日后在写作文和讲故事时引用做好准备。同样，口语训练还可以做到细处，仔细到每一句话的语音语调。教师要培养学生的语感，重要的是交给学生断句、停顿、抑扬的方法。我们可以教学生连读、弱读、重读等等。这是一种潜移默化的句子分析和口语训练。长期不懈的口语训练必然会帮助学生更好地学习英语，发挥语言的交际作用。
　　二、结合学生的课后作业，培养学生写的语言技能
　　英语作业，听起来跟培养学生的语言技能没什么直接关联。语言技能中写的能力是学生对语言知识输出的一种方式。学生完成英语作业的过程就是掌握语言知识的过程。课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的现象，而强调对学生语言实际运用能力的培养。对于初中学生，适当的课后作业可以巩固所学的语言知识。教师要在减负的前提下精心对待学生的作业。我们要注意课上讲解透彻到位有效；课后作业有针对性、潜移默化性、多功能性和订正的有效性。
　　1. 针对性。学生的发展是教育的最终目标。我个人认为作业的布置不仅要与学习内容有关，而且要有针对性和预见性，更要展现学生的个性、发展学生的心智。
　　2. 潜移默化性。在设计作业的时候，一方面可以有针对性地出几道中翻英的题目，另一方面可以设计一些填空题、句型转换题、阅读理解题等等多频率地出现。因为学生在做的时候心中会默读一遍、想一遍，而后教师会读一遍讲一遍。一次下来四遍，再怎么难的词句也混了个“脸熟”。学生省力又实用，在无形之中增加了认知的机会，从而提高了学生的语言技能。
　　3. 多功能性。 我认为课外题目的数量要尽量少，功能却要多。如让学生通过听英语歌曲，进行词汇填空。它同时兼有词汇填空和阅读理解的功能，同时还可以兼顾时态、句式的改变等等。这样，让语言学习的过程成为学生形成积极情感态度的过程。
　　4. 订正的有效性。学生对语言技能掌握得好与坏的区别在于，能力强的学生善于总结经验，弱的学生却不能吃一堑长一智。所以教师要善于激励学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力，针对每个学生在作业中所犯的错误，让学生理解后再订正。引导学生慢慢发现自己的薄弱点，一旦攻破这些薄弱点就能轻松过关。
　　三、有效利用课外资源，综合提高学生的语言技能
　　英语教材是英语课程资源的核心部分，是学校英语教学的核心资料。现在的教学条件越来越好，有效利用课外资源是提高学生学习兴趣的好方法。在课堂上，跟学生一起学习电影配音，通过对原音的模仿提高学生的口语水平，同时也可以增加学生的词汇量，提高学生实际运用语言的能力，给学生提供拓展视野、丰富生活经历的机会。抓住课外资源就是抓住了学生的兴趣爱好。课后的英语歌曲比赛，可以培养学生的观察和记忆能力，增强对语言韵律的理解。学生通过网络资源可以增强学习的自信心。我们还可以在校园的公共场所贴上英语名言、警句的标牌，在教学楼的长廊和墙壁上贴上图文并茂的英语故事，时时、处处为学生提供学习英语、感受英语的机会。
　　语言需要一个生存发展的环境，学生更需要我们教师多层面地去点拨和培养。教师要多动脑、多思考，利用多种形式，切实提高学生的语言技能。