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【摘要】 美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，在轴对称图形的教学中让学生以艺术的眼光来认识周围的世界，培养艺术美的创造力.把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色直接诉诸学生的感官，能眼见其形.把数学课本中美的因素合理适度地展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象，激发起强烈的审美意识，产生美的情感，从而受到美的陶冶，提高对美的感受能力.帮助学生真切地领悟对称图形的形象美、结构美促使学生进入数学艺术境界中，去感受美、体会美、欣赏美，创造美，使教育在数学课中达到美育的素质教育目的.
【关键词】 轴对称图；美感；生；成
一、激趣的过程中认识美
玩——用兴趣开启学习之门.
孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者.”在这里，兴趣就是思维的动力，当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活.在教学中，老师从“兴趣”二字入手，通过游戏的方式引入教学内容，让学生感受到学习数学的乐趣，进而激活学生的思维，改变学生的学习方式，使学生以积极的心态，参与到学习的全过程中.纸飞机是学生常见的玩具，课堂上，老师让学生试飞了两种飞机，一种是两只翅膀对称的纸飞机，一种是两只翅膀不对称的纸飞机.学生们很快发现其中一架飞机飞不了是因为它的两只翅膀不一样.由此很自然的引入了本课的课题，也很自然地开启了学生探索“轴对称”的思维激情.玩“对称”这一教学环节的设计符合了学生的年龄特点、心理特点和学习习惯，能让学生感觉到学习是一件轻松愉快的事，从而增添对学习的兴趣，愿意使自己成为学习的主人.
二、认识的过程中体验美
“同学们，今天这节課，我们一起走进了‘轴对称图形’的世界.我们一起来欣赏.（课件展示各种对称图形的图片和用课件演示各种对称图案剪纸过程）其实，大自然对于对称的创造，还远不止这些.仰望苍穹，俯瞰大地，在这美妙的景象中：看花丛中翩翩的蝴蝶，蜜蜂；那翱翔天际的雄鹰、白鹭；那漂浮在天空的彩虹，翻飞如蝶的落叶、以至于我们每一个人，每一张绽开的笑脸，你难道就没有感受到对称的力量吗？有人说：是因为美，大自然才选择了对称，同学们，如果你们深入地想一想，这当中，仅仅是因为美吗？”伴着老师诗情画意的缕缕传递，用课件展现在孩子们面前的，是一幅幅大自然的伟大杰作：奇异的山、水中的倒影以及由此而形成的那份没有雕饰、不着痕迹的轴对称图形……孩子们沉浸在一幅幅美丽的画卷中，相信他们的思维已经飞越了课堂，飞向了遥远的世界.
此时此刻，孩子听到的是古筝幽雅的乐曲声，眼中看到的是桂林秀丽的山与水，真切地感受到了那种诗、歌、画的意境美，让孩子们深深的体会到对称就是一种美，是它们美化了我们的生活，以及数学课凸现出来的精致和灵逸.
三、体验的过程中表现美
从实践中来，到实践中去，只有将美应用于实践，审美教育才有意义.教师出示人的脸、衣服、蜻蜓、双喜等图形，让学生讨论这些图形里所具有的性质.学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折；左右两边都是对称的；这些图形的两侧正好能够完全重合，”学生自己得出了“轴对称图形”这个概念.为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形后”可以让学生两两提问生活中的“轴对称图形”同时，教师创设一个如何动手作出一个轴对称图形（图案）的情景，不同的学生可能依据不同的生活背景采取不同的办法完成.
有的学生想到的是中国民间的剪纸——先将一张纸对折，在折痕的一侧剪下一块，打开即可得到一个轴对称图形的纸片；
有的学生想到的是做墨迹——取一张质地较软，吸水性能较好的纸，在纸的一侧上滴一滴墨水，将纸迅速对折，压平、并用手指压出清晰的折痕.将纸打开铺平，所得的图案就是轴对称图形.
而有的学生想到的是孔眼——将一张纸对折，用大头针在纸上扎出一个图案，保证每次扎的眼都能扎透每层纸.将纸打开，所得的图案就是轴对称图案.让学生折一折之后，汇报结果.通过操作得知：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形和圆都是轴对称图形.接着指导学生从不同方向折一折，看各有几条对称轴.根据学生的汇报教师逐个演示操作过程.（在操作中，学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维.）显然，不同的学生以不同的生活背景和生活阅历出发，都能得到轴对称图形，彼此之间的交流可以实现他们对轴对称图形关键特性的理解和认识，同时大家在交流中都能获得理解分享成功的快乐！
在整个过程中，学生在自己探索和合作交流的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比、直觉、数据处理等思维过程，而这样的过程能够促进学生对数学的真正理解和把握，从中不仅获得了数学知识、技能，而且经历了数学活动的过程，体验了数学活动的方法，同时情感、态度、价值观都能得到很好的发展.而且通过实践活动使学生感受到对称图形给人以和谐美的享受，学生在教师的引导下，通过观察、实践.使概念由抽象到具体，从感性上升到理性.
四、表现的过程中创造美
苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者，要让学生动手做科学，而不是用耳听科学.”新课标也指出，动手实践是学生学习数学的重要方式.教师要为学生留有足够的探索和交流的空间，使学生经历知识形成的过程，有利于学生理解知识，发展思维.如课中教师让学生做轴对称图形的活动.在动手实践的过程中，学生掌握了知识，学会了思考，并且感受到亲手创造出美的自豪感.
创造轴对称图形使学生的思绪插上数学的翅膀而飞扬，真切地感受到知识在美中生成.
【关键词】 轴对称图；美感；生；成
一、激趣的过程中认识美
玩——用兴趣开启学习之门.
孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者.”在这里，兴趣就是思维的动力，当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活.在教学中，老师从“兴趣”二字入手，通过游戏的方式引入教学内容，让学生感受到学习数学的乐趣，进而激活学生的思维，改变学生的学习方式，使学生以积极的心态，参与到学习的全过程中.纸飞机是学生常见的玩具，课堂上，老师让学生试飞了两种飞机，一种是两只翅膀对称的纸飞机，一种是两只翅膀不对称的纸飞机.学生们很快发现其中一架飞机飞不了是因为它的两只翅膀不一样.由此很自然的引入了本课的课题，也很自然地开启了学生探索“轴对称”的思维激情.玩“对称”这一教学环节的设计符合了学生的年龄特点、心理特点和学习习惯，能让学生感觉到学习是一件轻松愉快的事，从而增添对学习的兴趣，愿意使自己成为学习的主人.
二、认识的过程中体验美
“同学们，今天这节課，我们一起走进了‘轴对称图形’的世界.我们一起来欣赏.（课件展示各种对称图形的图片和用课件演示各种对称图案剪纸过程）其实，大自然对于对称的创造，还远不止这些.仰望苍穹，俯瞰大地，在这美妙的景象中：看花丛中翩翩的蝴蝶，蜜蜂；那翱翔天际的雄鹰、白鹭；那漂浮在天空的彩虹，翻飞如蝶的落叶、以至于我们每一个人，每一张绽开的笑脸，你难道就没有感受到对称的力量吗？有人说：是因为美，大自然才选择了对称，同学们，如果你们深入地想一想，这当中，仅仅是因为美吗？”伴着老师诗情画意的缕缕传递，用课件展现在孩子们面前的，是一幅幅大自然的伟大杰作：奇异的山、水中的倒影以及由此而形成的那份没有雕饰、不着痕迹的轴对称图形……孩子们沉浸在一幅幅美丽的画卷中，相信他们的思维已经飞越了课堂，飞向了遥远的世界.
此时此刻，孩子听到的是古筝幽雅的乐曲声，眼中看到的是桂林秀丽的山与水，真切地感受到了那种诗、歌、画的意境美，让孩子们深深的体会到对称就是一种美，是它们美化了我们的生活，以及数学课凸现出来的精致和灵逸.
三、体验的过程中表现美
从实践中来，到实践中去，只有将美应用于实践，审美教育才有意义.教师出示人的脸、衣服、蜻蜓、双喜等图形，让学生讨论这些图形里所具有的性质.学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折；左右两边都是对称的；这些图形的两侧正好能够完全重合，”学生自己得出了“轴对称图形”这个概念.为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形后”可以让学生两两提问生活中的“轴对称图形”同时，教师创设一个如何动手作出一个轴对称图形（图案）的情景，不同的学生可能依据不同的生活背景采取不同的办法完成.
有的学生想到的是中国民间的剪纸——先将一张纸对折，在折痕的一侧剪下一块，打开即可得到一个轴对称图形的纸片；
有的学生想到的是做墨迹——取一张质地较软，吸水性能较好的纸，在纸的一侧上滴一滴墨水，将纸迅速对折，压平、并用手指压出清晰的折痕.将纸打开铺平，所得的图案就是轴对称图形.
而有的学生想到的是孔眼——将一张纸对折，用大头针在纸上扎出一个图案，保证每次扎的眼都能扎透每层纸.将纸打开，所得的图案就是轴对称图案.让学生折一折之后，汇报结果.通过操作得知：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形和圆都是轴对称图形.接着指导学生从不同方向折一折，看各有几条对称轴.根据学生的汇报教师逐个演示操作过程.（在操作中，学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维.）显然，不同的学生以不同的生活背景和生活阅历出发，都能得到轴对称图形，彼此之间的交流可以实现他们对轴对称图形关键特性的理解和认识，同时大家在交流中都能获得理解分享成功的快乐！
在整个过程中，学生在自己探索和合作交流的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比、直觉、数据处理等思维过程，而这样的过程能够促进学生对数学的真正理解和把握，从中不仅获得了数学知识、技能，而且经历了数学活动的过程，体验了数学活动的方法，同时情感、态度、价值观都能得到很好的发展.而且通过实践活动使学生感受到对称图形给人以和谐美的享受，学生在教师的引导下，通过观察、实践.使概念由抽象到具体，从感性上升到理性.
四、表现的过程中创造美
苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者，要让学生动手做科学，而不是用耳听科学.”新课标也指出，动手实践是学生学习数学的重要方式.教师要为学生留有足够的探索和交流的空间，使学生经历知识形成的过程，有利于学生理解知识，发展思维.如课中教师让学生做轴对称图形的活动.在动手实践的过程中，学生掌握了知识，学会了思考，并且感受到亲手创造出美的自豪感.
创造轴对称图形使学生的思绪插上数学的翅膀而飞扬，真切地感受到知识在美中生成.