教了十几年的小学数学，我感慨良多。回忆读书时对数学学习的印象，除了做题还是做题。记得那时自己就在心中默默发誓：长大我要是当数学老师，就决不布置这么多作业，让学生天天玩。儿时的想法虽然有些幼稚，但细想想，教师每天让小小的孩童们握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式也实在不可取。既不符合儿童的年龄特点，又不符合儿童的认识发展规律，更不能激发儿童对数学的学习兴趣。托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务之一就是激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发和培养学生的学习兴趣呢？下面我谈谈自己的体会。
　　一、在游戏活动中，轻松自如地学习
　　游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的教学实践证明，科学地开展游戏教学大有裨益。我经常在教学中采用做游戏这一教学手段，收到了较好的教学效果。
　　例如，我在教学“数字5的读写”时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生唱歌，歌声停下来后，学生奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生直观地建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又产生了学习新知识的兴趣，一举数得。
　　又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：因为2和7组成9，3和6组成9，所以“2”和“7”是一对好朋友，“3”和“6”是一对好朋友。）
　　学生在轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的思想方法，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
　　二、在数学情境中，趣味盎然地学习
　　数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生营造良好的数学学习氛围，让学生陶醉于数学情境之中。教师应通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。
　　小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生思维，达到了较好的教学效果。
　　如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了：“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来：“谢谢，谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果。小猴也赶来了，他从果园里摘了6个桃子给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生听完了这个生动有趣的故事，学习积极性可高了。很快他们就列出了算式，算出了结果：5 4=9，5-3=2。然后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生学得主动积极。
　　小学低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜地采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，则能收到良好的教学效果。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如：口算、乘法口诀等口答类题目。另外教师应拓宽学生的视野，促使学生主动地用数学的眼光观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。这种让学生在情境中学习数学的教学方法，能收到事半功倍的效果。
　　三、在竞赛中，紧张积极地学习
　　大量事实表明，竞赛是激发学生学习积极性的有效手段。低年级学生求知欲望和表现欲强，希望自己能受到老师和同学的赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。
　　古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们时，要少点埋怨、苛责，多在提高学生学习兴趣上动脑筋，有句话说得好：“兴趣是最好的老师。”