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【摘 要】本文主要对德育教育在中学英语教学中的渗透进行了探讨。主要从以下几个方面进行了论述：（1）提高中学英语教师对德育教学的认识；（2）为人师表树立榜样；（3）充分利用课本内容，培养学生高尚的道德情操；（4）指导学生阅读（5）应用“范例教学法”引申英语语用原则的道德内涵。
【关键词】德育教育 达到的情操 阅读
在我国深入推进改革、开放、经济体制已发生重大变化并已加入世贸组织、经济总量跻身世界前列的今天，英语教学早己成为贯穿学生中学学习全过程的一门重要课程。然而在中学英语教学实践中，教师大都重视学生应试能力的培养，专注于英语言的听、说、读、写能力技巧的培养，忽视了英语教学的德育渗透。为此，本文对德育教育在英语教学中的渗透展开探讨。
1、提高中学英语教师对德育教学的认识
英语教师应高度重视学生的品德践行能力和交际能力的培养，充分认识到：“学生在学校里不仅学习知识，还要学会在这样一个环境里怎么生活、怎么与人共处。”因为，新世纪激烈的竞争要求个体除了具有较强的社会环境适应能力以外，还要有与他人合作的能力、高度的情绪情感调节能力和自律能力，这些都是建立良好的人际关系以及道德发展的基础。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会的报告《教育—财富蕴藏其中》提出，教育培养未来社会的人应该着眼于四种主要的能力：学会认知，学会做事，学会与人共处，学会生存。其中，学会与人共处是适应社会环境、构建和谐的人际关系、善于与他人合作的前提条件。此外，英语教师还应充分认识培养学生良好的道德素养和恰当地使用英语语言来表达情意之能力的重要性，彻底摆脱传统的、“填鸭式”的英语教学模式的束缚，把传授、接受式的教学改为发展、主动式的教学，将实际锻炼法与交际法相结合，不仅创设各种社会情景，指导和组织学生通过模拟各种交际情境活动实际锻炼用英语交流的能力，还应把交际策略当作重要的教学内容，落实到每一堂英语课的教学活动中，锻炼和提高学生在不同的情景中应用礼貌准则，灵活使用英语进行交际的能力。例如，帮助学生掌握如何规范地赔礼道歉，如何婉转地抱怨批评;‘懂得在什么情境下应该说什么话才得体，与什么人交谈应该说什么话才恰当，等等。
2、为人师表，树立榜样
用教师行为的榜样示范促进学生的道德行为习惯用教师行为的榜样示范，促进学生的道德行为习惯是指在培养学生的英语语言应用能力的同时，从教师行为这一德育切入点入手，用英语教师良好的教学行为作为学生现实生活中的榜样，通过日复一日的潜移默化，培养学生良好的道德行为。榜样示范法的特点是教育者与受教育者直接接触，受教育者直接模仿，具有较强的可信性、感染性，受教育者在其学习、生活中耳濡目染，受到潜移默化的影响。通过英语教师良好的教学行为示范，把深刻的政治思想原理、抽象的道德规范具体化、人格化，使教育富有可信性、感染性和可行性。
3、充分利用课本内容，培养学生高尚的道德情操
随着改革开放的不断深入，许多人开始产生拜金主义，把民族的传统文化精华摒弃无存。在这种情况下，通过有关英语课的教学，有意培养学生的高尚道德品质，树立为人民服务的意识尤为重要。例如通过“Two Young Pioneers”歌颂了少先队员拾金不昧和助人为乐的精神；“My Teacher”的尊敬老师，虚心好学品德都是向学生进行道德教育的好教材。教师还可以借助“Dr.Bethune”“Adventure on Highway 66”等文章内容，教育学生在危急时刻要公而忘私，要有极丰富的全心全意为人民服务的精神和国际主义精神(也是为人民服务的体现，对教育学生树立为人民服务的思想具有积极的意义)。除此之外，中国传统道德强调自身修养，提倡尊老爱幼、邻里团结、反腐倡廉、反对奢侈浪费等，对普通中学生形成良好道德品质有着积极的意义。
4、要指导学生阅读
指导阅读是指以借助于报刊、小说、诗歌、电影电视、书籍等文字、影像为手段对学生进行说服和教育的一种方式。这种方法不仅可以开拓学生的视野，而且可以回答解决学生思想上、认识上的许多问题，特别是如何正确认识现实，理解人生价值等根本問题。其效果往往超过教师的口头说服。在英语语言知识传授和英语语言能力培养中采用指导阅读法，可以通过英语教师在阅读前对学生有意识的引导，促使学生在思考文章中的德育内涵时，提高自己的英语阅读理解能力、独立思考和解决问题的能力。例如，英语教师在学生阅读和欣赏具有德育内涵的课文或阅读材料之前，在Pre-reading questions中有意识地对学生进行启发和引导，能取得较好的效果。
5、要应用“范例教学法”引申英语语用原则的道德内涵
应用“范例教学法”，引申英语语用原则的道德内涵，是指在培养学生交际能力的过程中，通过将精选的、具有德育内涵的英语句型以及体现英语礼貌准则的对话作为范例，引申英语语用原则的德育内涵，以潜移默化的形式培养学生的道德素养及礼貌交流的技能。英语教师在精选英语范例时应注重所举英语范例句子内容的德育取向。如:在举例说明“the more… the more”这一词组及结构用法的使用范例时，用具有德育内涵的句子：“some people believe that the more wealth you have，the happier you will be,that’s not necessarily the case，however”。在学生理解这一句子的基础上，请他们就：agree or disagree发表自己的观点。这样既解释了 the more… the more结构的用法、复习了case的用法，同时又使学生在用英语讨论的过程中明确了这样一个观点:在社会生活中，财富不是幸福的源泉，人生的真正幸福在于为人类劳动，为社会奉献。
6、总结
道德品质对于中学生的后期发展具有重要的意义，它为学生的发展提供持续的动力，作为一名英语教师，应该肩负起培养学生良好道德的社会责任，让我们的每一个学生成为一个知识与道德兼备的有用性人才。
【关键词】德育教育 达到的情操 阅读
在我国深入推进改革、开放、经济体制已发生重大变化并已加入世贸组织、经济总量跻身世界前列的今天，英语教学早己成为贯穿学生中学学习全过程的一门重要课程。然而在中学英语教学实践中，教师大都重视学生应试能力的培养，专注于英语言的听、说、读、写能力技巧的培养，忽视了英语教学的德育渗透。为此，本文对德育教育在英语教学中的渗透展开探讨。
1、提高中学英语教师对德育教学的认识
英语教师应高度重视学生的品德践行能力和交际能力的培养，充分认识到：“学生在学校里不仅学习知识，还要学会在这样一个环境里怎么生活、怎么与人共处。”因为，新世纪激烈的竞争要求个体除了具有较强的社会环境适应能力以外，还要有与他人合作的能力、高度的情绪情感调节能力和自律能力，这些都是建立良好的人际关系以及道德发展的基础。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会的报告《教育—财富蕴藏其中》提出，教育培养未来社会的人应该着眼于四种主要的能力：学会认知，学会做事，学会与人共处，学会生存。其中，学会与人共处是适应社会环境、构建和谐的人际关系、善于与他人合作的前提条件。此外，英语教师还应充分认识培养学生良好的道德素养和恰当地使用英语语言来表达情意之能力的重要性，彻底摆脱传统的、“填鸭式”的英语教学模式的束缚，把传授、接受式的教学改为发展、主动式的教学，将实际锻炼法与交际法相结合，不仅创设各种社会情景，指导和组织学生通过模拟各种交际情境活动实际锻炼用英语交流的能力，还应把交际策略当作重要的教学内容，落实到每一堂英语课的教学活动中，锻炼和提高学生在不同的情景中应用礼貌准则，灵活使用英语进行交际的能力。例如，帮助学生掌握如何规范地赔礼道歉，如何婉转地抱怨批评;‘懂得在什么情境下应该说什么话才得体，与什么人交谈应该说什么话才恰当，等等。
2、为人师表，树立榜样
用教师行为的榜样示范促进学生的道德行为习惯用教师行为的榜样示范，促进学生的道德行为习惯是指在培养学生的英语语言应用能力的同时，从教师行为这一德育切入点入手，用英语教师良好的教学行为作为学生现实生活中的榜样，通过日复一日的潜移默化，培养学生良好的道德行为。榜样示范法的特点是教育者与受教育者直接接触，受教育者直接模仿，具有较强的可信性、感染性，受教育者在其学习、生活中耳濡目染，受到潜移默化的影响。通过英语教师良好的教学行为示范，把深刻的政治思想原理、抽象的道德规范具体化、人格化，使教育富有可信性、感染性和可行性。
3、充分利用课本内容，培养学生高尚的道德情操
随着改革开放的不断深入，许多人开始产生拜金主义，把民族的传统文化精华摒弃无存。在这种情况下，通过有关英语课的教学，有意培养学生的高尚道德品质，树立为人民服务的意识尤为重要。例如通过“Two Young Pioneers”歌颂了少先队员拾金不昧和助人为乐的精神；“My Teacher”的尊敬老师，虚心好学品德都是向学生进行道德教育的好教材。教师还可以借助“Dr.Bethune”“Adventure on Highway 66”等文章内容，教育学生在危急时刻要公而忘私，要有极丰富的全心全意为人民服务的精神和国际主义精神(也是为人民服务的体现，对教育学生树立为人民服务的思想具有积极的意义)。除此之外，中国传统道德强调自身修养，提倡尊老爱幼、邻里团结、反腐倡廉、反对奢侈浪费等，对普通中学生形成良好道德品质有着积极的意义。
4、要指导学生阅读
指导阅读是指以借助于报刊、小说、诗歌、电影电视、书籍等文字、影像为手段对学生进行说服和教育的一种方式。这种方法不仅可以开拓学生的视野，而且可以回答解决学生思想上、认识上的许多问题，特别是如何正确认识现实，理解人生价值等根本問题。其效果往往超过教师的口头说服。在英语语言知识传授和英语语言能力培养中采用指导阅读法，可以通过英语教师在阅读前对学生有意识的引导，促使学生在思考文章中的德育内涵时，提高自己的英语阅读理解能力、独立思考和解决问题的能力。例如，英语教师在学生阅读和欣赏具有德育内涵的课文或阅读材料之前，在Pre-reading questions中有意识地对学生进行启发和引导，能取得较好的效果。
5、要应用“范例教学法”引申英语语用原则的道德内涵
应用“范例教学法”，引申英语语用原则的道德内涵，是指在培养学生交际能力的过程中，通过将精选的、具有德育内涵的英语句型以及体现英语礼貌准则的对话作为范例，引申英语语用原则的德育内涵，以潜移默化的形式培养学生的道德素养及礼貌交流的技能。英语教师在精选英语范例时应注重所举英语范例句子内容的德育取向。如:在举例说明“the more… the more”这一词组及结构用法的使用范例时，用具有德育内涵的句子：“some people believe that the more wealth you have，the happier you will be,that’s not necessarily the case，however”。在学生理解这一句子的基础上，请他们就：agree or disagree发表自己的观点。这样既解释了 the more… the more结构的用法、复习了case的用法，同时又使学生在用英语讨论的过程中明确了这样一个观点:在社会生活中，财富不是幸福的源泉，人生的真正幸福在于为人类劳动，为社会奉献。
6、总结
道德品质对于中学生的后期发展具有重要的意义，它为学生的发展提供持续的动力，作为一名英语教师，应该肩负起培养学生良好道德的社会责任，让我们的每一个学生成为一个知识与道德兼备的有用性人才。