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【摘 要】古诗词中蕴含着丰富的历史信息。在历史教学中能够有效地运用古诗词，不仅可以激发学生的学习积极性，还能够在一定程度上弘扬古诗词，发扬中华优秀文化。教师将古诗词运用到历史教学中，有利于学生对于古诗词所涉及的某一历史事件进行清晰认识及把握。本文将通过对古诗词在初中历史教学中的重要性，应用的必要性以及在初中历史教学应用过程中所需要注意的问题三个方面来进行研究。
【关键词】古诗词;初中历史教学;应用
初中学生对于古诗词有一定的积累经验和基础。且古诗词中包含着历史信息，将古诗词融入到初中历史教学中，不仅能够使学生把握住古诗词所反映的历史事件的背景、新颖的历史教学方法，还能够一定程度上激发学生对历史学习的兴趣，同时又能提升学生对以往学过古诗词的重新认识和历史知识的把握。因此，将古诗词与历史教学两者相互融合起来，具有重要的研究价值和历史意义。目前，一些学者在此方面虽然有所研究，但是仍存在一些不足之处。例如研究重点模糊不清楚，内容表述不准确，对相关问题的关注度不够等等。这些都需要教师给予重视，并且寻找解决问题的方法来弥补不足之处。
一、古诗词在初中历史教学中的重要性
古诗词在初中历史教学中具有重要作用。首先，古诗词内涵丰富情感，对仗工整，描述出来的意象生动形象，具有独特的艺术魅力。刚步入初中的学生对于学科知识的学习，审美能力以及艺术鉴赏能力都处于发展阶段。而古诗词的独特艺术魅力又会对学生起到一定熏陶作用。将古诗词很好的作用到历史教学中，有助于提高学生的审美能力以及鉴赏能力。其次，古诗词中反映出来的历史信息具有一定的史料价值。教师能够将古诗词运用到历史教学课堂中，可以提升学生对于史料探究能力和分析能力，同时还可以使学生激发学习兴趣。改变学生对于历史学科的刻板印象，以便对历史知识有更高的感悟，同时也对古诗词所反映的相关历史背景有很好的把握。最后，古诗词应用到历史教学中，将成为一种新颖的历史教学资源。我们所熟知的历史教学资源主要是教材，教学设备（多媒体等），图书馆，历史遗迹，博物馆等。而古诗词作为一种新颖的历史教学资源，将它应用到历史课堂教学中，可以加深学生对课堂知识的把握。
二、古诗词在初中历史教学中的必要性
古诗词涉及内容多，运用范围广，类型多样，如何才能正确有效地把古诗词运用到平时课程教学中以及如何落实，是教师需要进行研究的课题任务。
（一）巧妙导入新课，激发学生兴趣
一堂优秀的历史课首先需要有深入人心的新课导入，这样才能够激发学生学习历史的兴趣和热情，进行历史新课的学习。运用古诗词在初中历史课堂上是一种新颖的导入方法。下面就以人教版《中国历史》七年级上册为例。第9课《秦统一中国》中，教师可以引用李白《古风》中的“秦皇扫六合，虎视何雄哉。飞剑决浮云，诸侯尽西来。”表达出李白对“千古一帝”秦始皇是充满敬仰、赞叹之情的，对秦始皇统一六国的丰功伟绩的肯定。而对于一些在历史上有争议的历史人物，一些学者的评价褒贬不一。教师在讲授某个有争议的历史人物时，过多的评价可能会导致学生的盲目崇拜，进而影响学生的情感态度与价值观;过少的评价让学生无法全面地看待历史人物。而借助古诗词则是一种很好的新课导入手段，从客观真实的角度来反映历史人物和历史事件，以便学生能够正确看待历史上发生的事件和对历史人物的把握。
第11课《西汉建立与“文景之治”》的引言中引用王珪《咏汉高祖》中的“汉祖起丰沛，乘运以跃鳞。手奋三尺剑，西灭无道秦。”同时，我们还可以运用汉高祖刘邦所作的《大风歌》中“大风起兮云飞扬。威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方！”来进行新课导入。前者则是把汉高祖刘邦西入关中消灭秦朝的历史背景清晰展现出来。后者则是对刘邦开辟了西汉王朝，对新王朝所面临的不安淋漓尽致展现出来。通过这样运用古诗词来进行新课导入，既能够使学生尽快地进入历史新课中，又能够激发学生学习兴趣。
（二）创设历史情境，深入了解知识
创设历史情境不仅可以增强学生的学习兴趣，还能够将教学内容直观化以及形象化，为学生提供某段历史的环境和背景。例如，在人教版《中国历史》七年级下册第12课《宋元时期的都市和文化》一课的引言中就引用了北宋词人柳永《望海潮·东南形胜》中的“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。”所描写的杭州景象。在讲授这一课时，教师可以引用此诗句，使学生在脑海中构建起宋元时期的都市繁华景象，使学生能够身临其境去感受诗词中所描写的繁华景象，有利于新课开展。
古诗词运用到初中历史教学中，可以加深学生对历史知识的感悟，在创设历史情境的同时，学生也能对历史知识深入了解。例如，在人教版《中国历史》八年级上册第17课《中国工农红军长征》一课中，对于紅军长征这一历史事件，可以引用毛泽东《七律·长征》中的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”教师通过引用毛泽东诗词，创设出红军在长征途中所面临的艰难险阻的历史情境。使学生能够亲身感觉到自己就是当时红军长征中的一员，身处在冰天雪地中，恶劣环境下，面对着长途漫漫且无法预知的危险，让学生进一步的体会到红军不畏艰难，乐观进取的精神。这样，学生在学习历史的过程中，可以减去对一些历史知识的死记硬背的同时，还可以使知识学习，运用起来更加灵活，从而使学生对于历史知识更加深入理解。
（三）加强思想教育，健全学生品格
历史教师不能只作为历史知识的“搬运工”，还需要自觉成为学生在思想教育方面的“引路人”。习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上提出四个自信（即中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）。历史教师在讲述历史知识过程的同时，加强学生文化自信，民族自信，爱国教育以及使命担当的任务已经刻不容缓。古诗词中有很多关于爱国的诗句。例如，苏轼《江城子·密州出猎》中“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”以及岳飞的《满江红·怒发冲冠》“待从头，收拾旧山河，朝天阙。”两首词牌名都直抒胸臆，抒发着杀敌报国的豪情。学生在感受到气势恢弘的场景同时，又能感受到国家大义面前牺牲小我而保家卫国的豪情壮志。文天祥的《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”同样对学生有着爱国情感教育。 运用古诗词来升华爱国主义情感以及使命担当，这也符合初中历史教学目标中三维目标下的“情感态度与价值观”，又符合高中历史教学目标下核心素养中的“家国情怀”。教师在讲授完历史知识之后，还需要对本节课进行升华认识。这样，不仅很好的落实三维目标，还加强了对学生的思想教育。古诗词中描写爱国情怀有很多，都是教师在初中历史教学过程中的生动教材。而这些都可以作为我们进行历史教学的重要手段。学生通过对古诗词的记忆，由此联想到古诗词所反映出来的具体历史背景，在一定程度上可以提升学生爱国主义情感，从而增强学生的民族责任感和自豪感。而爱国主义情怀则是学生无法缺少的必备品格。
总之，在历史教学中，充分发挥古诗词的作用和价值，有利于实现教学目标，从而促进学生全面发展。
三、古诗词在初中历史教学应用时的注意问题
古诗词在初中历史教学应用中有着重要作用。教师将古诗词运用到课堂中有着丰富的历史意义。但是，我们也需要辩证的去看待古诗词。需要考虑到古诗词在初中历史教学应用时应该注意到的问题。
首先，在历史教学中，选择的古诗词必须要真实客观。因此，所选取的古诗词一定要准确。古诗词是具有一定的史料价值的，不可以凭空捏造，也不可以肆意诋毁。而作为历史教学资源必须要具有准确性。这也需要教师提升自身修养，提高对古诗词的分析能力。教师则帮助学生，通过对古诗词的思考，能够对古诗词中相关的历史背景进行了解。与历史事件相符合的古诗词为我们所用，如果不符合真实历史的古诗词在运用过程中要慎重使用或者选取与历史事件相吻合的古诗词进行应用。
其次，在选择古诗词时，引用的古诗词要通俗易懂。教师在选择古诗词运用到历史教学的一种历史教学资源的同时，切记是历史课而不是语文课。不需要深度挖掘古诗词中每句话，每个字的意思，以及让同学们掌握作者抒发了怎样的情感。同时也不需要高深、专业的古诗词应用到历史教学课堂中。如果引用的古诗词太过专业，不仅学生会表示非常疑惑，教师在讲授过程中也会对有些知识点比较模糊。选择学生耳熟能详，通俗易懂的古诗词，学生既能够很快把握，又能够更快融入到历史新课的学习中。
最后，在历史教学中需要注意的是选取的古诗词一定要适量。一堂课中所应用的诗词量一定要适中。如果选取古诗词过多，教师需要花费时间在解释古诗词上，而这样，原本的历史教学任务无法完成，导致教师无法向学生讲授更多的历史知识，而学生又不能在历史课堂上得到有效的历史信息和其他能力。如此这般因小失大，得不偿失。所以，我们应该具体问题具体分析。在实际的教学中，教师根据实际情况，自己掌握好应用古诗词的量，控制在2个以内。這样才能使古诗词与历史教学两者结合起来，产生深远的影响。
【参考文献】
[1]魏国平.诗词在初中历史教学中的应用[J].广西教育，2020（33）：70-71.
[2]鲜小亮.论古典诗词在初中历史教学中的融入[J].才智，2020（02）：147.
[3]贾伟强.古诗词与历史教学探究[J].才智，2012（20）.
[4]林文霞.诗词在初中历史教学中的渗透分析[J].中学课程辅导（教师教育），2020（02）：33.
【关键词】古诗词;初中历史教学;应用
初中学生对于古诗词有一定的积累经验和基础。且古诗词中包含着历史信息，将古诗词融入到初中历史教学中，不仅能够使学生把握住古诗词所反映的历史事件的背景、新颖的历史教学方法，还能够一定程度上激发学生对历史学习的兴趣，同时又能提升学生对以往学过古诗词的重新认识和历史知识的把握。因此，将古诗词与历史教学两者相互融合起来，具有重要的研究价值和历史意义。目前，一些学者在此方面虽然有所研究，但是仍存在一些不足之处。例如研究重点模糊不清楚，内容表述不准确，对相关问题的关注度不够等等。这些都需要教师给予重视，并且寻找解决问题的方法来弥补不足之处。
一、古诗词在初中历史教学中的重要性
古诗词在初中历史教学中具有重要作用。首先，古诗词内涵丰富情感，对仗工整，描述出来的意象生动形象，具有独特的艺术魅力。刚步入初中的学生对于学科知识的学习，审美能力以及艺术鉴赏能力都处于发展阶段。而古诗词的独特艺术魅力又会对学生起到一定熏陶作用。将古诗词很好的作用到历史教学中，有助于提高学生的审美能力以及鉴赏能力。其次，古诗词中反映出来的历史信息具有一定的史料价值。教师能够将古诗词运用到历史教学课堂中，可以提升学生对于史料探究能力和分析能力，同时还可以使学生激发学习兴趣。改变学生对于历史学科的刻板印象，以便对历史知识有更高的感悟，同时也对古诗词所反映的相关历史背景有很好的把握。最后，古诗词应用到历史教学中，将成为一种新颖的历史教学资源。我们所熟知的历史教学资源主要是教材，教学设备（多媒体等），图书馆，历史遗迹，博物馆等。而古诗词作为一种新颖的历史教学资源，将它应用到历史课堂教学中，可以加深学生对课堂知识的把握。
二、古诗词在初中历史教学中的必要性
古诗词涉及内容多，运用范围广，类型多样，如何才能正确有效地把古诗词运用到平时课程教学中以及如何落实，是教师需要进行研究的课题任务。
（一）巧妙导入新课，激发学生兴趣
一堂优秀的历史课首先需要有深入人心的新课导入，这样才能够激发学生学习历史的兴趣和热情，进行历史新课的学习。运用古诗词在初中历史课堂上是一种新颖的导入方法。下面就以人教版《中国历史》七年级上册为例。第9课《秦统一中国》中，教师可以引用李白《古风》中的“秦皇扫六合，虎视何雄哉。飞剑决浮云，诸侯尽西来。”表达出李白对“千古一帝”秦始皇是充满敬仰、赞叹之情的，对秦始皇统一六国的丰功伟绩的肯定。而对于一些在历史上有争议的历史人物，一些学者的评价褒贬不一。教师在讲授某个有争议的历史人物时，过多的评价可能会导致学生的盲目崇拜，进而影响学生的情感态度与价值观;过少的评价让学生无法全面地看待历史人物。而借助古诗词则是一种很好的新课导入手段，从客观真实的角度来反映历史人物和历史事件，以便学生能够正确看待历史上发生的事件和对历史人物的把握。
第11课《西汉建立与“文景之治”》的引言中引用王珪《咏汉高祖》中的“汉祖起丰沛，乘运以跃鳞。手奋三尺剑，西灭无道秦。”同时，我们还可以运用汉高祖刘邦所作的《大风歌》中“大风起兮云飞扬。威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方！”来进行新课导入。前者则是把汉高祖刘邦西入关中消灭秦朝的历史背景清晰展现出来。后者则是对刘邦开辟了西汉王朝，对新王朝所面临的不安淋漓尽致展现出来。通过这样运用古诗词来进行新课导入，既能够使学生尽快地进入历史新课中，又能够激发学生学习兴趣。
（二）创设历史情境，深入了解知识
创设历史情境不仅可以增强学生的学习兴趣，还能够将教学内容直观化以及形象化，为学生提供某段历史的环境和背景。例如，在人教版《中国历史》七年级下册第12课《宋元时期的都市和文化》一课的引言中就引用了北宋词人柳永《望海潮·东南形胜》中的“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。”所描写的杭州景象。在讲授这一课时，教师可以引用此诗句，使学生在脑海中构建起宋元时期的都市繁华景象，使学生能够身临其境去感受诗词中所描写的繁华景象，有利于新课开展。
古诗词运用到初中历史教学中，可以加深学生对历史知识的感悟，在创设历史情境的同时，学生也能对历史知识深入了解。例如，在人教版《中国历史》八年级上册第17课《中国工农红军长征》一课中，对于紅军长征这一历史事件，可以引用毛泽东《七律·长征》中的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”教师通过引用毛泽东诗词，创设出红军在长征途中所面临的艰难险阻的历史情境。使学生能够亲身感觉到自己就是当时红军长征中的一员，身处在冰天雪地中，恶劣环境下，面对着长途漫漫且无法预知的危险，让学生进一步的体会到红军不畏艰难，乐观进取的精神。这样，学生在学习历史的过程中，可以减去对一些历史知识的死记硬背的同时，还可以使知识学习，运用起来更加灵活，从而使学生对于历史知识更加深入理解。
（三）加强思想教育，健全学生品格
历史教师不能只作为历史知识的“搬运工”，还需要自觉成为学生在思想教育方面的“引路人”。习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上提出四个自信（即中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）。历史教师在讲述历史知识过程的同时，加强学生文化自信，民族自信，爱国教育以及使命担当的任务已经刻不容缓。古诗词中有很多关于爱国的诗句。例如，苏轼《江城子·密州出猎》中“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”以及岳飞的《满江红·怒发冲冠》“待从头，收拾旧山河，朝天阙。”两首词牌名都直抒胸臆，抒发着杀敌报国的豪情。学生在感受到气势恢弘的场景同时，又能感受到国家大义面前牺牲小我而保家卫国的豪情壮志。文天祥的《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”同样对学生有着爱国情感教育。 运用古诗词来升华爱国主义情感以及使命担当，这也符合初中历史教学目标中三维目标下的“情感态度与价值观”，又符合高中历史教学目标下核心素养中的“家国情怀”。教师在讲授完历史知识之后，还需要对本节课进行升华认识。这样，不仅很好的落实三维目标，还加强了对学生的思想教育。古诗词中描写爱国情怀有很多，都是教师在初中历史教学过程中的生动教材。而这些都可以作为我们进行历史教学的重要手段。学生通过对古诗词的记忆，由此联想到古诗词所反映出来的具体历史背景，在一定程度上可以提升学生爱国主义情感，从而增强学生的民族责任感和自豪感。而爱国主义情怀则是学生无法缺少的必备品格。
总之，在历史教学中，充分发挥古诗词的作用和价值，有利于实现教学目标，从而促进学生全面发展。
三、古诗词在初中历史教学应用时的注意问题
古诗词在初中历史教学应用中有着重要作用。教师将古诗词运用到课堂中有着丰富的历史意义。但是，我们也需要辩证的去看待古诗词。需要考虑到古诗词在初中历史教学应用时应该注意到的问题。
首先，在历史教学中，选择的古诗词必须要真实客观。因此，所选取的古诗词一定要准确。古诗词是具有一定的史料价值的，不可以凭空捏造，也不可以肆意诋毁。而作为历史教学资源必须要具有准确性。这也需要教师提升自身修养，提高对古诗词的分析能力。教师则帮助学生，通过对古诗词的思考，能够对古诗词中相关的历史背景进行了解。与历史事件相符合的古诗词为我们所用，如果不符合真实历史的古诗词在运用过程中要慎重使用或者选取与历史事件相吻合的古诗词进行应用。
其次，在选择古诗词时，引用的古诗词要通俗易懂。教师在选择古诗词运用到历史教学的一种历史教学资源的同时，切记是历史课而不是语文课。不需要深度挖掘古诗词中每句话，每个字的意思，以及让同学们掌握作者抒发了怎样的情感。同时也不需要高深、专业的古诗词应用到历史教学课堂中。如果引用的古诗词太过专业，不仅学生会表示非常疑惑，教师在讲授过程中也会对有些知识点比较模糊。选择学生耳熟能详，通俗易懂的古诗词，学生既能够很快把握，又能够更快融入到历史新课的学习中。
最后，在历史教学中需要注意的是选取的古诗词一定要适量。一堂课中所应用的诗词量一定要适中。如果选取古诗词过多，教师需要花费时间在解释古诗词上，而这样，原本的历史教学任务无法完成，导致教师无法向学生讲授更多的历史知识，而学生又不能在历史课堂上得到有效的历史信息和其他能力。如此这般因小失大，得不偿失。所以，我们应该具体问题具体分析。在实际的教学中，教师根据实际情况，自己掌握好应用古诗词的量，控制在2个以内。這样才能使古诗词与历史教学两者结合起来，产生深远的影响。
【参考文献】
[1]魏国平.诗词在初中历史教学中的应用[J].广西教育，2020（33）：70-71.
[2]鲜小亮.论古典诗词在初中历史教学中的融入[J].才智，2020（02）：147.
[3]贾伟强.古诗词与历史教学探究[J].才智，2012（20）.
[4]林文霞.诗词在初中历史教学中的渗透分析[J].中学课程辅导（教师教育），2020（02）：33.