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汉字具有实用性和工具性，而智力障碍儿童身心发展存在障碍，认知能力存在缺陷，导致识字课堂的效率不高，情境教学法能提升学生的兴趣，不同情境的设置，能提升识字课堂的效率，同时也能将锻炼学生的其他能力。在“以学生为主体”的课程理念下，教师要努力创设与教学内容相关的教学情境，保证智力障碍学生的主体地位。智力障碍儿童对课堂的积极性不高，所以在教学课堂中，不能只停留在对传统教材表面的学习和分析上，要根据智障儿童的认知规律，尽可能满足不同层次学生对知识的需求，照顾到每一个学生，让每个学生都有所收获。