教师是学生学习的引路者和指导者，带领着学生共同去完成对于知识的探索，让学生可以更快地追求知识，感受学习的乐趣，从而不断地提高学生的自主学习能力。在初中数学教学中，教师可以以小组合作学习为形式，积极引导和启发学生，促进学生主动地探究知识，提高能力。作为一名数学教师，提高学生的自主学习能力是义不容辞的。
　　一、小组合作帮助学生养成一种良好的学习习惯
　　传统的“填鸭式”“满堂灌”教学方法使学生习惯了“等着被喂”的学习方式。他们不会主动地去“吃”。被动的学习习惯制约了他们思维的发展，使他们只是被动地接受知识，不会主动地去思考和探究知识。借着课改的东风，小组合作学习突显出了其本身的优势。学生在小组合作学习中不再是被动地接受知识，而是主动去探究知识，亲历知识获得的过程，感受学习的快乐和乐趣，让学生在学懂后有一种成就感，从而增加学生的自信心。让学生主动探究知识帮助学生养成了良好的学习习惯，使学生在思考中形成思维模式，促进了学生能力的提高。例如在学习《三角形的稳定性》的时候，教师可以利用小组合作学习：把三根火柴用钉子钉成一个三角形支架，然后扭动它，它的形状会改变吗？如果钉成四边形支架呢？如果在四边形的支架上再钉一根火柴，将它的一对顶点连接起来，然后扭动它，它的形状会改变吗？听到了问题，学生会积极进行实践，利用事先准备好的工具积极地进行操作和实践。在小组学生共同实践的努力下，学生就会对他们的实验结果进行分析和思考，最后确定三角形具有稳定性。学生经常主动地思考会慢慢地养成主动思考的习惯，促进了学生进行探究。
　　二、小组合作营造良好学习氛围调动学习积极性
　　在小组合作学习中，学生可以纷纷表达自己的观点和认识，阐述自己对于数学知识、概念、原理的认识，可以说学生能够畅所欲言，自由表达他们之间通过交流和沟通就学习到了知识，调动了学生主动学习的积极性。在讨论中学生难免有一些观点不一致，正是这些相互冲击的辩论使学生都进一步地对问题进行探究和思考，活跃了课堂气氛，调动了学生求知的欲望和对真理不懈追求的渴望。从而让学生在思辨中对数学知识有一个更深刻的认识，形成思想上的共鸣和一致的观点。
　　例如学习《分式的加减》的时候，教师布置给学生一些练习题，让学生去进行计算和探究。对于同分母的运算，学生很快就讨论出了结果，可是对于异分母的分式计算，学生便有了不同的看法，小组内展开了激烈的讨论和辩论，课堂气氛非常活跃，达到了预期的教学效果。经过激烈的辩论后学生得出了：同分母的分式相加减，分母不变，把分子相加减；异分母的分式相加减，先通分，变为同分母的分式，然后再加减的数学规律。小组活动增加了学生的学习兴趣，提高了学生的能力。
　　三、小组合作学习中教师积极引导适当点拨启发
　　教师教学的目的就是让学生掌握学习方法，知道如何去探究知识，所以，教师在教学过程中要适当地对学生进行指导和点拨，让学生知道前进的方向。在小组合作学习中教师的点拨要及时、恰当。当学生的思考走入误区了，教师要介入并指正，拨正学生前行的方向；当学生的思考陷入了僵局，教师要引导学生，教师的话要像催化剂一样激发学生的思考热情；当学生精力不集中，跑题的时候，教师可以通过动作、神态、语言等方式示意学生，使每个学生都积极、主动地参与小组活动。例如在学习《角的平分线的性质》的时候，教师让学生进行小组讨论下列命题的逆命题：1.两直线平行，同位角相等；2.等腰三角形的两个底角相等3.对顶角相等；4.全等三角形的对应角相等；5.如果|x|＝|y|，那么x=y；等等。在学生讨论中有些组的学生会把2题的逆命题说成是“两底角相等的三角形是等腰三角形”。教师在学生的讨论过程中要不断地参与，并且指出学生的不准确的表达，促进学生对于数学知识的理解。
　　四、小组合作学习中教师肯定与评价能鼓励学生
　　小组合作学习的效果在很大程度上取决于教师的评价和肯定。“评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向。”能否用好评价机制，是小组合作成效高低的关键，同时对于保护学生的学习积极性，创设积极和谐的学习环境和人际关系，培养学生的竞争意识和合作精神，增强学生的集体荣誉感，增强其学习的自信心尤为有效。教师的评价让学生知道了自己探究的方向和结果是否正确，也知道了自己分析问题的角度是否合理，更加明确了自己思维的模式是否科学。例如在学习《变量与函数》时，教师让学生合作讨论：每张电影票售价为10元，设一场电影售票x张，票房收入y元，怎样用含x的式子表示y？学生很准确地讨论出了：y=10x的关系式。教师可以用积极肯定的语言“你回答得很准确。”“你的思路很正确。”……去评价学生，鼓励学生，让学生更加主动地进行数学知识的探究。
　　总之，在小组合作学中，教师要把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。引导所有的学生都能够积极参与到学习中，主动思考，科学探究，指导学生的着力点应定位在争取不断的进步与提高上，让学生的学习能力能够在合作中得到提升和锻炼。