现在，在我们的学生身上存在着一种现象：语文课作为各学科的基础，作为我们的母语，在中学生的心目中却变得越来越功利。在他们看来：语文课可听可不听，几节课不听也无所谓，只要会做考试类型的题目即可。至于说，几千年灿烂的文化、杰出的文学作品、博大精深的人文思想，在他们看来都没有各种模拟考卷来得实际——这是从应试角度出发来看语文。同时，就将来的择业关系来，他们更看重热门学科的学习，技能课的学习。比如英语课，计算机课，因为这些学科的学习总是与一些新型的有吸引力的职业紧密联系。学生的这种普遍观念也影响到了语文教学的质量。那么，如何让语文课堂充满魅力，如何让学生爱上语文课？我觉得激发学生的学习兴趣很重要。
　　从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人热衷于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。从中不难发现，兴趣产生来自于内因，也来自于外因，而且，在孩子还没有建立兴趣孤初期，外在的因素产生的作用应该是更大一些。换句话说，兴趣可以培养。对于孩子来说，所谓兴趣是当他在做这种行为的时候，他能感受到快乐，不用意志力逼着自己去做，形成自动反应叫做兴趣。相应的，如果孩子在脑的神经系统中，做一个学科的功课会产生条件反射的快乐，学习兴趣就产生了。这种行为习惯是培养出来的，孩子第一次做这个行为是不会有什么快乐的，反复行为，最后能不用意志力，条件反射的把事情做对，再加上来自来老师的表扬、鼓励，孩子找到了快乐，时间长了，形成自动反应了，每次孩子能够找到胜任自如的感觉。此时，学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。因而，在语文教学中，激发学生学习兴趣，会产生事半功倍的效果。尤其是现代教学手段已普及到了我们的日常教学活动中了，而多媒体在激发学生学习兴趣方面也越来越显现出它的魅力来。
　　在今天的语文教学中，如果教师们还依然全凭一张嘴，加黑板粉笔字这种最传统的教学手段来传递信息，很明显，这样的传递不仅信息量小，速度慢，质量低，而且大大落后于学生的生活实践。但值得庆幸的是，我们现在的教学正赶上了一个教学手段大变革的时期：多媒体教学、网络教学、远程教学资源等等。这些先进的教学方式已走入我们的课堂，走进我们的教学设计，我们就应该充分的利用起来，丰富我们的语文课堂，激发学生更大的学习热情，以提高我们的教学效率，提高教学质量。
　　如何把先进的教学手段用于语文教学的课堂中，让学生对语文课产生兴趣呢？我想我们可以做这样的尝试：
　　1、利用现成的录像、录音带
　　现在的媒体教学可谓丰富多彩，什么样的都有，只要我们有一双善于发现的眼睛，一颗敏感捕捉灵感的心，再加上我们智慧的分析、筛选，就一定能找到我们需要的教学资源。如远程教育教学资源中提供的刘成章的《安塞腰鼓》，有画面，有背景音乐，有激情的朗读。当这些资料出现在课堂上时，学生反响极好，学习、理解容易，而且印象很深，记忆巩固。这要比教师在课堂上滔滔不绝的引导学生只是对语言文字进行朗读、凭想象来理解课文来得容易得多。因此，只要我们把学校现有的录相带，远程教育提供的各种教学资源，能运用的尽量运用到语文课堂教学中来，就能收到很明显的效果。同时把专业人员录制的课文朗读录音放给学生听，或与自己的录音对比，这时学生兴趣很大，甚至向教师借磁带，下课、中午休息都在教室里一遍遍听，爱不释手，当然他们对课文的理解就较一般学生深多了。还比如网络，我们完全可以利用网络查找到自己想要和各种背景音乐、图片资料、动画、电影片段，再经过与文本资料的相互结合，就可以运用到自己的教学中了。利用多媒体教学，直观、形象，加大了课堂容量但又易于学生接受，在提高教学质量方面也极有效。
　　2、让学生尝试自己录音朗读课文
　　现在的中学生，一般都有学习英语的各种随身听，我们可以发动学生互相合作，准备一盘磁帶作为语文预习之用，每上新课则布置预习，要求是将所规定课文段落制成朗读录音交给教师，上课时，根据教学需要当堂播放录音，还可以评论、打分。从而让学生听到一个“活生生”的“我的声音”，其乐趣无穷。此时学生又俨然成了一个欣赏者，自己去体会作者语言的感情色彩及分寸，去鉴别自己的朗读与作品原意符合不符合，去评判自己的劳动成果，而老师给的成绩是与付出的劳动成正比，且是学生本人早已可估的，学生劳动收获的欢愉可想而知了。不公如此，学生在准备录音磁带时，一定是尽心尽力，把课文内容读了又读，对文中的语言揣摩了又揣摩，在朗读时更是注意体会文中的思想感情，以便能比较准确的朗读出作者在文中蕴含的感情。这样的准备过程无疑是对课文最好的预习了。时间长了，学生会把这种方法培养成一种不由自主的阅读习惯，无形中，提高了学生的阅读理解水平，进而逐步提高学生的学习兴趣、学习成绩。可以说，这样的教学方式是一兴多得的好事，我们作老师的一定要注意去主动的尝试，放手让学生来参与教学活动。
　　对于这种方式，它有这样几点明显的效果：①熟悉课文；②激发学生对语文学习的兴趣；③容易进入课文的意境；④加深对课文的理解；⑤产生疑问，引起思考；⑥让 学生养成认真读书、勤查字典的良好学习习惯；⑦培养了学生自己安排学习环节，自己检查学习质量，自己品尝学习成果，自己决定成功标准的自理自制能力。
　　3、远程教学资源以及网络的使用和普及，充实了课堂教学，也带给学生更多兴趣。
　　近几年，国家很重视远程教学这项工程，因而学校的远程教学设备和资源可以说是比较丰富的。在语文教学中，远程教学资源的使用可代替原小黑板（或板书）的作用，同时还可以配合课文内容提供风景图、地理图、视频画面等。有图文，有音乐，配以解说录音，把学生引入课文的意境，可以拉近学生与文本的距离，与作者的距离。而且使用起来极为方便。现在，连我们农村的学校都已拥有了比较完备的远程教学设施和资源，可以说运用起来非常的方便。另外，我们还可以随时上网搜集教学中需要的各种材料，甚至比我们的远程教学资源提供的更加多样，这些资料的引入，很大程度上充实了我们的课堂，而且提高了教学效率和教学效果。对学生来说，同样的时间内，吸纳了更多的信息，而且思维得到了更大限度的开发和训练。学生的学习兴趣也被极大的调动起来。这无论是对于老师的教学还是学生的学来说都是一种全新的开始。