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摘 要： 实践中可以看到，当前国内高中语文教育教学过程中，仍然沿袭着传统的教学理念，填鸭式教学模式依然常见，之所以一味的灌输知识理念，主要是为了确保升学率，严重忽视了高中生语文思维能力的培养。当前高中学生语文学习仅流于形式，没有深入的理解和创新。本文将对语文思维的主要特征进行分析，并在此基础上就如何培养学生的语文思维能力谈一下自己的看法，以供参考。
关键词： 高中语文；语文思维；培养；研究
对于语文思维而言，实际上它就是高中生在课堂教学学习过程中，通过获取知识信息，并对其进行分析和思考，从而提出创新见解，同时教师应基于学生当前的语文水平，来不断的提升学生的语文思维。在当前的形势下，加强对高中语文教学中的学生语文思维培养，对学生的终身学习具有非常重要的作用。
1、语文思维特征分析
本文的核心在于对语文思维进行创新，即对学生学习实践中获取的知识信息进行思考，内化成自身记忆的过程。其主要表现出以下几个方面的特征：
第一，语文思维具有交流性。思维产生于交流，既包括语言层面的交流，又可以是文字层面的交流，通过师生的有效交流与沟通，可以促使他们在知识实际传递过程中激发思维。如果语文知识以流动状态存在.则学生思维便会随之激活，而且还可以不断探寻二者之间的平衡点。因此，实践中教师可充分利用该特点，积极引导学生加大思考空间思维力度，挖掘他们潜在的知识学习。
第二，语文思维具有渗透性。一般而言，知识若能渗透到高中生的大脑深层，则就越容易激发学生的思考与想象。语文教材都是精选的优秀文章，语言比较优美，而且逻辑思维也较为缜密，能够有效激活高中生的思维活性，进而促使他们创作。
第三，语文思维具有广泛性。实践中可以看到，思维空间具有无限性和广阔性，因此没有任何的限制。在高中语文教育教学实践中，语文知识的传递通常会激发学生不同的思维，而且该学科的应用范围也非常的广泛的，比如社会、道德、理想以及伦理和经济政治等，都需以语文知识作为基础的，处处可以找到语文知识的踪迹，这也是语文思维广泛性的具体表现。
2、培养高中学生语文思维的有效策略
基于以上对当前高中语文思维特征的分析，笔者认为要想在高中语文课堂教学实践中有效培养高中学生的语文思维，必须认真做好以下几个方面的工作：
（1）不断丰富教学内容，培养高中生的辩证思维能力
对于高中学生而言，其理论思维能力有了很大程度的提升，而且全面促进了辩证思维、逻辑思维的发展，这一阶段的学生可以用发展、联系的眼光来看待各种社会问题，对于有效地避免随意性、盲目性以及主观臆断性具有非常重要的作用。基于此，教师应当注意对学生辩证思维能力的培养，并将其有效地贯穿于整个语文教育教学全过程。语文作业设置过程中，可先对学生进行引导和启发，引导学生认真观察生活，学会通过辩证思维方式来实现写作教学。比如，《近朱与近墨》等题目写作教学过程中，均可积极引导学生采用辩证思维方式来认清事物的本质；同时，教师可利用课堂辩论内容设置，引导学生搜集相关辩论资料，并且组织学生进行辩论、讨论。
（2）课外作品阅读以及独立思维能力的培养
高中语文教育教学过程中，加强高中生语文思维能力的培养，一方面要打破传统的课内教学模式，不断拓展他们的语文思维深度和广度，并且提高他们的独立思维能力；另一方面要认真做好课外阅读教学工作。在实际教育教学过程中，应当灵活运用高效的教育教学方式，激发他们的学习兴趣，从而使高中生进一步扩大其课外阅读量，促使他们在实际思考过程中不能只是限制在单一的层面之上。比如，《师说》一文教学过程中，可创新课前布置学习内容，让学生积极主动地巩固相关资料，鼓励学生进一步对韩愈作品进行阅读。实践中，建议阅读资料由教师来提供，这样可以保证资料来源的有效性。通过这种方式，不仅可以充分发挥高中生的自身主体地位，同时打破传统的课堂教学模式，而且还可以对课外阅读量进行扩展，以此来培养学生的创新独立思考能力。
（3）加强对高中生语文思维的深度挖掘
所谓语文思维的深度，实际上就是思维的纵向挖掘，即思维深刻性的主要表现。在当前高中语文课堂教育教学过程中，应当积极引导学生从文章整体、思想整体中选一个研究角度，并对其进行深入思考。实践中，要想培养高中生的语文思维深刻性，首先要做的就是要进一步加强对学生思维能力的挖掘，若不达到目的，则誓不罢休。对高中生语文思维能力的培养，应当培养高中生的思维，坚决杜绝平庸和肤浅，远离泛泛而谈。高中生语文思维深刻性培养过程中，一定要加强对学生自表象找实质能力的的培养和引导，促使他们更加善于发现事物的本质，挖掘事物的精髓。实践中，如果想要完成教育教学目标，则必须考虑到学生之间的个体差异性，采取因材施教的方法；要想培养学生的语文思维深刻性，就必须字斟句酌，培养学生寻根问底的底的学习意识和习惯。比如，诗词鉴赏教学过程中，教师的任务不只是简单地对诗词进行表面解析，更不能孤立地欣赏表面的东西，而是应当在实践中对高中生进行深层引导，促使米学会深入探究诗词、作者创作意图，以此来培养高中生的语文意识，从而使其能够更准确、更好的掌握主旨。同时，在高中语文教育教学过程中，还可以通过网络资源来拓展学生的实践，开阔他们的视野，并且引导高中生进行积极的探究学习，这样也可以有效地培养学生的语文思维。
结语：
随着新课改的不断深化，当前高中语文教育教学不能只是局限于语文理论知识的传授，更重要的是要让学生更扎实地掌握语文知识，并在此基础上基更加注重高中生语文思维能力的培养。对于高中学校、语文教师而言，应当立足学校和学生的实际情况，积极探索适合学生发展和提升其语文思维的有效策略，只要这样才能培养学生主动态度、培养他们的语文思维。
参考文献
[1]罗小山.试析高中语文教学中学生语文思维的培养[J].语数外学习（语文教育）.2012（05）.
[2]胡志桥.试论如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].华章.2012（14）.
[3]黄荣.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].中國科教创新导刊.2010（36）.
[4]华荣.浅谈在高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].网络导报·在线教育.2012（07）.
关键词： 高中语文；语文思维；培养；研究
对于语文思维而言，实际上它就是高中生在课堂教学学习过程中，通过获取知识信息，并对其进行分析和思考，从而提出创新见解，同时教师应基于学生当前的语文水平，来不断的提升学生的语文思维。在当前的形势下，加强对高中语文教学中的学生语文思维培养，对学生的终身学习具有非常重要的作用。
1、语文思维特征分析
本文的核心在于对语文思维进行创新，即对学生学习实践中获取的知识信息进行思考，内化成自身记忆的过程。其主要表现出以下几个方面的特征：
第一，语文思维具有交流性。思维产生于交流，既包括语言层面的交流，又可以是文字层面的交流，通过师生的有效交流与沟通，可以促使他们在知识实际传递过程中激发思维。如果语文知识以流动状态存在.则学生思维便会随之激活，而且还可以不断探寻二者之间的平衡点。因此，实践中教师可充分利用该特点，积极引导学生加大思考空间思维力度，挖掘他们潜在的知识学习。
第二，语文思维具有渗透性。一般而言，知识若能渗透到高中生的大脑深层，则就越容易激发学生的思考与想象。语文教材都是精选的优秀文章，语言比较优美，而且逻辑思维也较为缜密，能够有效激活高中生的思维活性，进而促使他们创作。
第三，语文思维具有广泛性。实践中可以看到，思维空间具有无限性和广阔性，因此没有任何的限制。在高中语文教育教学实践中，语文知识的传递通常会激发学生不同的思维，而且该学科的应用范围也非常的广泛的，比如社会、道德、理想以及伦理和经济政治等，都需以语文知识作为基础的，处处可以找到语文知识的踪迹，这也是语文思维广泛性的具体表现。
2、培养高中学生语文思维的有效策略
基于以上对当前高中语文思维特征的分析，笔者认为要想在高中语文课堂教学实践中有效培养高中学生的语文思维，必须认真做好以下几个方面的工作：
（1）不断丰富教学内容，培养高中生的辩证思维能力
对于高中学生而言，其理论思维能力有了很大程度的提升，而且全面促进了辩证思维、逻辑思维的发展，这一阶段的学生可以用发展、联系的眼光来看待各种社会问题，对于有效地避免随意性、盲目性以及主观臆断性具有非常重要的作用。基于此，教师应当注意对学生辩证思维能力的培养，并将其有效地贯穿于整个语文教育教学全过程。语文作业设置过程中，可先对学生进行引导和启发，引导学生认真观察生活，学会通过辩证思维方式来实现写作教学。比如，《近朱与近墨》等题目写作教学过程中，均可积极引导学生采用辩证思维方式来认清事物的本质；同时，教师可利用课堂辩论内容设置，引导学生搜集相关辩论资料，并且组织学生进行辩论、讨论。
（2）课外作品阅读以及独立思维能力的培养
高中语文教育教学过程中，加强高中生语文思维能力的培养，一方面要打破传统的课内教学模式，不断拓展他们的语文思维深度和广度，并且提高他们的独立思维能力；另一方面要认真做好课外阅读教学工作。在实际教育教学过程中，应当灵活运用高效的教育教学方式，激发他们的学习兴趣，从而使高中生进一步扩大其课外阅读量，促使他们在实际思考过程中不能只是限制在单一的层面之上。比如，《师说》一文教学过程中，可创新课前布置学习内容，让学生积极主动地巩固相关资料，鼓励学生进一步对韩愈作品进行阅读。实践中，建议阅读资料由教师来提供，这样可以保证资料来源的有效性。通过这种方式，不仅可以充分发挥高中生的自身主体地位，同时打破传统的课堂教学模式，而且还可以对课外阅读量进行扩展，以此来培养学生的创新独立思考能力。
（3）加强对高中生语文思维的深度挖掘
所谓语文思维的深度，实际上就是思维的纵向挖掘，即思维深刻性的主要表现。在当前高中语文课堂教育教学过程中，应当积极引导学生从文章整体、思想整体中选一个研究角度，并对其进行深入思考。实践中，要想培养高中生的语文思维深刻性，首先要做的就是要进一步加强对学生思维能力的挖掘，若不达到目的，则誓不罢休。对高中生语文思维能力的培养，应当培养高中生的思维，坚决杜绝平庸和肤浅，远离泛泛而谈。高中生语文思维深刻性培养过程中，一定要加强对学生自表象找实质能力的的培养和引导，促使他们更加善于发现事物的本质，挖掘事物的精髓。实践中，如果想要完成教育教学目标，则必须考虑到学生之间的个体差异性，采取因材施教的方法；要想培养学生的语文思维深刻性，就必须字斟句酌，培养学生寻根问底的底的学习意识和习惯。比如，诗词鉴赏教学过程中，教师的任务不只是简单地对诗词进行表面解析，更不能孤立地欣赏表面的东西，而是应当在实践中对高中生进行深层引导，促使米学会深入探究诗词、作者创作意图，以此来培养高中生的语文意识，从而使其能够更准确、更好的掌握主旨。同时，在高中语文教育教学过程中，还可以通过网络资源来拓展学生的实践，开阔他们的视野，并且引导高中生进行积极的探究学习，这样也可以有效地培养学生的语文思维。
结语：
随着新课改的不断深化，当前高中语文教育教学不能只是局限于语文理论知识的传授，更重要的是要让学生更扎实地掌握语文知识，并在此基础上基更加注重高中生语文思维能力的培养。对于高中学校、语文教师而言，应当立足学校和学生的实际情况，积极探索适合学生发展和提升其语文思维的有效策略，只要这样才能培养学生主动态度、培养他们的语文思维。
参考文献
[1]罗小山.试析高中语文教学中学生语文思维的培养[J].语数外学习（语文教育）.2012（05）.
[2]胡志桥.试论如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].华章.2012（14）.
[3]黄荣.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].中國科教创新导刊.2010（36）.
[4]华荣.浅谈在高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].网络导报·在线教育.2012（07）.