论文部分内容阅读
同学们在遇到探究图形规律的题目时是否得心应手呢?下面就让我们一起学习学习。
全文查看链接
图形虽变 规律可循
【摘 要】
：
同学们在遇到探究图形规律的题目时是否得心应手呢?下面就让我们一起学习学习。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
【出 处】
：
中学生数理化·七年级数学人教版
【发表日期】
：
2010年9期
其他文献
学习了同类项的概念以及合并同类项之后，你在解相关题目时是否得心应手呢?下面就请李老师为我们归纳总结各种题目的解法。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
用一些不重叠摆放的多边形不留空隙地把平面的一部分完全覆盖，这就叫做平面图形的镶嵌。解答平面镶嵌问题，关键是要判断围绕一点拼在一起的几个多边形的内角加在一起是否等于360°，若等于360°，就能镶嵌成平面图案，若不等于360°，则不能镶嵌成平面图案，现举例说明如下。
《普通高中生物学课程标准（2017版）》（以下简称新课标）提出了培养学生的生物学核心素养，构建“生命观念、科学思维、科学探究、社会责任”相融合的课程目标体系，相应的评价体系也应该充分落实核心素养的要求。高考作为全国性的选拔考试，在“一核、四层、四翼”国家评价指标的指导下，紧扣核心素养进行命题成为近几年高考试题的一大特点。下面以2019年全国理综卷I生物试题为例，结合生物学学科核心素养进行分析，并提
摘要在对同源染色体概念的复习教学中，笔者从概念的引出、概念的内涵、概念的属性、拓展辨析、特例分析五个层面进行，以帮助学生透彻理解。 关键词同源染色体 起源相同 联会 微复习 对于同源染色体概念的本质、内涵和属性，学生的理解始终不够深入。在教学中，笔者从不同层面引导复习，效果颇佳。 1简化概念的引出，形成概念的主体认识 教师从人的生命起点出发，自然引出同源染色体的概念：人都是由受精卵发育而来
摘要：弥尔顿在《失乐园》中把夏娃这一基督教史诗人物描绘成了一个极富人性的形象。诗人笔下的夏娃是复杂而矛盾的。一方面她渴望与亚当结合，表现得顺从，另一方面她难以忽视的自我意识却不断要求她表现得叛逆。从为亚当而生，到开始争取独立，再到被撒旦诱惑食下禁果，夏娃人格中的两面不断反复与斗争，这种分裂使得夏娃这一形象变得丰富而值得品味。 关键词：失乐园 弥尔顿 夏娃 中图分类号：I561 文献标识码：A
(江苏省丹阳市华南实验学校212300) 1 背景现状的分析 叶楠教授说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在新课标理念下生成教学已成为一道亮丽的新景观。只有不断地生成，课堂才有生命力。学生和教师才会共同成长。但是在平时的教学中，由于受传统教学的影响，太多的预设占据了课堂，学生尤如被缝翅的鸽子，难以
不等式（组）是初中代数的重要内容，理解不等式（组）的解与解集的意义，灵活运用不等式的基本性质，是正确解决不等式（组）问题的关键.同学们在解决这部分问题时，往往会出现一些错误，现将易出现的错误归类剖析如下，以帮助同学们提高认识，不犯类似的错误. 1. 性质不清 例1判断下列说法是否正确. （1）若a>b，则ac2>bc2.（2）若ab>c，则a>. （3）若a-b>a，则b>0.（4）若ab
摘要 主要从科学史和名著两个视角来探寻高中生物教学内容生动性的切入，对广东省、吉林省、辽宁省500位高二理科生进行调查，统计结果表示，学生对高中生物3个必修模块中所包含的科学史和名著这两大内容非常感兴趣，而且期待性也很高，这给予教师教学启示：紧紧结合这两个切入点，提高教学内容的生动性。 关键词 生动性教学 科学史 名著 中图分类号 G633.91 文献标识码 B 生动性是人们力求认识某种