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摘要：学校组织文化是一种有别于企业等其它社会组织的独具特色的文化，它对教师的专业成长和学校的内涵发展具有独特的作用。学校管理者应该有意识地采用多种形式，培育、丰富和发展学校的组织文化。
关键词：组织文化 学校组织文化 学习型组织 现代学校制度
· 【中图分类号】G631
组织文化最早由研究企业管理的专家学者们提出，他们发现在相同的技术、员工水平、设施和管理措施条件下，企业效益却并不相同，其原因就在于组织文化的不同。在教育实践领域，人们也发现存在类似的现象，两个各方面条件近似的学校，办学质量却有轩轾之分。于是，一些理论研究者试图从学校组织文化的角度研究隐藏在其后的深层次原因。美国学者华勒最早提出了学校组织文化的概念。他认为：学校组织文化是学校中形成的特别文化。这种文化一方面借不同年龄的儿童将成人文化变成简单形态或借儿童游戏团体保留成人文化；另一方面由教师设计引导学生活动文化的形成。学校中的各种仪式是学校组织文化的组成部分。
目前，国内一些学者从不同角度对学校组织文化概念进行了界定。有学者认为：学校组织文化是学校管理的精神性引导力量，它分为三个由抽象到具體的层级模式：共享价值观、共享行为规范和象征性活动。其中，象征性活动是外显的可感知的文化特征，而共享价值观和共享行为规范是隐性的、深层的、不易被察觉的文化特征。虽然大家对学校组织文化是什么尚未达成一致意见，但对大部分观点进行梳理，大致可以明确学校组织文化的内涵为以下几点：1、学校组织文化是一种隐性的精神性的引导力量，这种精神性的力量引导支撑并制约着学校成员的行为方式。2、学校组织文化不是固定不变的，它是动态发展的，在一定条件下，某些文化形式会不断丰富，而有些则会枯萎消失；3、学校组织文化是在一个学校发展过程中师生共同创造的，具有渐进性、自觉性、长期性和相对的一致性。总之，学校组织文化是一种有别于企业等其它社会组织的独具特色的文化，它对学校的持续性发展具有重要意义。
学校作为一个文化组织，承担着教书育人、传承文化和引领社会进步等职能，学校组织文化影响着学校职能的发挥。在学校中，人和文化是相互作用的。一方面，人在创造文化，学校师生共同创造着学校组织文化；另一方面，师生又被自己所创造的文化所感染、熏陶。人们常说的文化育人，不仅是学校的物质文化对师生有影响，更重要的是学校组织文化对师生潜移默化的熏陶和感染。良好的学校组织文化可以陶冶学生的情操，激发教师的工作热情，提高学校的管理效率。（1）、良好的学校组织文化可以陶冶学生情操，帮助学生树立崇高的理想和良好的品德习惯。中小学生年龄较小，认知水平有限，容易受周围环境的影响。学校组织文化为学生创设了一个良好的学习成长氛围，这种氛围对学生品德观念的形成具有潜移默化的影响。（2）良好的学校组织文化可以消除教师的职业倦怠，激发教师的工作热情。良好的学校组织文化具有民主性、开放性和合作性等特点，教师们参与学校管理，教师之间相互合作学习，每一位老师都清楚学校的办学目标，明确自己的职责，接受学校的办学理念，进而主动地参与到学校的发展中来。这种良好的工作氛围，可以推动学校的健康持续发展。（3）良好的学校组织文化可以规范师生言行，从而提高学校的管理效率。学校本身是一种文化环境，师生都渴望在学校被尊重，从而发挥更大的主体性，因此学校管理虽不排斥科学性，但更应该强调人文性的一面。硬性的规章纪律固然重要，但如果教师不认同，任何纪律都会变成一纸空文，教师们完全有可能虚与委蛇，繁衍塞责。而良好的组织文化使广大师生具有共同的价值取向和追求目标，它渗透到学校的规章制度、行为规范及日常的各项教育教学活动中，对师生的言行具有规范引导作用。从某种程度上来说，它比纪律更具有约束性。这种良好的组织文化，将使教师树立共同的使命感和强烈的责任意识，使他们愿意与学校同甘共苦，从而使学校的管理效率大大提升。
学校组织文化建设对一个学校的长期发展举足轻重，但在实践中却存在着诸多问题：个别教师价值观迷失，缺乏奉献精神，热衷于带家教干兼职捞取外快。学校在兼并新建中造成整体价值趋向的扭曲，来自不同学校的教师群体之间彼此文化的碰撞与冲突；功利性很强的管理理念，一方面在销蚀着学生的学习热情，扭曲学生的知识观，将学生对知识的追求转变为了对成绩的追求；另一方面使教育急功近利，压制教师的教育改革，甚至造成教师之间关系紧张，难以结成真正的学习共同体。学校管理者缺乏人文关怀，对教师各种隐性的工作不了解，整天忙于各种形式主义的评比。
笔者认为应该从以下几个方面做起：1、校长要具有学校组织文化建设意识。“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导。”校长是学校的灵魂，校长的观念意识影响着学校的方向。一些校长对学校组织文化建设没有明确意识，只是关注于表面的校园文化建设，标语上墙，各种理念思想到处张贴，到处都是文化墙，但问起教师学校的办学理念来，多是一脸茫然。
2、构建学习型组织。现代社会正面临着经济知识化、信息网络化、文化多元化的持续变革，教育现代化的要求需要我们学校适应社会的变革，构建学校组织文化建设首先应该把学校建设成为学习型组织。学习型组织是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度人性化的、能持续发展的组织。
3、创造民主合作的和谐氛围。现代学校制度摒弃专制的一言堂管理，呼唤民主合作的和谐氛围。民主合作是学校组织文化的核心要素之一，也是现代学校应该追求的价值取向。只要在民主合作的工作氛围中，教师才能焕发出蓬勃的工作热情，师生员工与学校领导一起，齐心协力，同舟共济，克服学校面临的诸多困难，使学校的各项工作开创出新的局面。在民主合作的价值观念下，教师们可以根据自己的需要，自发组织，自主学习，加快自己的专业成长步伐；还可以积极参与学校的管理，献言献策，将自己的事业和人生价值归属与学校的发展紧密联系，从而全身心地投入到教育事业中来。
参考文献：
[1] 顾明远.论学校组织文化建设[J].西南示范大学学报（人文社会科学版），2006（5）.
[2] 李芹.学校组织文化实质探析[J].现代教育论丛，2003（3）
关键词：组织文化 学校组织文化 学习型组织 现代学校制度
· 【中图分类号】G631
组织文化最早由研究企业管理的专家学者们提出，他们发现在相同的技术、员工水平、设施和管理措施条件下，企业效益却并不相同，其原因就在于组织文化的不同。在教育实践领域，人们也发现存在类似的现象，两个各方面条件近似的学校，办学质量却有轩轾之分。于是，一些理论研究者试图从学校组织文化的角度研究隐藏在其后的深层次原因。美国学者华勒最早提出了学校组织文化的概念。他认为：学校组织文化是学校中形成的特别文化。这种文化一方面借不同年龄的儿童将成人文化变成简单形态或借儿童游戏团体保留成人文化；另一方面由教师设计引导学生活动文化的形成。学校中的各种仪式是学校组织文化的组成部分。
目前，国内一些学者从不同角度对学校组织文化概念进行了界定。有学者认为：学校组织文化是学校管理的精神性引导力量，它分为三个由抽象到具體的层级模式：共享价值观、共享行为规范和象征性活动。其中，象征性活动是外显的可感知的文化特征，而共享价值观和共享行为规范是隐性的、深层的、不易被察觉的文化特征。虽然大家对学校组织文化是什么尚未达成一致意见，但对大部分观点进行梳理，大致可以明确学校组织文化的内涵为以下几点：1、学校组织文化是一种隐性的精神性的引导力量，这种精神性的力量引导支撑并制约着学校成员的行为方式。2、学校组织文化不是固定不变的，它是动态发展的，在一定条件下，某些文化形式会不断丰富，而有些则会枯萎消失；3、学校组织文化是在一个学校发展过程中师生共同创造的，具有渐进性、自觉性、长期性和相对的一致性。总之，学校组织文化是一种有别于企业等其它社会组织的独具特色的文化，它对学校的持续性发展具有重要意义。
学校作为一个文化组织，承担着教书育人、传承文化和引领社会进步等职能，学校组织文化影响着学校职能的发挥。在学校中，人和文化是相互作用的。一方面，人在创造文化，学校师生共同创造着学校组织文化；另一方面，师生又被自己所创造的文化所感染、熏陶。人们常说的文化育人，不仅是学校的物质文化对师生有影响，更重要的是学校组织文化对师生潜移默化的熏陶和感染。良好的学校组织文化可以陶冶学生的情操，激发教师的工作热情，提高学校的管理效率。（1）、良好的学校组织文化可以陶冶学生情操，帮助学生树立崇高的理想和良好的品德习惯。中小学生年龄较小，认知水平有限，容易受周围环境的影响。学校组织文化为学生创设了一个良好的学习成长氛围，这种氛围对学生品德观念的形成具有潜移默化的影响。（2）良好的学校组织文化可以消除教师的职业倦怠，激发教师的工作热情。良好的学校组织文化具有民主性、开放性和合作性等特点，教师们参与学校管理，教师之间相互合作学习，每一位老师都清楚学校的办学目标，明确自己的职责，接受学校的办学理念，进而主动地参与到学校的发展中来。这种良好的工作氛围，可以推动学校的健康持续发展。（3）良好的学校组织文化可以规范师生言行，从而提高学校的管理效率。学校本身是一种文化环境，师生都渴望在学校被尊重，从而发挥更大的主体性，因此学校管理虽不排斥科学性，但更应该强调人文性的一面。硬性的规章纪律固然重要，但如果教师不认同，任何纪律都会变成一纸空文，教师们完全有可能虚与委蛇，繁衍塞责。而良好的组织文化使广大师生具有共同的价值取向和追求目标，它渗透到学校的规章制度、行为规范及日常的各项教育教学活动中，对师生的言行具有规范引导作用。从某种程度上来说，它比纪律更具有约束性。这种良好的组织文化，将使教师树立共同的使命感和强烈的责任意识，使他们愿意与学校同甘共苦，从而使学校的管理效率大大提升。
学校组织文化建设对一个学校的长期发展举足轻重，但在实践中却存在着诸多问题：个别教师价值观迷失，缺乏奉献精神，热衷于带家教干兼职捞取外快。学校在兼并新建中造成整体价值趋向的扭曲，来自不同学校的教师群体之间彼此文化的碰撞与冲突；功利性很强的管理理念，一方面在销蚀着学生的学习热情，扭曲学生的知识观，将学生对知识的追求转变为了对成绩的追求；另一方面使教育急功近利，压制教师的教育改革，甚至造成教师之间关系紧张，难以结成真正的学习共同体。学校管理者缺乏人文关怀，对教师各种隐性的工作不了解，整天忙于各种形式主义的评比。
笔者认为应该从以下几个方面做起：1、校长要具有学校组织文化建设意识。“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导。”校长是学校的灵魂，校长的观念意识影响着学校的方向。一些校长对学校组织文化建设没有明确意识，只是关注于表面的校园文化建设，标语上墙，各种理念思想到处张贴，到处都是文化墙，但问起教师学校的办学理念来，多是一脸茫然。
2、构建学习型组织。现代社会正面临着经济知识化、信息网络化、文化多元化的持续变革，教育现代化的要求需要我们学校适应社会的变革，构建学校组织文化建设首先应该把学校建设成为学习型组织。学习型组织是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度人性化的、能持续发展的组织。
3、创造民主合作的和谐氛围。现代学校制度摒弃专制的一言堂管理，呼唤民主合作的和谐氛围。民主合作是学校组织文化的核心要素之一，也是现代学校应该追求的价值取向。只要在民主合作的工作氛围中，教师才能焕发出蓬勃的工作热情，师生员工与学校领导一起，齐心协力，同舟共济，克服学校面临的诸多困难，使学校的各项工作开创出新的局面。在民主合作的价值观念下，教师们可以根据自己的需要，自发组织，自主学习，加快自己的专业成长步伐；还可以积极参与学校的管理，献言献策，将自己的事业和人生价值归属与学校的发展紧密联系，从而全身心地投入到教育事业中来。
参考文献：
[1] 顾明远.论学校组织文化建设[J].西南示范大学学报（人文社会科学版），2006（5）.
[2] 李芹.学校组织文化实质探析[J].现代教育论丛，2003（3）