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摘要：有效课堂提问指的是教师在教学过程中采用提问的方法，使学生先前的知识与新知识之间建立起联系，从而有利于学生以更高的效率掌握新知识，建立起完善的数学知识体系，进而将自己的数学知识上升为数学思维能力，最终发展学生发现问题以及解决问题的能力，使学生实现自我良好发展.
关键词：初中数学；有效提问；方法；策略
一、有效提问的方法
1.破题法
这种提问方法指的是教师根据题目设立与之相关的问题.如，教师带领学生学习准确数和近似数这节内容时，教师可以采用破题法向学生提问.教师说：“今天这节课上我们的学习任务是了解准确数和近似数，那么学生开动脑筋仔细想一想，准确数是不是就是与实际相同的数呢？哪位学生能够为大家列举几个准确数？”当学生根据自己的理解将准确数的概念准确表达出来之后，列举了几个准确数，教师引导学生判断所列举的数字是不是准确数.接下来，教师问：“相似数是相对准确数而来的一个概念，那么什么才是相似数呢？”教师可以叫学生回答，并带领大家一起总结，于是相似数的概念很容易就能够得出来了.
2.寻究法
寻究法指的是从事情的结果出发，然后对事情的原因进行探究，这种提问方法有利于提高学生的参与热情.如，在学习有理数乘法的时候，教师可以先为学生呈现出有理数乘法的计算法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并将绝对值相乘.接着教师在黑板上写下算式：4×8= ，-4× （-8） = ，-4×8= ，8× （-4） = ，教师列出问题：这四个算式分别会得到什么结果？这四个算式中哪些乘数与被乘数的符号是一致的？计算出的最终结果符号是什么？哪些算式中乘数与被乘数的符号不一致？得到的最终结果又是什么？在这些算式中，乘数为负数的个数对计算结果会产生什么样的影响呢？学生在教师这些问题的引导下，认真思考，最终得出一个正确的结论，那就是“在乘法运算中，如果负数的个数为偶数，最终的乘积为正；如果负数的个数为奇数，最终的乘积为负.
3.评价法
学生完成一项学习任务后，教师并不立刻对学生的表现作出评价，而是将学生积极思考后提出的问题以及结果巧妙编制成富有启发性的问题，然后再通过提问的方式对学生的表现进行评价，逐步引导学生接近目标答案.这种方法的最大优势在于，教师不直接对学生的表现进行评价，而是引导学生通过积极思考探寻最恰当的解题方法，并对刚才学生的解答方法进行修正.
4.发散法
教师还可以针对同一个问题，从很多种角度对学生进行提问，这种提问方法有利于学生开拓自己的思维，培养他们的发散性思维，进而实现分析问题、解决问题的学习目标.举例而言，当计算：-50×（14-13）=？这道算术题的时候，教师要求一名学生到黑板前进行演算，-50×（14-13） =-50×14+（-60）×（-12）=-50.教师可以这样想学生提问：“哪位学生能够想出其他的解题方法？有没有一种更为简单的解题方法呢？”学生在教师的引导之下会认真思考，进而容易想到先计算括号内的算式，这样学生口算也能快速得出计算结果，提高了学生解决数学问题的能力，培养了他们的发散思维能力.
二、各种教学过程中的有效提问
1.新课引入怎样提问
通常情况下，教师在进行课堂导入的时候都习惯采用情境导入的方法，所以教师也可以采用情境法向学生提问问题，在学生将要学习的新知识和问题之间建立起联系，使学生逐步探寻到问题的真相.比如在学习有理数乘方这节内容时，教师可以这样来设计：“如果一个正方形的边长为4米，面积是多少？如果一个正方体边长为4米，体积是多少？”学生拿到问题之后很快能够计算出答案，教师接着带领学生一同来分析该两道题目之间的相同之处和不同之处，接着再提出问题：“如果刚才试题中的4用a代替，那么我们会得出面积多少？体积又是多少？”教师与学生会一起得出a2，a3，从而成功引出幂的概念：an.教师在使用提问教学法时，可以为学生设置一定的情境，在情境与新知识之间建立联系，使问题成为架在二者之间的桥梁，从而充分发挥提问在教学中的作用.
2.例题教学怎样提问
在数学教学中，教师经常采用例题教学法.使用例题教学法可以使学生使用刚刚学过的新知识去解答问题，这样就能够有效巩固新知识了.例题教学法与学生思维能力的提高具有直接作用，因此，它是学生学习数学的一个重要方法.教师不能独自承担起讲解、演算例题的责任，教师应该为学生分析问题的来龙去脉，引导学生发现解答问题的突破口，并要求学生探寻问题的答案.
3.复习课怎样提问
在数学教学过程中，复习环节不容忽视，它能够使学生进一步巩固已经学过的知识，理清解题思路，拓展学生思维.所以教师要在复习环节通过利用提问的方式使学生巩固知识，使知识体系更加条理、系统.教师还可以在复习环节为学生布置例题，使学生思考解答方法，并通过一定的训练，使学生能力得到不同程度的提高.教师在提问中要注意提高学生参与的热情，使学生完成从旧知识到新知识的迁移过程，从而完成建构新知识体系的过程.
总之，
初中数学教学中，有效提问对于完成教学目标，培养学生的数学素养具有重要意义，高中教学应该在教学之中注意创新，大胆探索不同的提问方式，促使课堂教学效率的提高.
参考文献：
[1]张乐燕.新课程背景下初中数学有效课堂提问探析[J].文理导航（上旬），2011（5）
.
[2]陈红星，金本能.初中数学课堂教学中教师有效提问的策略[J].时代教育（教育教学版），2008（6）.
[江苏省沭阳县怀文中学 （223600）
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关键词：初中数学；有效提问；方法；策略
一、有效提问的方法
1.破题法
这种提问方法指的是教师根据题目设立与之相关的问题.如，教师带领学生学习准确数和近似数这节内容时，教师可以采用破题法向学生提问.教师说：“今天这节课上我们的学习任务是了解准确数和近似数，那么学生开动脑筋仔细想一想，准确数是不是就是与实际相同的数呢？哪位学生能够为大家列举几个准确数？”当学生根据自己的理解将准确数的概念准确表达出来之后，列举了几个准确数，教师引导学生判断所列举的数字是不是准确数.接下来，教师问：“相似数是相对准确数而来的一个概念，那么什么才是相似数呢？”教师可以叫学生回答，并带领大家一起总结，于是相似数的概念很容易就能够得出来了.
2.寻究法
寻究法指的是从事情的结果出发，然后对事情的原因进行探究，这种提问方法有利于提高学生的参与热情.如，在学习有理数乘法的时候，教师可以先为学生呈现出有理数乘法的计算法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并将绝对值相乘.接着教师在黑板上写下算式：4×8= ，-4× （-8） = ，-4×8= ，8× （-4） = ，教师列出问题：这四个算式分别会得到什么结果？这四个算式中哪些乘数与被乘数的符号是一致的？计算出的最终结果符号是什么？哪些算式中乘数与被乘数的符号不一致？得到的最终结果又是什么？在这些算式中，乘数为负数的个数对计算结果会产生什么样的影响呢？学生在教师这些问题的引导下，认真思考，最终得出一个正确的结论，那就是“在乘法运算中，如果负数的个数为偶数，最终的乘积为正；如果负数的个数为奇数，最终的乘积为负.
3.评价法
学生完成一项学习任务后，教师并不立刻对学生的表现作出评价，而是将学生积极思考后提出的问题以及结果巧妙编制成富有启发性的问题，然后再通过提问的方式对学生的表现进行评价，逐步引导学生接近目标答案.这种方法的最大优势在于，教师不直接对学生的表现进行评价，而是引导学生通过积极思考探寻最恰当的解题方法，并对刚才学生的解答方法进行修正.
4.发散法
教师还可以针对同一个问题，从很多种角度对学生进行提问，这种提问方法有利于学生开拓自己的思维，培养他们的发散性思维，进而实现分析问题、解决问题的学习目标.举例而言，当计算：-50×（14-13）=？这道算术题的时候，教师要求一名学生到黑板前进行演算，-50×（14-13） =-50×14+（-60）×（-12）=-50.教师可以这样想学生提问：“哪位学生能够想出其他的解题方法？有没有一种更为简单的解题方法呢？”学生在教师的引导之下会认真思考，进而容易想到先计算括号内的算式，这样学生口算也能快速得出计算结果，提高了学生解决数学问题的能力，培养了他们的发散思维能力.
二、各种教学过程中的有效提问
1.新课引入怎样提问
通常情况下，教师在进行课堂导入的时候都习惯采用情境导入的方法，所以教师也可以采用情境法向学生提问问题，在学生将要学习的新知识和问题之间建立起联系，使学生逐步探寻到问题的真相.比如在学习有理数乘方这节内容时，教师可以这样来设计：“如果一个正方形的边长为4米，面积是多少？如果一个正方体边长为4米，体积是多少？”学生拿到问题之后很快能够计算出答案，教师接着带领学生一同来分析该两道题目之间的相同之处和不同之处，接着再提出问题：“如果刚才试题中的4用a代替，那么我们会得出面积多少？体积又是多少？”教师与学生会一起得出a2，a3，从而成功引出幂的概念：an.教师在使用提问教学法时，可以为学生设置一定的情境，在情境与新知识之间建立联系，使问题成为架在二者之间的桥梁，从而充分发挥提问在教学中的作用.
2.例题教学怎样提问
在数学教学中，教师经常采用例题教学法.使用例题教学法可以使学生使用刚刚学过的新知识去解答问题，这样就能够有效巩固新知识了.例题教学法与学生思维能力的提高具有直接作用，因此，它是学生学习数学的一个重要方法.教师不能独自承担起讲解、演算例题的责任，教师应该为学生分析问题的来龙去脉，引导学生发现解答问题的突破口，并要求学生探寻问题的答案.
3.复习课怎样提问
在数学教学过程中，复习环节不容忽视，它能够使学生进一步巩固已经学过的知识，理清解题思路，拓展学生思维.所以教师要在复习环节通过利用提问的方式使学生巩固知识，使知识体系更加条理、系统.教师还可以在复习环节为学生布置例题，使学生思考解答方法，并通过一定的训练，使学生能力得到不同程度的提高.教师在提问中要注意提高学生参与的热情，使学生完成从旧知识到新知识的迁移过程，从而完成建构新知识体系的过程.
总之，
初中数学教学中，有效提问对于完成教学目标，培养学生的数学素养具有重要意义，高中教学应该在教学之中注意创新，大胆探索不同的提问方式，促使课堂教学效率的提高.
参考文献：
[1]张乐燕.新课程背景下初中数学有效课堂提问探析[J].文理导航（上旬），2011（5）
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[2]陈红星，金本能.初中数学课堂教学中教师有效提问的策略[J].时代教育（教育教学版），2008（6）.
[江苏省沭阳县怀文中学 （223600）
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