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摘 要：随着我国素质教育的大力推进和现代化教育的不断革新，小学数学的教学已不再是传统意义上的题海战术而已，而拓展到了利用多媒体设备而从课堂角度推进小学数学的教学高效化。教育是个不断改革的过程，因而小学数学与多媒体的融合需要在不断的实践之中总结经验、发现问题。立足于此，探讨了多媒体在推动小学数学课堂高效化过程中的作用，供相关人士参考。
关键词：多媒体；小学数学；课堂高效化
现代化技术和思路影响下的小学教学不仅是一个理念上的更新过程，更是一种课堂教学方式和方法上的革新过程。现代化远程教学为教师和学生提供了一个丰富的教学资源库，在这一资源库之中，教师和学生都能够根据自身需要获得相应的教学和学习资源，从而丰富基本的课堂教学内容。在现代化教育观念的推动下，现代化多媒体设备与小学数学的课堂教学的结合越来越紧密，其形象生动的表现形式，多元化的理念综合，为学生的学习兴趣和求知欲的激发过程提供了一种新的可能。在这一过程中，小学生可以充分调动自身的学习主动性，积极参与课堂教学，主动实现师生互动学习，从而有效提高小学数学课堂教学的有效性。本文希望通过多媒体在小学数学课堂教学中应用的益处和方法教学角度探讨多媒体与现代化教学的关系。
一、多媒体与小学数学结合的益处
1.情景创设，引起学生兴趣
从目前的多媒体在教学过程中的应用程度来看，无论是中学还是小学阶段，其课堂教学都已有了多媒体的参与，不仅没有对原有的教学模式造成不良影响，还为现阶段的课堂教学注入了新鲜血液。在小学数学教学中引用多媒体设备，有利于教学情境的创设，通过构建一个多姿多彩的视听世界来有效激发学生的学习积极性，提高学生对于小学数学学习的兴趣，拓宽其知识获取的渠道。
2.有效培养起学生的探究精神
传统意义上的小学数学教学思路乏味、手段单一，方法单调而一成不变，不过是题海战术与重复讲解的协奏曲，教师在课堂教学中过多的强化自身的角度和地位，从而忽略了学生的学习主体地位，即使教学效果也许可观，但从根本上而言仍然落于窠臼。小学数学教学不同于其他科目之处就在于它并非一个具有形象生动特点的科目，许多知识点和概念具有一定的抽象性，小学生理解起来不仅吃力，而且难以理解透彻，更有可能在学习过程中由于知识的抽象和教师的教学缺乏必要的策略而丧失对于数学的学习兴趣。针对于此，现代化教学技术下的多媒体教学模式无疑是为小学数学课堂教学提供了一条新的发展方向。
3.致力于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。成功的教学不仅仅是知识的传授，更是一种学习兴趣的根植。当然，学生的学习兴趣并非与生俱来的，是需要在长期的学习之中培养起来的，同时还需要外界事物的刺激和催化方可最终形成。学生学习兴趣的培养不仅需要自身的观念改变，还需要教师的合理指导，树立一个学科的学习兴趣，可以在长期的学习之中坚定自己的信念，促使学生始终积极主动学习，激发他们的学习积极性。而在兴趣的培养问题上，多媒体技术在小学数学课堂上的引进就显得尤为重要，教师通过利用多媒体设备进行情景创设，，营造相应的课堂氛围，引导学生融入氛围之中，化被动为主动，最大化地吸引学生的注意力，同时将课本教材中的一些问题和学习内容通过生动活泼的形式进行展示。
二、多媒体在小学数学课堂教学过程中运用策略
1.四则运算教学中的运用
四则运算作为小学数学的主干知识，由于其基础性和重要性，小学教师往往通过大量的计算题和相关练习题进行知识的巩固，企图通过课后的高强度练习和知识点重复来强化学生知识点的记忆，唯独忽略了课堂教学过程才是学生知识点记忆的黄金时段。由于学生之间存在着知识吸收程度和理解能力上的差异，因此，因材施教的理念在现今的课堂教学之中依旧适用。多媒体教学模式的存在正是为课堂教学与因材施教理念的融合提供了一个最为合适的场所，从而让优秀的学生得到思维和能力的强化，让有所欠缺的学生及时地补缺补漏，消化知识。例如在进行《混合运算》这一单元的教学时，教师可以利用多媒体设备为学生演示一些题目，利用事先准备好的课件在课堂和课间播放，引导学生在观看的同时回顾已有知识，同时将之前在课堂上没能及时掌握的四则运算的相关规律和细则再次巩固。
2.几何图形教学中的运用
几何的相关知识与代数不同，它更为简洁直观，因此，教学的通俗易懂是几何对于小学数学教学的唯一要求。然而，哪怕是这唯一的要求，一些教师也无法办到，当然，这与教师的能力无关，是设施的问题。教师或许可以简单勾勒出几何图形，但不能将一些带有无限延伸性的几何概念讲清楚，以至于这部分知识概念依旧抽象。
有了多媒体设备的加入，教师就可以通过多媒体设备进行相关几何概念的形象展示，如在进行《线和角》这一章的内容，教师可以利用多媒体动画展示直线、射线和线段以及角的多种形式，从而大大縮减了黑板勾勒图形的时间，也避免了不能尽言的遗憾。
现代相关教育心理研究表明，学生对于形象的画面和声音的接受程度和效果大大超过了传统的书面文字教学，并且可以在其中获得学习的快感和强烈的热情。同时，由多媒体设备带来的数学学习过程中的生动情境可以为学生的思维活跃化提供一个诱发机制，从课件出发，通过形象的画面和动听的声音让学生融入其中，重新建构起数学学习的画面概念，将平面化的文字知识转化为立体化的画面形象概念，从而加深学习印象。
参考文献：
[1]张春兰.运用信息技术，优化数学课堂教学[J].新课程研究（下旬刊），2011（9）.
[2]吴美玲.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用[J].现代阅读（教育版），2011（15）.
？誗编辑 乔彦鹏
关键词：多媒体；小学数学；课堂高效化
现代化技术和思路影响下的小学教学不仅是一个理念上的更新过程，更是一种课堂教学方式和方法上的革新过程。现代化远程教学为教师和学生提供了一个丰富的教学资源库，在这一资源库之中，教师和学生都能够根据自身需要获得相应的教学和学习资源，从而丰富基本的课堂教学内容。在现代化教育观念的推动下，现代化多媒体设备与小学数学的课堂教学的结合越来越紧密，其形象生动的表现形式，多元化的理念综合，为学生的学习兴趣和求知欲的激发过程提供了一种新的可能。在这一过程中，小学生可以充分调动自身的学习主动性，积极参与课堂教学，主动实现师生互动学习，从而有效提高小学数学课堂教学的有效性。本文希望通过多媒体在小学数学课堂教学中应用的益处和方法教学角度探讨多媒体与现代化教学的关系。
一、多媒体与小学数学结合的益处
1.情景创设，引起学生兴趣
从目前的多媒体在教学过程中的应用程度来看，无论是中学还是小学阶段，其课堂教学都已有了多媒体的参与，不仅没有对原有的教学模式造成不良影响，还为现阶段的课堂教学注入了新鲜血液。在小学数学教学中引用多媒体设备，有利于教学情境的创设，通过构建一个多姿多彩的视听世界来有效激发学生的学习积极性，提高学生对于小学数学学习的兴趣，拓宽其知识获取的渠道。
2.有效培养起学生的探究精神
传统意义上的小学数学教学思路乏味、手段单一，方法单调而一成不变，不过是题海战术与重复讲解的协奏曲，教师在课堂教学中过多的强化自身的角度和地位，从而忽略了学生的学习主体地位，即使教学效果也许可观，但从根本上而言仍然落于窠臼。小学数学教学不同于其他科目之处就在于它并非一个具有形象生动特点的科目，许多知识点和概念具有一定的抽象性，小学生理解起来不仅吃力，而且难以理解透彻，更有可能在学习过程中由于知识的抽象和教师的教学缺乏必要的策略而丧失对于数学的学习兴趣。针对于此，现代化教学技术下的多媒体教学模式无疑是为小学数学课堂教学提供了一条新的发展方向。
3.致力于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。成功的教学不仅仅是知识的传授，更是一种学习兴趣的根植。当然，学生的学习兴趣并非与生俱来的，是需要在长期的学习之中培养起来的，同时还需要外界事物的刺激和催化方可最终形成。学生学习兴趣的培养不仅需要自身的观念改变，还需要教师的合理指导，树立一个学科的学习兴趣，可以在长期的学习之中坚定自己的信念，促使学生始终积极主动学习，激发他们的学习积极性。而在兴趣的培养问题上，多媒体技术在小学数学课堂上的引进就显得尤为重要，教师通过利用多媒体设备进行情景创设，，营造相应的课堂氛围，引导学生融入氛围之中，化被动为主动，最大化地吸引学生的注意力，同时将课本教材中的一些问题和学习内容通过生动活泼的形式进行展示。
二、多媒体在小学数学课堂教学过程中运用策略
1.四则运算教学中的运用
四则运算作为小学数学的主干知识，由于其基础性和重要性，小学教师往往通过大量的计算题和相关练习题进行知识的巩固，企图通过课后的高强度练习和知识点重复来强化学生知识点的记忆，唯独忽略了课堂教学过程才是学生知识点记忆的黄金时段。由于学生之间存在着知识吸收程度和理解能力上的差异，因此，因材施教的理念在现今的课堂教学之中依旧适用。多媒体教学模式的存在正是为课堂教学与因材施教理念的融合提供了一个最为合适的场所，从而让优秀的学生得到思维和能力的强化，让有所欠缺的学生及时地补缺补漏，消化知识。例如在进行《混合运算》这一单元的教学时，教师可以利用多媒体设备为学生演示一些题目，利用事先准备好的课件在课堂和课间播放，引导学生在观看的同时回顾已有知识，同时将之前在课堂上没能及时掌握的四则运算的相关规律和细则再次巩固。
2.几何图形教学中的运用
几何的相关知识与代数不同，它更为简洁直观，因此，教学的通俗易懂是几何对于小学数学教学的唯一要求。然而，哪怕是这唯一的要求，一些教师也无法办到，当然，这与教师的能力无关，是设施的问题。教师或许可以简单勾勒出几何图形，但不能将一些带有无限延伸性的几何概念讲清楚，以至于这部分知识概念依旧抽象。
有了多媒体设备的加入，教师就可以通过多媒体设备进行相关几何概念的形象展示，如在进行《线和角》这一章的内容，教师可以利用多媒体动画展示直线、射线和线段以及角的多种形式，从而大大縮减了黑板勾勒图形的时间，也避免了不能尽言的遗憾。
现代相关教育心理研究表明，学生对于形象的画面和声音的接受程度和效果大大超过了传统的书面文字教学，并且可以在其中获得学习的快感和强烈的热情。同时，由多媒体设备带来的数学学习过程中的生动情境可以为学生的思维活跃化提供一个诱发机制，从课件出发，通过形象的画面和动听的声音让学生融入其中，重新建构起数学学习的画面概念，将平面化的文字知识转化为立体化的画面形象概念，从而加深学习印象。
参考文献：
[1]张春兰.运用信息技术，优化数学课堂教学[J].新课程研究（下旬刊），2011（9）.
[2]吴美玲.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用[J].现代阅读（教育版），2011（15）.
？誗编辑 乔彦鹏