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多年来，高考语文复习主要侧重于学生应考技巧的训练，而忽视了学生语文思维能力的培养，这是与新课程标准的理念和目标不相符的。高中教学阶段的语文课程应培育学生语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要。因此，应当从新课程标准的角度，来对高考语文复习思路进行探讨。
思维是人脑对客观现实的本质和事物内在规律自觉的、间接的、概括的反映，是心理活动的一种高级形式。一般认为，思维力是智力的核心。教学中要落实素质教育，全面发展学生的素质，其中之一就是发展他们的思维能力。思维的种类很多，结合语文教学法的特点，语文教师要重点培养学生的想象思维能力和创造性思维能力。《全日制义务教育语文课程标准》的基本理念指出：高中教育阶段的语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
一、对于高考语文的复习，必须要在新课标的指导下，立足教材，结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文思维能力和综合素养
1. 语言技能训练法。每堂语文复习课前5分钟，学生按老师每周语言训练的题目，有准备的口头表达。例如各种简短的应用文训练，各种文体的片断训练等等，细水长流，以此训练和培养学生的思维能力和语言表达能力。
2. 搜集材料法。充分利用学生手中的各种资料，每周抽出一节课，自由阅读，使学生在广袤瑰丽的作文海洋，搜集作文素材，学习多种写作上的技巧。
3. 佳作欣赏法。指导学生在搜集材料法的活动中，把佳作选出来，每人选一篇，让学生在小组或班上交流。此法不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美感。
4. 专题训练法。在一段时间里，配合搜集材料法、佳作欣赏法，集中训练一个专题。如说明文专题，以空间、时间或逻辑为顺序各练习一篇，从中找出说明顺序的写作技巧和方法。应用文也可采用这种方法，不但使学生掌握应用文各类型的格式要求，而且也通过对比，把应用文极易混淆、出错的地方暴露出来，加以改正。
5. 仿写法。目的是训练学生的听力、记忆力和模仿想象力，老师和学生先读一篇范文，然后让学生去仿写。
6. 心理素质训练法。此法的目的是训练和培养学生的应考心理素质，提高他们的考场反干扰能力，其训练方法：（1）模拟考试作文。（2）举办高考作文技巧讲座。（3）排除干扰训练。如交换考场、交换临场教师等。
二、立足教材，理清教学思路因材施教注重引导
语文复习应以课本为主，按大纲要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，辅之以少量的练习，并不断地由课内向课外延伸。
这样既能使学生扎实地掌握大纲要求的基础知识，又能拓宽学生的视野，丰富学生的课外知识。而且，在复习中，可以精选一些有代表性的习题，使学生独立完成，从而培养学生独立分析、解决问题的能力。
复习课的主体是学生，因此，教师要面向全体，充分调动全体学生的积极性，不让一个学生掉队。由于学生的基础不同，个性不同，所以，教师还要根据学生的不同特点因材施教。尤其是对那些基础不扎实、复习思路不清晰的学生，教师要重点给予引导。授之以鱼，不如授之以渔。教师要针对高考试题基础性强的特点，对教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识进行适当梳理，只有教师思路清晰，才能正确引导学生。对学生的复习，教师要运用正确的教学方法，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”。
三、合理计划，狠抓落实
凡事预则立，不预则废。因此，高考语文复习，还要从实际出发，制定实用的复习计划并要落实。教师要在认真学习和深刻研究《全日制义务教育语文课程标准》、考试大纲、教材及学生实际的基础上，定出切实可行的备考复习工作计划。可以建立由学校领导和全校语文教师组成的高考小组，开展以高考复习为专题的教研活动，最大限度地克服复习中的盲目性和随意性。
四、阅读理解
阅读理解题重在掌握方法，不要去死记硬背陈题，因此现代文阅读最主要的是要训练对文章整体的感知、理解和领悟能力，掌握一些常见的分析句、段、篇的方法。
无论何种文体，都应以整体感知和综合分析、运用为重点，培养学生的理解能力和语言表达能力。
（1）能整体感知选文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路。
（2）能找出选文中的重要词语和关键语句，领会词句在语言环境中的意义和作用。
（3）对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。
（4）在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
（5）读文学作品，能感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。
（6）对不同的文体要根据其特点有所侧重。如说明文的说明顺序、说明方法、语言的准确性，议论文中论点、说理顺序、论证方法、论据的选择，散文中的线索、象征手法、关键语句的理解，小说中的人物形象、人物描写方法、作者的情感等应作重点训练。
【参考文献】
[1]邢永立.高中生写作教学中如何培养学生的发散思维能力[J].教育艺术，2001.
思维是人脑对客观现实的本质和事物内在规律自觉的、间接的、概括的反映，是心理活动的一种高级形式。一般认为，思维力是智力的核心。教学中要落实素质教育，全面发展学生的素质，其中之一就是发展他们的思维能力。思维的种类很多，结合语文教学法的特点，语文教师要重点培养学生的想象思维能力和创造性思维能力。《全日制义务教育语文课程标准》的基本理念指出：高中教育阶段的语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
一、对于高考语文的复习，必须要在新课标的指导下，立足教材，结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文思维能力和综合素养
1. 语言技能训练法。每堂语文复习课前5分钟，学生按老师每周语言训练的题目，有准备的口头表达。例如各种简短的应用文训练，各种文体的片断训练等等，细水长流，以此训练和培养学生的思维能力和语言表达能力。
2. 搜集材料法。充分利用学生手中的各种资料，每周抽出一节课，自由阅读，使学生在广袤瑰丽的作文海洋，搜集作文素材，学习多种写作上的技巧。
3. 佳作欣赏法。指导学生在搜集材料法的活动中，把佳作选出来，每人选一篇，让学生在小组或班上交流。此法不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美感。
4. 专题训练法。在一段时间里，配合搜集材料法、佳作欣赏法，集中训练一个专题。如说明文专题，以空间、时间或逻辑为顺序各练习一篇，从中找出说明顺序的写作技巧和方法。应用文也可采用这种方法，不但使学生掌握应用文各类型的格式要求，而且也通过对比，把应用文极易混淆、出错的地方暴露出来，加以改正。
5. 仿写法。目的是训练学生的听力、记忆力和模仿想象力，老师和学生先读一篇范文，然后让学生去仿写。
6. 心理素质训练法。此法的目的是训练和培养学生的应考心理素质，提高他们的考场反干扰能力，其训练方法：（1）模拟考试作文。（2）举办高考作文技巧讲座。（3）排除干扰训练。如交换考场、交换临场教师等。
二、立足教材，理清教学思路因材施教注重引导
语文复习应以课本为主，按大纲要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，辅之以少量的练习，并不断地由课内向课外延伸。
这样既能使学生扎实地掌握大纲要求的基础知识，又能拓宽学生的视野，丰富学生的课外知识。而且，在复习中，可以精选一些有代表性的习题，使学生独立完成，从而培养学生独立分析、解决问题的能力。
复习课的主体是学生，因此，教师要面向全体，充分调动全体学生的积极性，不让一个学生掉队。由于学生的基础不同，个性不同，所以，教师还要根据学生的不同特点因材施教。尤其是对那些基础不扎实、复习思路不清晰的学生，教师要重点给予引导。授之以鱼，不如授之以渔。教师要针对高考试题基础性强的特点，对教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识进行适当梳理，只有教师思路清晰，才能正确引导学生。对学生的复习，教师要运用正确的教学方法，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”。
三、合理计划，狠抓落实
凡事预则立，不预则废。因此，高考语文复习，还要从实际出发，制定实用的复习计划并要落实。教师要在认真学习和深刻研究《全日制义务教育语文课程标准》、考试大纲、教材及学生实际的基础上，定出切实可行的备考复习工作计划。可以建立由学校领导和全校语文教师组成的高考小组，开展以高考复习为专题的教研活动，最大限度地克服复习中的盲目性和随意性。
四、阅读理解
阅读理解题重在掌握方法，不要去死记硬背陈题，因此现代文阅读最主要的是要训练对文章整体的感知、理解和领悟能力，掌握一些常见的分析句、段、篇的方法。
无论何种文体，都应以整体感知和综合分析、运用为重点，培养学生的理解能力和语言表达能力。
（1）能整体感知选文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路。
（2）能找出选文中的重要词语和关键语句，领会词句在语言环境中的意义和作用。
（3）对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。
（4）在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
（5）读文学作品，能感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。
（6）对不同的文体要根据其特点有所侧重。如说明文的说明顺序、说明方法、语言的准确性，议论文中论点、说理顺序、论证方法、论据的选择，散文中的线索、象征手法、关键语句的理解，小说中的人物形象、人物描写方法、作者的情感等应作重点训练。
【参考文献】
[1]邢永立.高中生写作教学中如何培养学生的发散思维能力[J].教育艺术，2001.