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合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习.合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想.它于20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得进展，由于实效显著，引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一.
一、目前高中物理课堂的教学方式及其原因
目前的高中物理课堂，仍有“满堂灌”、“机械讲授式”的教学形式存在.课堂上学生的主要活动应是通过动脑、动手、动口参与物理思维活动，而“满堂灌”这种课堂形式一是忽视了学生的情感态度，对学生的知识建构产生过重的疲劳；二是忽视了学生的价值观，对学生的创新思维和创新个性的培养产生了极大的阻碍，严重背离了课堂互动模式，也不适合高中物理教学.产生这种现象，既有历史的原因、也有现实的影响.从历史的角度看，传统的师道尊严及“传道、授业、解惑”的师本思想在很多人的脑子里根深蒂固，很难一下子转变过来；从现实的角度看，“高考升学率”仍是当今社会衡量教学质量的重要标杆，甚至是最根本标杆，而“满堂灌”、“机械讲授式”的教学及题海战术，对学生在短时间里提高应试水平有着其它方法不可替代的优势，因而倍受教师、学生甚至家长的喜欢.从长远的角度出发，教师鼓励并引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥，所以改革现状课堂教学模式是势在必行，实现高效课堂合作学习教学法是必选模式.
二、应注重学生与学生之间的合作
合作学习作为课程改革背景下的一种新的学习方式和教学组织形式，有利于集思广益，优势互补，在物理教学中的应用前景是很广阔的.将理念变成实践，从形似到神似的过程必定是曲折艰辛，还有许多问题值得我们做深入探讨，但是首先在课堂上应注重学生与学生之间的合作.学生合作即在教师指导下的学生与学生在一定的课堂教学情境中实现单个个体之间的互动.每个学生在课堂教学活动中都是一个知识源，他们有着自己的认知方式、自己的选择能力、自己的人格特征，并且蕴藏着巨大的可开发与发展的潜能.因此，学生合作具有竞争性、个体性及和谐性三种课堂教学情境.在这三种课堂教学情境中，最重要的是和谐性课堂教学情境，因为在和谐性课堂教学情境中，能够最大限度地满足个体的个性发展及课堂交往的需要，能够让学生体验自己有能力作出影响同伴的决定的需要，从而让个体获得更高的自尊，更好地发展与完善社交能力与心理调适能力，直至在合作中让学生个体感受成功与喜悦乃至得到全面发展.
三、应注重师生间的合作
新的教学观要求在民主、平等、和谐的课堂氛围中，教师和学生进行着互相交流和互动，师生合作不是教师对学生或学生对教师的简单影响，而是师生间的相互的影响.师生互动要维系课堂教学于宽松、愉悦的过程中不断地持续下去，必须依赖于教师和学生的活动相互影响、相互适应，使师生在互动交流中实现“沟通和理解”，双方以自己的已有经验，相互传递着知识信息，认知思想，共同完成知识的建构、探索过程.在合作学习中，当学习者在学习中遇到疑难问题时，可借助与学习伙伴或老师的交流，在共享集体智慧的基础上，通过思维碰撞激发出学生的潜能，进而逐步析疑、并由表及里地去探寻事物的本质，达到对所遇到的疑难问题进行更全面、更深入的思考.需要指出的是，在具体实施协作、指导、交流的过程中，应把握好：即要重视“个别化”，又要倡导“群体性”的教与学的策略.总之，课堂合作学习教学是围绕着课程以学生为主体创造一种宽松愉快的课堂气氛，促使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生自主分析和解决问题的能力，创新和实践能力，终身发展能力，彰显个性，从而使学生全方面都得到良好的发展，始终铭记：教师是互动教学的指导者、参与者、帮助者，而不是“独裁者”.
四、课后反思及总结至关重要
《荀子》有言：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海.其实，探索合作学习教学习法不可能一步到位，过程曲折也是理所当然，只有不断地反思成功与不足，才能真正走到巅峰状态.在学生进行合作学习后，应该通过成果展示、全班交流等方法，组织引导学生对各小组合作学习过程、方法策略、效果等方面进行评价.这是使新的知识在学生头脑中进行有意义的建构的有效方法，这样做不但可以促进知识在学生大脑中的内化也有利于学生知识的迁移.另外，通过反思还可以提高学生的认知水平.学生会思考在今后遇到类似的学习情境时，应该在哪些方面进行调整，从而使认知监控更为有效.
教师应提炼出合作学习的教学问题，如学生易混易错的难点、重点及值得通过小组合作的学习方式去突破的问题，一个学生独自不能完成的任务，在与他人的合作中才能得以弥补的问题.要反复调查研究，从多方面入手，既要合符学生认知心理，让学生乐于接受，又要合乎课程目标的要求，合作学习教学法源于教学中的不断总结，又反过来去指导教学，使合作学习教学法立于有源之本，只有这样，合作学习教学法才能抵达胜利的彼岸.
合作学习在改善物理课堂内的社会心理气氛，培养学生的竞争意识与合作精神，促进学生形成良好非认知品质，弥补一名教师难以面向众多差异学生的教学不足，大面积提高学生的学业成绩等方面实效显著.让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考.通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神.因此，合作学习是实现高效物理课堂学习的必选模式.
[江苏省盐城市第一中学 （224000）]
一、目前高中物理课堂的教学方式及其原因
目前的高中物理课堂，仍有“满堂灌”、“机械讲授式”的教学形式存在.课堂上学生的主要活动应是通过动脑、动手、动口参与物理思维活动，而“满堂灌”这种课堂形式一是忽视了学生的情感态度，对学生的知识建构产生过重的疲劳；二是忽视了学生的价值观，对学生的创新思维和创新个性的培养产生了极大的阻碍，严重背离了课堂互动模式，也不适合高中物理教学.产生这种现象，既有历史的原因、也有现实的影响.从历史的角度看，传统的师道尊严及“传道、授业、解惑”的师本思想在很多人的脑子里根深蒂固，很难一下子转变过来；从现实的角度看，“高考升学率”仍是当今社会衡量教学质量的重要标杆，甚至是最根本标杆，而“满堂灌”、“机械讲授式”的教学及题海战术，对学生在短时间里提高应试水平有着其它方法不可替代的优势，因而倍受教师、学生甚至家长的喜欢.从长远的角度出发，教师鼓励并引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥，所以改革现状课堂教学模式是势在必行，实现高效课堂合作学习教学法是必选模式.
二、应注重学生与学生之间的合作
合作学习作为课程改革背景下的一种新的学习方式和教学组织形式，有利于集思广益，优势互补，在物理教学中的应用前景是很广阔的.将理念变成实践，从形似到神似的过程必定是曲折艰辛，还有许多问题值得我们做深入探讨，但是首先在课堂上应注重学生与学生之间的合作.学生合作即在教师指导下的学生与学生在一定的课堂教学情境中实现单个个体之间的互动.每个学生在课堂教学活动中都是一个知识源，他们有着自己的认知方式、自己的选择能力、自己的人格特征，并且蕴藏着巨大的可开发与发展的潜能.因此，学生合作具有竞争性、个体性及和谐性三种课堂教学情境.在这三种课堂教学情境中，最重要的是和谐性课堂教学情境，因为在和谐性课堂教学情境中，能够最大限度地满足个体的个性发展及课堂交往的需要，能够让学生体验自己有能力作出影响同伴的决定的需要，从而让个体获得更高的自尊，更好地发展与完善社交能力与心理调适能力，直至在合作中让学生个体感受成功与喜悦乃至得到全面发展.
三、应注重师生间的合作
新的教学观要求在民主、平等、和谐的课堂氛围中，教师和学生进行着互相交流和互动，师生合作不是教师对学生或学生对教师的简单影响，而是师生间的相互的影响.师生互动要维系课堂教学于宽松、愉悦的过程中不断地持续下去，必须依赖于教师和学生的活动相互影响、相互适应，使师生在互动交流中实现“沟通和理解”，双方以自己的已有经验，相互传递着知识信息，认知思想，共同完成知识的建构、探索过程.在合作学习中，当学习者在学习中遇到疑难问题时，可借助与学习伙伴或老师的交流，在共享集体智慧的基础上，通过思维碰撞激发出学生的潜能，进而逐步析疑、并由表及里地去探寻事物的本质，达到对所遇到的疑难问题进行更全面、更深入的思考.需要指出的是，在具体实施协作、指导、交流的过程中，应把握好：即要重视“个别化”，又要倡导“群体性”的教与学的策略.总之，课堂合作学习教学是围绕着课程以学生为主体创造一种宽松愉快的课堂气氛，促使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生自主分析和解决问题的能力，创新和实践能力，终身发展能力，彰显个性，从而使学生全方面都得到良好的发展，始终铭记：教师是互动教学的指导者、参与者、帮助者，而不是“独裁者”.
四、课后反思及总结至关重要
《荀子》有言：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海.其实，探索合作学习教学习法不可能一步到位，过程曲折也是理所当然，只有不断地反思成功与不足，才能真正走到巅峰状态.在学生进行合作学习后，应该通过成果展示、全班交流等方法，组织引导学生对各小组合作学习过程、方法策略、效果等方面进行评价.这是使新的知识在学生头脑中进行有意义的建构的有效方法，这样做不但可以促进知识在学生大脑中的内化也有利于学生知识的迁移.另外，通过反思还可以提高学生的认知水平.学生会思考在今后遇到类似的学习情境时，应该在哪些方面进行调整，从而使认知监控更为有效.
教师应提炼出合作学习的教学问题，如学生易混易错的难点、重点及值得通过小组合作的学习方式去突破的问题，一个学生独自不能完成的任务，在与他人的合作中才能得以弥补的问题.要反复调查研究，从多方面入手，既要合符学生认知心理，让学生乐于接受，又要合乎课程目标的要求，合作学习教学法源于教学中的不断总结，又反过来去指导教学，使合作学习教学法立于有源之本，只有这样，合作学习教学法才能抵达胜利的彼岸.
合作学习在改善物理课堂内的社会心理气氛，培养学生的竞争意识与合作精神，促进学生形成良好非认知品质，弥补一名教师难以面向众多差异学生的教学不足，大面积提高学生的学业成绩等方面实效显著.让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考.通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神.因此，合作学习是实现高效物理课堂学习的必选模式.
[江苏省盐城市第一中学 （224000）]