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小学音乐课堂不仅仅是要把歌曲学会唱好，也应该结合一些器乐方面的训练来丰富音乐课堂的学习内容，如今越来越多的音乐教师将竖笛教学带入课堂，用竖笛这种简单的器乐训练来提升小学生音乐学习的兴趣，培养学生良好的乐感。教师在训练过程中，要讲求竖笛吹奏的方式方法，从气息到指法再到单吐，运用规范训练提高学生的音乐学习能力。
学会呼吸，控制气息
在音乐课堂的学习中，教师为了丰富学习内容，结合了竖笛的训练活动，帮助学生在规范的训练中提高对音乐的感知力，加快歌曲学习的效率。竖笛的吹奏中，教师要从气息控制展开训练，让学生打好呼吸的基础，用正确的呼吸去带动科学的吹奏，呈现完美音色，这样才能为后边科学的训练奠定坚实的基础，促进整个教学活动的高效开展。
例如，教师在音乐课堂中加入了澳大利亚民歌《剪羊毛》的竖笛学习，教师结合这首剪短的歌曲，展开趣味的竖笛练习，帮助学生提高竖笛演奏水平，培养学生良好的乐感。为了讓学生规范训练，教师从吹奏的基础展开引导，着重训练学生的呼吸，让学生从最基础的气息着手，打造吹奏中最美的音色。教师在训练气息时要帮助学生掌握这一原则“低音丰满，口风宽松，高音明亮，口风悠长”，要结合实际、训练来帮助学生感知高低音区气息的强弱变化，做到低音吹奏中口风的宽而缓，高音吹奏中口风的细而急，做到气息的平稳，有效的控制，实现低音的振动充分，高音的气流通畅，用科学的呼吸来支持吹奏的音色，提高学生竖笛吹奏的水平。
教师在音乐课堂进行竖笛的吹奏训练时，要从呼吸的基础训练着重练习，通过高低音区口风气息的巧妙运用，来打造吹奏的完美音色，用科学的气息来实现吹奏水平的有效提升。
强化指法，辅助识谱
教师在进行音乐教学的时候，可以运用竖笛的训练来丰富课堂内容，帮助学生在趣味的训练中，激发课堂学习的积极性，提高音乐学习的效率。竖笛训练中，指法训练是一个重点的内容，教师要结合指法的训练来辅助识谱教学，用竖笛这一乐器的学习训练来提高学生的识谱能力，让他们在视唱结合指法的训练中快速掌握歌曲的旋律。
例如，教师在音乐课堂中结合竖笛练习曲《花仙子之歌》展开有效的训练，让学生结合识谱教学训练吹奏指法，帮助学生提高竖笛吹奏的基本功能力，同时在训练学生的歌唱识谱中培养学生良好的乐感。指法训练要讲究方法，教师要规范方法科学训练，让学生快速提升指法的熟练程度，让他们在识谱的辅助教学中快速掌握音乐的旋律，培养其自身的视唱能力。指法训练中教师要注重规范，要克服学生吹奏中手指紧张、按孔不严的一系列错误，要引导学生用指肚的正中按孔，要做到心中有数，快速的找孔，提高手指的演奏速度。同时，教师可以让学生结合识谱教学来展开指法熟练程度的训练，可以采用教师模唱乐谱、学生训练指法的方法，来实现视唱中指法水平的快速发展，让学生在提升识谱速度中熟练竖笛吹奏中的指法，实现学生内在乐感的逐步提升。
教师在进行竖笛的课堂训练时，可以结合识谱的训练来进行，让学生结合视唱来提升竖笛吹奏中的指法熟练程度，帮助学生提高竖笛的演奏技能，培养其良好的音乐感觉。
练习单吐，掌握力度
在进行竖笛训练的时候，教师要注重单吐音的练习，单吐是竖笛吹奏中最常用的一种演奏技能，这一基础训练对竖笛的演奏有着关键性的作用，如果方法运用得不恰当，力度运用得不到位，就会影响竖笛的发音。为此，教师要针对单吐法展开规范的训练，让学生克服吹奏中的诸多缺点，养成良好的吹奏习惯，运用恰如其分的力度进行科学的吹奏。
例如，在进行竖笛练习曲《剪羊毛》的训练时，教师针对基础吐音法——单吐法进行了科学的训练，帮助学生掌握规范的吹奏技能，提升竖笛演奏的水平。首先，教师找了一些学生到前边做示范演奏，并结合他们的演奏进行现场的点评，让学生从他们的演奏中去寻找问题，从而去解决问题，用这种现场指导的方法去规范学生的演奏，如有的学生在吹奏中出现了用力过猛的现象，为了帮助学生运用准确的力度去进行吹奏，教师采取了趣味的的“tu”字训练法，带领学生用连贯的“tu tu tu tu”来吹动纸条，让学生观察“tu”字发音时纸条的跳动，从而去体会竖笛吹奏中单吐的力度大小，让学生在反复的训练中实现力度的科学掌控。教师带领学生进行练习曲的单乐句练习，让他们结合教师的范奏，去感知舌尖的相关动作和准确力度，引导他们掌握单吐音的演奏技巧，提升竖笛演奏的水平，促进学生音乐感知力的全面发展。
音乐课堂中的竖笛教学要注重演奏技能的有效训练，运用基本技能的科学练习来帮助学生提升竖笛吹奏的整体水平，帮助学生学会力度准确的单吐法，打造竖笛演奏的动听音色。
在小学音乐课堂中，教师要多融入一些器乐方面的教学，用器乐训练去丰富音乐课堂的教学内容，帮助学生挖掘多种音乐能力。竖笛教学是特别适合小学生开展的一种器乐学习内容，它相对来说难度系数不高，简单易学，并且对提升学生的乐感大有帮助。为此，音乐教师可以巧妙运用竖笛教学来实现音乐课堂的无限精彩，达到寓教于乐的教学效果。
（作者单位：江苏省扬州市邗江美琪学校）
学会呼吸，控制气息
在音乐课堂的学习中，教师为了丰富学习内容，结合了竖笛的训练活动，帮助学生在规范的训练中提高对音乐的感知力，加快歌曲学习的效率。竖笛的吹奏中，教师要从气息控制展开训练，让学生打好呼吸的基础，用正确的呼吸去带动科学的吹奏，呈现完美音色，这样才能为后边科学的训练奠定坚实的基础，促进整个教学活动的高效开展。
例如，教师在音乐课堂中加入了澳大利亚民歌《剪羊毛》的竖笛学习，教师结合这首剪短的歌曲，展开趣味的竖笛练习，帮助学生提高竖笛演奏水平，培养学生良好的乐感。为了讓学生规范训练，教师从吹奏的基础展开引导，着重训练学生的呼吸，让学生从最基础的气息着手，打造吹奏中最美的音色。教师在训练气息时要帮助学生掌握这一原则“低音丰满，口风宽松，高音明亮，口风悠长”，要结合实际、训练来帮助学生感知高低音区气息的强弱变化，做到低音吹奏中口风的宽而缓，高音吹奏中口风的细而急，做到气息的平稳，有效的控制，实现低音的振动充分，高音的气流通畅，用科学的呼吸来支持吹奏的音色，提高学生竖笛吹奏的水平。
教师在音乐课堂进行竖笛的吹奏训练时，要从呼吸的基础训练着重练习，通过高低音区口风气息的巧妙运用，来打造吹奏的完美音色，用科学的气息来实现吹奏水平的有效提升。
强化指法，辅助识谱
教师在进行音乐教学的时候，可以运用竖笛的训练来丰富课堂内容，帮助学生在趣味的训练中，激发课堂学习的积极性，提高音乐学习的效率。竖笛训练中，指法训练是一个重点的内容，教师要结合指法的训练来辅助识谱教学，用竖笛这一乐器的学习训练来提高学生的识谱能力，让他们在视唱结合指法的训练中快速掌握歌曲的旋律。
例如，教师在音乐课堂中结合竖笛练习曲《花仙子之歌》展开有效的训练，让学生结合识谱教学训练吹奏指法，帮助学生提高竖笛吹奏的基本功能力，同时在训练学生的歌唱识谱中培养学生良好的乐感。指法训练要讲究方法，教师要规范方法科学训练，让学生快速提升指法的熟练程度，让他们在识谱的辅助教学中快速掌握音乐的旋律，培养其自身的视唱能力。指法训练中教师要注重规范，要克服学生吹奏中手指紧张、按孔不严的一系列错误，要引导学生用指肚的正中按孔，要做到心中有数，快速的找孔，提高手指的演奏速度。同时，教师可以让学生结合识谱教学来展开指法熟练程度的训练，可以采用教师模唱乐谱、学生训练指法的方法，来实现视唱中指法水平的快速发展，让学生在提升识谱速度中熟练竖笛吹奏中的指法，实现学生内在乐感的逐步提升。
教师在进行竖笛的课堂训练时，可以结合识谱的训练来进行，让学生结合视唱来提升竖笛吹奏中的指法熟练程度，帮助学生提高竖笛的演奏技能，培养其良好的音乐感觉。
练习单吐，掌握力度
在进行竖笛训练的时候，教师要注重单吐音的练习，单吐是竖笛吹奏中最常用的一种演奏技能，这一基础训练对竖笛的演奏有着关键性的作用，如果方法运用得不恰当，力度运用得不到位，就会影响竖笛的发音。为此，教师要针对单吐法展开规范的训练，让学生克服吹奏中的诸多缺点，养成良好的吹奏习惯，运用恰如其分的力度进行科学的吹奏。
例如，在进行竖笛练习曲《剪羊毛》的训练时，教师针对基础吐音法——单吐法进行了科学的训练，帮助学生掌握规范的吹奏技能，提升竖笛演奏的水平。首先，教师找了一些学生到前边做示范演奏，并结合他们的演奏进行现场的点评，让学生从他们的演奏中去寻找问题，从而去解决问题，用这种现场指导的方法去规范学生的演奏，如有的学生在吹奏中出现了用力过猛的现象，为了帮助学生运用准确的力度去进行吹奏，教师采取了趣味的的“tu”字训练法，带领学生用连贯的“tu tu tu tu”来吹动纸条，让学生观察“tu”字发音时纸条的跳动，从而去体会竖笛吹奏中单吐的力度大小，让学生在反复的训练中实现力度的科学掌控。教师带领学生进行练习曲的单乐句练习，让他们结合教师的范奏，去感知舌尖的相关动作和准确力度，引导他们掌握单吐音的演奏技巧，提升竖笛演奏的水平，促进学生音乐感知力的全面发展。
音乐课堂中的竖笛教学要注重演奏技能的有效训练，运用基本技能的科学练习来帮助学生提升竖笛吹奏的整体水平，帮助学生学会力度准确的单吐法，打造竖笛演奏的动听音色。
在小学音乐课堂中，教师要多融入一些器乐方面的教学，用器乐训练去丰富音乐课堂的教学内容，帮助学生挖掘多种音乐能力。竖笛教学是特别适合小学生开展的一种器乐学习内容，它相对来说难度系数不高，简单易学，并且对提升学生的乐感大有帮助。为此，音乐教师可以巧妙运用竖笛教学来实现音乐课堂的无限精彩，达到寓教于乐的教学效果。
（作者单位：江苏省扬州市邗江美琪学校）