中图分类号：G623.23
　　所谓朗读，就是运用重音、节奏、语调等语音手段，把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读有视角要求，它要求朗读者仔细看着语言材料；同时，朗读又有发音要求，它要求朗读者在大脑中想着其发音，然后大声地读出来。朗读属于一种“运动记忆”，它要求眼随字动，口随音动，使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期记忆，由此产生的记忆效果可以延续几年、几十年甚至终生。
　　在日常的英语教学过程中，英语朗读是一种较为理想的学习手段和途径。通过反复朗读一篇课文，综合了发音、听觉神经大脑等器官的机能熟练运行，必然会加深记忆，使学生学习语言的能力不断提高英语思维能力也得到逐步培养。在小学英语朗读教学训练过程中我们应注意以下几方面问题：
　　一、激发学生的朗读兴趣
　　兴趣是学习最有效的动力。小学生注意力集中时间较短，机械朗读会使他们感觉乏味枯燥。根据朗读材料的特点以及小学生好动的生理特点，在课堂教学活动中，要引导学生有表情的朗；朗读材料节奏化、情景化，不仅可以活跃课堂气氛，而且还能加深学生对所学知识的印象；倾听英美人士的朗读录音或观看有关的影碟，然后模仿练习，能激发他们的表现欲；组织丰富多彩的朗读训练，如讲故事、演讲、猜谜语等，也可以激发和保持学生朗读英语的兴趣。
　　二、培养学生的正确发音
　　在小学英语教学中，尤其是在起始阶段，应鼓励学生朗读所学材料，要求正确发出每一个音，注意音在连贯语句中的变化，做到连读；要求按照内容正确划分意群，安排停顿；同时要求运用适当的重音、语调、节奏音律等。每读一段新的文字，先应发准单词语音，再追求句子语调、句子重音、意群切分等的准确，逐步达到流畅和带有感情色彩的程度。在条件允许的时候，先听所选材料的标准录音，把握好基本语音、语调、重音和感情基调，然后模仿朗读，加强训练。
　　三、家校合作，保证朗读效果
　　学校要在课堂教学中进行朗读训练和指导，尽量让学生得到朗读的机会。例如，让学生跟录音机读单词、对话和课文，让学生组对朗读并尽量从中找到错误之处予以纠正。朗读前，教师要讲解材料中的某些生词、词组和难句，使学生了解内容思想等。由于英语课时少，训练项目多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。因此，学校要取得家长的支持，在家庭中搞好朗读训练充分利用晚读，让学生多读一些学过的课文或适合学生的英语读物。通过老师和家长的一段时间合作，培养起学生自觉朗读的好习惯。
　　四、多种感官介入，保证朗读效率
　　朗读训练最终应达到眼到、口到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用，达到眼睛所看到的口里即能正确读出，耳朵加以监听，同时大脑能立即反应其语意，不需要转换成母语。要达到此目的，我们就应要求学生在朗读时要保持良好的朗读姿态，声音响亮，音调合乎规范，不漏词或加词，不重复。这样，学生就会用心去读，做到眼到、口到、心到，使朗读材料的音、形、意深刻的印在学生的大脑中
　　五、搞好督促、检查和评价
　　恰当的评价方式不仅会促进学生朗读能力的发展，还能帮助学生建立积极的学习情感。建立学生朗读档案，收藏每个学生具有代表性的朗读成果，如学生优秀的朗读录音、朗读竞赛获奖情况记录等，以激励和督促学生不断反思他们的朗读方法朗读效果，培养他们学习的自主性和自信心；定期进行朗读训练评估，以便找出每个学生的朗读特点及普遍存在的问题，有针对性的训练和辅导；期末口试增加英语朗读测试内容等，这都将极大的提高学生的英语素质和口语表达能力，也将对教学工作起到积极的推进作用。
　　少年儿童正处于语言学习的黄金阶段，长期的、有目的的对学生进行英语朗读训练，正确引导学生坚持英语朗读，必将使学生终身受益无穷。