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《牛津英语》(上教版)2B Unit 2 In the Circus第二课时教学设计
【摘 要】
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【机 构】
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浙江江山市文溪实验学校;
【出 处】
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黑龙江科技信息
【发表日期】
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2011年2期
其他文献
在初中物理实验教学中实施素质教育，要着眼于开发人的潜能，培养学生动手动脑和创新能力. 1引导学生进行观察和实验 1.1观察是准备创新素质 首先应该使学生知道：所谓观察是指直接运用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，或者间接借助于器材对物理现象的一种有目的、有计划，并且持续、反复的知觉过程.就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因. 其次，要使学生了解：观察是要经过一定
普通高中课程标准实验教科书（人教版）《物理》选修3-2，第14页第6题《教参》答案：……由于B环是断开的，无论磁极移近或远离B环，都不会在B环中形成感应电流，所以B环将不移动.但实验中却发生与答案相悖的结论.在磁铁靠近或远离B环时，B环发生了轻微的移动.如何解释实验中的现象呢？ 首先我们观察教科书（人教版）《物理》选修3-2，第14页图4.3-13（本文图1）.从图中可以看出这是实验室常用的J2
一般认为：“导学案”是为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案.新课程理念要求在教学过程中，承认学生的主体地位，注意培养学生的自主性，尊重学生的个体差异，倡导合作学习.在实施新课程理念过程中，很多教师同行会思考这样一个问题：什么样的教学策略能有效实现新课程理念呢？当前，笔者正参与厦门市湖里区课程教学改革实验，在课改实验区的初中实验校任教一年多以来，通过在实际教学过程中不断的实验与总结，发现基于
在人教版物理选修3-4的13页“画出单摆振动图象”演示实验中，教材使用了悬挂的注射器，注射器向下喷出细细的一束墨水，沿着与摆动方向垂直的方向匀速拖动一张白纸，白纸上的墨迹便画出振动图象.该实验操作时不太方便，灌墨水很麻烦，弄得满手都是墨水，在摆动时常常洒在纸上的墨水不均匀，甚至不该洒得地方也洒了很多墨水，白纸上留下的墨迹不是很清楚，效果不是很好，老师常常都不选择该实验器材. 笔者对该实验进行改进
传统的故事教学以理解大意和词句为目标,输出环节则要求学生朗读故事,或根据对话内容将故事表演出来,但实际教学效果却差强人意。定格(Freeze Frame)教学方式从学生的角度出
教学反思是教师成长的必经之路，且不止是一次或两次，应该是N次.做了任何事情都要经过反思才会进步，教学过程更应及时反思.曾子曰：“吾日三省吾身.”再则，反思的意义在于发现问题，明辨事理，提升自我修养，完善自我为学、为事、为人之道.教学是一门艺术，它能使教师、学生和教材达成动态的完美的平衡，体现出教师睿智、教材灵活、学生舒心的意境.因此，笔者认为反思需要及时，并且是在反思基础上再反思，是反思的N次方.
1问题的由来 物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验.因此，做好每一个实验对学生来说都是学好物理的关键.这里面对教师课堂上做的演示实验提出了更高的要求：教师不仅仅能将课本上的演示实验完整地体现，将实验需要观察的现象与探究的问题有机地结合起来，还必须能够根据教学实际，对某些实验条件过于理想化、要求过高，或者由于实际原因误差较大，
物理作为一门建立在实验基础上的自然科学，实验器材是课堂教学中的必备工具.不管是教师的演示实验还是学生的分组实验，对于激发学生的求知欲望，提高课堂效率，突破教学中的难点其作用与重要性是不言而喻的.作为一个在新课程背景下有一定教学经验的中青年教师，在教学中只会用学校提供的教具或仿制一些教材以供参考的教具是远远不够的.新时期的教师在教学中还必须具有一定的创新力，最好能利用生活中常用的器材和手边的工具开发