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一、學情分析
六年级学生活泼好动，经过小学五年的英语学习，已经具有一定的词汇量和初步的听说读写能力。此班级共40名学生，其中大部分学生对英语学习有着较为浓厚的兴趣，但在学习过程中，有注意力不持久的特点。因此，针对他们的年龄特点和认知水平，我对教学内容进行创造性的设计，以此激发他们的学习积极性。
二、教材分析
School Rules是新世纪英语六年级上册第二单元第二课的内容，主要谈论“校规与班规”，重点学习情态动词的相关用法。本课为第三教时，主要对课文所学的知识进行巩固、运用及拓展，重在训练听说技能。教材文本材料为听力加情态动词对话训练，考虑到班级学生的能力，我积极挖掘教材内涵，根据学生实际给学生提供了丰富的内容，增添了很多与本课相关的知识，使教学内容既完整又灵活。
三、过程设计
1.Pre-task
首先进行师生之间的自由对话，它是师生之间最简单的交流方式，可以在最短时间拉近彼此的距离，旨在营造一种和谐宽松的学习氛围。然后通过表演第二课时所学的课文以旧带新，用课文中所学的句子You must observe school rules导入新课知识，衔接过渡力求自然流畅。
2.While-task
此部分重点操练情态动词must和may的用法及它们的肯定、否定回答。为了帮助学生学会使用情态动词表示义务、允许和禁止的语言功能，我针对六年级学生特点设计了不同的教学活动，旨在让学生通过听听说说的练习熟练掌握情态动词must和may的用法。在此过程中，我采用了individual work， pair work， fill in the blanks等多种形式为学生的学习搭设平台。
3. Post-reading
通过while-reading的学习，学生对情态动词的用法会有一定的认识和了解，因此在post-reading部分，为了让学生在实际生活中灵活运用情态动词，我设计了一个游戏：挑选你的幸运号码！要求学生根据Cue Paper上提供的信息，和同桌就幸运号码上的实际情景编对话。这样一来，本课所学的语言知识将得以复现，学生通过运用本课所学的知识进行语言交际，突破了难点重点，将体验学了就能用的成就感。最后引出“Nothing can be accomplished without rules.”（没有规矩不成方圆）的谚语，使本课的语言教学和情感教学进行有机结合。
四、教学反思
在本课《School Rules》的备课过程中，我对各环节之间的过渡语进行了缜密构思，整节课衔接紧凑，转换自然，教学结构完整，教学目标实现了有效的达成。
1.采用悬念式的过渡语，激发学生的学习热情
六年级学生普遍活泼好动，求知欲强，在课堂上，教师要以激发学生学习兴趣为出发点，充分调动学生的学习积极性，吸引学生主动地参与学习活动。因此，在课堂上设置一些“小悬念”是很好的办法。在悬念的驱动下，学生能够自觉地发挥自己的主观能动性发现、解决问题，达到良好的教学效果。
如本节课中播放听力练习之前，我设计了如下过渡：
T：Look at this photo. Who is she？
S：She is Mrs. Shen， our class teacher.
T：Yes. Our class is great because you have a very good class teacher. She is going to tell something to us. Would you like to listen to it？
Ss：Yes.
所任教班级的班主任实为数学老师，“她在英语课上会说些什么呢？”这一点立刻引发学生的好奇与注意，牢牢抓住了学生的求知心理，吸引他们认真聆听了这段听力材料来解开这个疑团。
在教学中，一段简短却恰到好处的悬念式过渡语，可以强化学习动机，提高学习兴趣，让学生更好地参与、感知、实践与体验，从而加深印象和提高学习效率。
2.采用情境式的过渡语，关注学生的生活体验
新课程标准下，日常英语教学要求达到三维目标，即知识目标、能力目标和情感目标。初中的英语学习不能只停留在简单地理解课文内容上，更需要学生在真实的语言情境中使用语言，升华思想，这就需要教师挖掘教材内容，把教材中的语言知识放在真实的情境中。
这节课是我对课堂过渡语进行的一次有效探索，整节课的成功更让我坚信教育细节的魅力。试想，如果每堂课的每个环节都用相同的方式过渡各环节，久而久之，学生的思维会产生惰性，陷入被动接受的状态。在今后的日常教学中，我会更加注重过渡语的设计，运用承上启下的语言把各个教学环节有机结合，让过渡语真正起到桥梁与铺垫的作用，以此强化学习动机，提高学习兴趣，有利于赋予学生一个完整的学习过程，使他们在一个轻松愉快的课堂气氛中，更自信地展示自我，提高自我。
编辑 王团兰
六年级学生活泼好动，经过小学五年的英语学习，已经具有一定的词汇量和初步的听说读写能力。此班级共40名学生，其中大部分学生对英语学习有着较为浓厚的兴趣，但在学习过程中，有注意力不持久的特点。因此，针对他们的年龄特点和认知水平，我对教学内容进行创造性的设计，以此激发他们的学习积极性。
二、教材分析
School Rules是新世纪英语六年级上册第二单元第二课的内容，主要谈论“校规与班规”，重点学习情态动词的相关用法。本课为第三教时，主要对课文所学的知识进行巩固、运用及拓展，重在训练听说技能。教材文本材料为听力加情态动词对话训练，考虑到班级学生的能力，我积极挖掘教材内涵，根据学生实际给学生提供了丰富的内容，增添了很多与本课相关的知识，使教学内容既完整又灵活。
三、过程设计
1.Pre-task
首先进行师生之间的自由对话，它是师生之间最简单的交流方式，可以在最短时间拉近彼此的距离，旨在营造一种和谐宽松的学习氛围。然后通过表演第二课时所学的课文以旧带新，用课文中所学的句子You must observe school rules导入新课知识，衔接过渡力求自然流畅。
2.While-task
此部分重点操练情态动词must和may的用法及它们的肯定、否定回答。为了帮助学生学会使用情态动词表示义务、允许和禁止的语言功能，我针对六年级学生特点设计了不同的教学活动，旨在让学生通过听听说说的练习熟练掌握情态动词must和may的用法。在此过程中，我采用了individual work， pair work， fill in the blanks等多种形式为学生的学习搭设平台。
3. Post-reading
通过while-reading的学习，学生对情态动词的用法会有一定的认识和了解，因此在post-reading部分，为了让学生在实际生活中灵活运用情态动词，我设计了一个游戏：挑选你的幸运号码！要求学生根据Cue Paper上提供的信息，和同桌就幸运号码上的实际情景编对话。这样一来，本课所学的语言知识将得以复现，学生通过运用本课所学的知识进行语言交际，突破了难点重点，将体验学了就能用的成就感。最后引出“Nothing can be accomplished without rules.”（没有规矩不成方圆）的谚语，使本课的语言教学和情感教学进行有机结合。
四、教学反思
在本课《School Rules》的备课过程中，我对各环节之间的过渡语进行了缜密构思，整节课衔接紧凑，转换自然，教学结构完整，教学目标实现了有效的达成。
1.采用悬念式的过渡语，激发学生的学习热情
六年级学生普遍活泼好动，求知欲强，在课堂上，教师要以激发学生学习兴趣为出发点，充分调动学生的学习积极性，吸引学生主动地参与学习活动。因此，在课堂上设置一些“小悬念”是很好的办法。在悬念的驱动下，学生能够自觉地发挥自己的主观能动性发现、解决问题，达到良好的教学效果。
如本节课中播放听力练习之前，我设计了如下过渡：
T：Look at this photo. Who is she？
S：She is Mrs. Shen， our class teacher.
T：Yes. Our class is great because you have a very good class teacher. She is going to tell something to us. Would you like to listen to it？
Ss：Yes.
所任教班级的班主任实为数学老师，“她在英语课上会说些什么呢？”这一点立刻引发学生的好奇与注意，牢牢抓住了学生的求知心理，吸引他们认真聆听了这段听力材料来解开这个疑团。
在教学中，一段简短却恰到好处的悬念式过渡语，可以强化学习动机，提高学习兴趣，让学生更好地参与、感知、实践与体验，从而加深印象和提高学习效率。
2.采用情境式的过渡语，关注学生的生活体验
新课程标准下，日常英语教学要求达到三维目标，即知识目标、能力目标和情感目标。初中的英语学习不能只停留在简单地理解课文内容上，更需要学生在真实的语言情境中使用语言，升华思想，这就需要教师挖掘教材内容，把教材中的语言知识放在真实的情境中。
这节课是我对课堂过渡语进行的一次有效探索，整节课的成功更让我坚信教育细节的魅力。试想，如果每堂课的每个环节都用相同的方式过渡各环节，久而久之，学生的思维会产生惰性，陷入被动接受的状态。在今后的日常教学中，我会更加注重过渡语的设计，运用承上启下的语言把各个教学环节有机结合，让过渡语真正起到桥梁与铺垫的作用，以此强化学习动机，提高学习兴趣，有利于赋予学生一个完整的学习过程，使他们在一个轻松愉快的课堂气氛中，更自信地展示自我，提高自我。
编辑 王团兰