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从事这些年的数学教学我深感数学教学的不容易，农村初中数学教学更是不容易。因为农村初中学生基础比城市学生更差，更厌学。但从教学中有几个问题今我值得思考。
一、为什么农村初中学生厌倦数学
数学抽象、概念难记、公式难背、运算易错。因此，从难学发展到不想学，再加上学习的主导者和主体人的因素，更加影响学生的兴趣，无论优等生还是差生，几乎很少人喜欢数学和数学教师。
1、满堂灌的课堂及其教师激发不起学生兴趣
部分教师特别注重自己的主导地位，进教室基本上全是一言堂，学生是听众，最多是穿插一些提问，学生处于爱理不理的状态。数学课给学生的印象是枯燥，乏味，单调。换而言之，教师越是能讲，学生越是排斥.久而久之，学生是厌恶这门课程，连同教这门课的数学教师。
2、平均分较高的班级学生往往害怕那些严厉的教师
有些教师，本身很严厉，不讲究教法，强迫学生学自己教的数学.尤其是计算题，不得错半点，否则惩罚。这样学生迫于压力拼命学数学，渐渐地憎恨这门学科，一旦升入高一年级，或者换了教师，便出现反差，学生得以解放，甚至有报复数学教师的快感，教我学我偏不学，数学成绩直线下降。从而对整个数学教师产生一个不太好的印象.成绩好坏好像是由教师的严厉与否决定的。
3、传统的座位也隐含教育过程的不均等
一般来说，教室座位一排排，看是应该不分贵贱，由低到高按个子高矮来的，实际上，教师和学生很难做到，黄金位置始终是优等生和有背景学生雄踞的地方，不仅是对学生创造力的束缚；关键是隐含教育的不公平，造成有些学生永远是垫墙角的自卑，想学习也没有条件，从而自暴自弃。
二、新课改下，合作学习与放手教学相结合的教学，体验着”教学做”合一的快乐
新课改之下，教师努力克服上述缺陷，坚持建立公平，平等，融洽的师生关系。新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重。
1、预习提到显著的地位。充足的预习本身就是对学生兴趣的激发，学生心中有数才能积极参与，有兴趣参与。没预习的课坚决不上，给予学生足够的预习时间，教师参与学生的预习过程，带领学生一起摸索新知，通过兵教兵，合作学习，共同探索，可以游戏，也可以通过教具的演示操作，一步步走向新知，在预习中重视知识的形成过程，但教师绝不越俎代庖，全权由每小组的组长带领学生合作进行。
2、课堂上放手让学生自主学习。现在的课堂都能突出学生的主体地位，但实际上我们还受传统教学的影响，不敢真正的放，怀疑学生讲的思路是否出效果，从而教师会重复讲一遍，看是对大家负责，其实是种不信任，通过访谈，学生是讨厌教师这种好心的做法的，实际是对他们的否定。为此我努力坚持做到：学会倾听、学会适当引导、学会适当拓展，另外课堂上一定要求学生以小组为单位比较归纳，从而反思出数学思想方法，上升为理论高度，对条件，解题过程和策略的反思，为解决问题提供借鉴作用。
3、课后强化巩固。数学是个前后联系紧密的学科，及时的巩固所学不仅巩固学生的能力，也为下面的教学奠定基础。教师在巩固的过程要培优和提差，也要充分发挥小组中兵教兵的作用，以达到共赢。
三、学生学习数学兴趣是教学成功的关键
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如果教师在教学中，能重视对学生兴趣的培养，就会收到良好的教学效果。要让学生从“为了获得一个好的考试分数而学习”，端正到“因为数学有很大的用处而努力学习。”
（一）培养学生对数学学习的正确认识
要想让学生学好数学，必须让学生们有自己是学习的主人的认识，只有有了正确的认识，才能为学习提供源源不断的动力，才能积极投入到学习中去，明白只有自己亲自参与新知识的发现，才能提高自己独立解决问题、善于思辩、善于归纳整理的能力，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。只有明白“数学是锻炼思维的体操”的作用，才能积极参与数学的学习，使自己的思维得到尽可能多的锻炼。
（二）将数学教学生活化
陶行知先生曾说“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”而现行教材，较之以往，有很大改进，数学在生活中的应用意识越来越强。基于这种情况，我们理应在教学中转变观念，用教材不拘泥于教材，重视数学知识与生活实际的联系，让现实的生活走进学生数学学习的视野，进入数学学习的课堂，才能使数学学习变的具体、生动、直观。
将数学教学生活化，就要使学生学会用数学的眼光去观察生活，体验生活，并通过这种结合，使学生懂得如何利用所学的数学知识，去收集和处理来自周围的信息，并逐步形成利用数学来提高解决实际问题的能力。只有让学生体验到数学与生活息息相关，才能使学生领悟数学的作用与意义，更积极的搞好数学学习。那么，怎么才能将数学与生活更好的结合起来呢？从以下几个方面注意：
1.举生活中的例子
荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此，在数学教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，将已有的生活经验结合进数学教学中去，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。例如：在讲教学“异分母分数加减法”时，将原教材单纯计算题可以转变为联系班级实际的应用题：如五·四班在刚刚举办的数学手抄报评比中，板面设计合理，字体工整的占全班人数多少，板面新颖别致，字体隽永，色彩搭配合理的占全班人数的多少，谁愿意帮助算一算，板面好的、字体工整的共占班级的几分之几。由于学生亲身体验了数学手抄报的制作过程，就乐于举行这方面的数学演算。这样的结合，学生学习数学积极性就会明显增强。 2.将数学与文化娱乐相结合
在数学教学中，教师可以有目的、有计划的组织学生，参与到具有生活实际背景的数学实践活动中去。这样做，不仅能巩固学生所学的数学知识，还能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。
培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动。比如让学生先用目测再用软尺测量教室门、窗的高度、宽度，或者测量操场的长度，体验步测和目测等。开展竞赛也是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段，通过竞赛，学生的好胜心和求知欲会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力也会大大增强。
3.让学生头、口、手动起来
引导学生在数学教学中动手、动脑、动口，是搞好数学教学的客观要求。学生学习数学的过程，从根本上来讲是一个对数学的认知过程，即把教材中的知识结构转化为他们对数学的认知过程。如果在为新课的铺垫中，教师选择有趣新奇的内容引导学生动手、动脑、动口，那么学生会对即将要学习的内容产生很大兴趣，从而使教学效率得到大幅度提高。。
4.和学生多进行情感交流
“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，能增强学生对老师的信任感、友好感、亲近感，“尊其师，信其道”，与学生的感情加深了，学生自然而然地就会喜爱你所教的数学学科了。
5.利用数学史和数学家的故事让学生热爱数学
教师可以通过带领学生阅读数学史或数学家的故事，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度，以及数学对人类历史发展的贡献和作用可使学生热爱数学。笔者在教学中，多次给学生讲“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”等数学家的故事，不仅激发了学生对数学学习的兴趣，同时也使他们从中受到了不少启发，使不少原先不喜欢数学的同学爱上了数学。
四、成功数学教学前景展望的几点建议
授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。在坚持新课改合作学习和放手于学生的前提下，还要以人为本，达到人性化，亲情化。
亲其师才能信其道，要想学生爱你和爱你的数学，在激发兴趣的基础上还要有自己不屑的追求。
首先不放弃任何一个学生，激发他们参与到数学活动中来，数学与生活联系最紧密，在合作的学习过程中，他们每个人都是核心力量，尤其是要重视教具的使用，这样每个学生都会全力以赴。。在布置作业时可以实行分成布置，分为必做题，选做题，拓展题，从而对每个学生都兼顾，又不会使优生吃不饱的现象。
其次重视数学的学以致用，联系生活，生活中的很多东西建模为数学知识，反过来我们再用这些知识服务于生活，使学生明白，数学就在身边，就是我们的生活，爱生活就应该热爱数学学科，从而激发他们更好的学习数学。
再次是要求学生写数学日记，半周或者一周写一篇，形式不拘，感受数学之有趣，感受数学的美和趣味。有时甚至是对一道错题的再追究和反思，重点是感受提炼数学思想，化归思想。
最后特别提出重视错题集的作用，错题集要经常阅读，相互交流，起警示作用，追寻曾经的错误，从而警示不再犯。每两周或考试重做。
总之，数学课本本身是枯燥的，教师要活用课本，变死的教材为活的生活，巧用生活教育和数学学科的关系，把学生的兴趣调动起来，努力克服传统教学的缺点，增加学生的学习兴趣，并能和学生产生良好的关系，为数学教学做出应有的努力。
一、为什么农村初中学生厌倦数学
数学抽象、概念难记、公式难背、运算易错。因此，从难学发展到不想学，再加上学习的主导者和主体人的因素，更加影响学生的兴趣，无论优等生还是差生，几乎很少人喜欢数学和数学教师。
1、满堂灌的课堂及其教师激发不起学生兴趣
部分教师特别注重自己的主导地位，进教室基本上全是一言堂，学生是听众，最多是穿插一些提问，学生处于爱理不理的状态。数学课给学生的印象是枯燥，乏味，单调。换而言之，教师越是能讲，学生越是排斥.久而久之，学生是厌恶这门课程，连同教这门课的数学教师。
2、平均分较高的班级学生往往害怕那些严厉的教师
有些教师，本身很严厉，不讲究教法，强迫学生学自己教的数学.尤其是计算题，不得错半点，否则惩罚。这样学生迫于压力拼命学数学，渐渐地憎恨这门学科，一旦升入高一年级，或者换了教师，便出现反差，学生得以解放，甚至有报复数学教师的快感，教我学我偏不学，数学成绩直线下降。从而对整个数学教师产生一个不太好的印象.成绩好坏好像是由教师的严厉与否决定的。
3、传统的座位也隐含教育过程的不均等
一般来说，教室座位一排排，看是应该不分贵贱，由低到高按个子高矮来的，实际上，教师和学生很难做到，黄金位置始终是优等生和有背景学生雄踞的地方，不仅是对学生创造力的束缚；关键是隐含教育的不公平，造成有些学生永远是垫墙角的自卑，想学习也没有条件，从而自暴自弃。
二、新课改下，合作学习与放手教学相结合的教学，体验着”教学做”合一的快乐
新课改之下，教师努力克服上述缺陷，坚持建立公平，平等，融洽的师生关系。新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重。
1、预习提到显著的地位。充足的预习本身就是对学生兴趣的激发，学生心中有数才能积极参与，有兴趣参与。没预习的课坚决不上，给予学生足够的预习时间，教师参与学生的预习过程，带领学生一起摸索新知，通过兵教兵，合作学习，共同探索，可以游戏，也可以通过教具的演示操作，一步步走向新知，在预习中重视知识的形成过程，但教师绝不越俎代庖，全权由每小组的组长带领学生合作进行。
2、课堂上放手让学生自主学习。现在的课堂都能突出学生的主体地位，但实际上我们还受传统教学的影响，不敢真正的放，怀疑学生讲的思路是否出效果，从而教师会重复讲一遍，看是对大家负责，其实是种不信任，通过访谈，学生是讨厌教师这种好心的做法的，实际是对他们的否定。为此我努力坚持做到：学会倾听、学会适当引导、学会适当拓展，另外课堂上一定要求学生以小组为单位比较归纳，从而反思出数学思想方法，上升为理论高度，对条件，解题过程和策略的反思，为解决问题提供借鉴作用。
3、课后强化巩固。数学是个前后联系紧密的学科，及时的巩固所学不仅巩固学生的能力，也为下面的教学奠定基础。教师在巩固的过程要培优和提差，也要充分发挥小组中兵教兵的作用，以达到共赢。
三、学生学习数学兴趣是教学成功的关键
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如果教师在教学中，能重视对学生兴趣的培养，就会收到良好的教学效果。要让学生从“为了获得一个好的考试分数而学习”，端正到“因为数学有很大的用处而努力学习。”
（一）培养学生对数学学习的正确认识
要想让学生学好数学，必须让学生们有自己是学习的主人的认识，只有有了正确的认识，才能为学习提供源源不断的动力，才能积极投入到学习中去，明白只有自己亲自参与新知识的发现，才能提高自己独立解决问题、善于思辩、善于归纳整理的能力，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。只有明白“数学是锻炼思维的体操”的作用，才能积极参与数学的学习，使自己的思维得到尽可能多的锻炼。
（二）将数学教学生活化
陶行知先生曾说“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”而现行教材，较之以往，有很大改进，数学在生活中的应用意识越来越强。基于这种情况，我们理应在教学中转变观念，用教材不拘泥于教材，重视数学知识与生活实际的联系，让现实的生活走进学生数学学习的视野，进入数学学习的课堂，才能使数学学习变的具体、生动、直观。
将数学教学生活化，就要使学生学会用数学的眼光去观察生活，体验生活，并通过这种结合，使学生懂得如何利用所学的数学知识，去收集和处理来自周围的信息，并逐步形成利用数学来提高解决实际问题的能力。只有让学生体验到数学与生活息息相关，才能使学生领悟数学的作用与意义，更积极的搞好数学学习。那么，怎么才能将数学与生活更好的结合起来呢？从以下几个方面注意：
1.举生活中的例子
荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此，在数学教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，将已有的生活经验结合进数学教学中去，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。例如：在讲教学“异分母分数加减法”时，将原教材单纯计算题可以转变为联系班级实际的应用题：如五·四班在刚刚举办的数学手抄报评比中，板面设计合理，字体工整的占全班人数多少，板面新颖别致，字体隽永，色彩搭配合理的占全班人数的多少，谁愿意帮助算一算，板面好的、字体工整的共占班级的几分之几。由于学生亲身体验了数学手抄报的制作过程，就乐于举行这方面的数学演算。这样的结合，学生学习数学积极性就会明显增强。 2.将数学与文化娱乐相结合
在数学教学中，教师可以有目的、有计划的组织学生，参与到具有生活实际背景的数学实践活动中去。这样做，不仅能巩固学生所学的数学知识，还能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。
培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动。比如让学生先用目测再用软尺测量教室门、窗的高度、宽度，或者测量操场的长度，体验步测和目测等。开展竞赛也是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段，通过竞赛，学生的好胜心和求知欲会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力也会大大增强。
3.让学生头、口、手动起来
引导学生在数学教学中动手、动脑、动口，是搞好数学教学的客观要求。学生学习数学的过程，从根本上来讲是一个对数学的认知过程，即把教材中的知识结构转化为他们对数学的认知过程。如果在为新课的铺垫中，教师选择有趣新奇的内容引导学生动手、动脑、动口，那么学生会对即将要学习的内容产生很大兴趣，从而使教学效率得到大幅度提高。。
4.和学生多进行情感交流
“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，能增强学生对老师的信任感、友好感、亲近感，“尊其师，信其道”，与学生的感情加深了，学生自然而然地就会喜爱你所教的数学学科了。
5.利用数学史和数学家的故事让学生热爱数学
教师可以通过带领学生阅读数学史或数学家的故事，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度，以及数学对人类历史发展的贡献和作用可使学生热爱数学。笔者在教学中，多次给学生讲“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”等数学家的故事，不仅激发了学生对数学学习的兴趣，同时也使他们从中受到了不少启发，使不少原先不喜欢数学的同学爱上了数学。
四、成功数学教学前景展望的几点建议
授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。在坚持新课改合作学习和放手于学生的前提下，还要以人为本，达到人性化，亲情化。
亲其师才能信其道，要想学生爱你和爱你的数学，在激发兴趣的基础上还要有自己不屑的追求。
首先不放弃任何一个学生，激发他们参与到数学活动中来，数学与生活联系最紧密，在合作的学习过程中，他们每个人都是核心力量，尤其是要重视教具的使用，这样每个学生都会全力以赴。。在布置作业时可以实行分成布置，分为必做题，选做题，拓展题，从而对每个学生都兼顾，又不会使优生吃不饱的现象。
其次重视数学的学以致用，联系生活，生活中的很多东西建模为数学知识，反过来我们再用这些知识服务于生活，使学生明白，数学就在身边，就是我们的生活，爱生活就应该热爱数学学科，从而激发他们更好的学习数学。
再次是要求学生写数学日记，半周或者一周写一篇，形式不拘，感受数学之有趣，感受数学的美和趣味。有时甚至是对一道错题的再追究和反思，重点是感受提炼数学思想，化归思想。
最后特别提出重视错题集的作用，错题集要经常阅读，相互交流，起警示作用，追寻曾经的错误，从而警示不再犯。每两周或考试重做。
总之，数学课本本身是枯燥的，教师要活用课本，变死的教材为活的生活，巧用生活教育和数学学科的关系，把学生的兴趣调动起来，努力克服传统教学的缺点，增加学生的学习兴趣，并能和学生产生良好的关系，为数学教学做出应有的努力。