“人性化”在如今社会的各个方面均有所体现，如人性化设计的建筑物、人性化鼠标、人性化管理等等。“人性化”其实就是要体现以人为本，以人的身心需要为前提。如今的教育界也有不少的教育工作者提出了人性化教育，关注学生个性的发展。那么，作为教育工作者，我们如何才能在教育中体现“人性化”呢？
　　教育的对象是人，而人是多元化、复杂的个体，他们有着不同的个性特点和想法，我们在教学过程中就要尊重个体、体现个性，要以人为本。要想让学生的身心都投入到学习上来，明白自己学习的想法、需要，就要求我们在教学设计中要以学生的个体差异、内心需要为前提，为每一个学生的全面发展提供服务，以利于他们的个性得以健康发展。
　　根据多年的教学经验，笔者就“人性化”教学提出几种方法：
　　一、情景创设法
　　情景创设就是根据教学的内容创设一个环境，看一看当自己处在这样的环境里会做些什么、说些什么,充分发挥学生的自主性，从而对学生价值观的取向进行引导。
　　例如，在教学《蓝树叶》中，让学生想一想假如自己看到明明不愿意把绿铅笔借给小兰时会怎样做，又会对明明说些什么；学习《刻舟求剑》这篇课文时，如果你就坐在那条小船上，你怎样说服那个人快点捞剑。
　　二、代入角色法
　　代入角色就是让学生把自己变成教学内容中的主人，交流自己的想法，表达自己的情感，从而更好地发挥学生的创新思维和训练学生的口头表达能力。
　　例如在看图写话《应该帮助他们》中，主要讲的就是让学生明白我们要帮助身体有缺陷和弱小的人。如何让学生明白残疾人在生活中会遇到各种难题，需要别人的帮助呢？笔者在教学设计中就运用了代入角色法，让学生扮演身体有残疾的人，让他们亲身感受到残疾人在生活中遇到的困难，同时还让他们说出自己的切身感受。此外，笔者还要求他们将图中所说的情景用小品的形式表演出来，这样既训练了学生的口头表达能力，同时也让课堂成了学生自由发挥的欢乐天地。这样的教学将以内容为核心的问答转化为以交际表达为核心的语言实践活动，有助于学生综合素质的提高。学生把自己当作是残疾人或者是热心帮助别人的人，思想品德的教育意义不言而喻。
　　三、肢体体现法
　　肢体体现法指在教学中对文中描述的某种行为进行操作尝试，用自己的身体亲自体验，用自己的心灵切身感悟，从而加深对文本的理解，并领悟其中蕴涵的道理。
　　例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，帮助学生理解小蝌蚪找妈妈时的动作“迎上去”和“追上来”两个词的意思时，笔者就要求学生先按照自己的理解通过肢体动作来表演，然后根据自己的表演说说它们的区别。这样一来，学生不仅在表演中轻松、愉快地体会了句子意思，同时更增强了“我能行”的意识。
　　四、微笑教学法
　　微笑在生活中的作用不可或缺，同时在“人性化”的教育中的作用更为重要。在教学过程中对学生微笑相待，更能使学生身心愉悦地投入到学习上来，使教学效果事半功倍。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”教师应当通过自己的微笑把所有学生组织到课堂教学中来，让他们感到自己被尊重，是在和一位知心朋友交流、沟通。教师的角色由此更好地作用于每个学生，师生之间、学生之间相互作用，形成一个思想、知识、情感、能力交流的网络，使学生思接千载，信息量大大增加，综合素养自然获得发展。
　　学生的世界有自己独特的色彩和旋律。新世纪，学生的个性发展越来越鲜明，学生的自我意识越来越强烈，由此，学生更希望得到关注、尊重和理解。让我们用新的理念，以人为本，为学生开拓一片蔚蓝而自由的天空吧。
　　（作者单位：江西省抚州市黎川县第二完全小学）